Transcript
BECKI VICKERSTAFF
Mewn gwirionedd, ffordd o edrych ar alluoedd digidol o lefel uwch yw fframwaith gallu digidol Jisc, os hoffech chi. Ac mae'n canolbwyntio ar chwe maes gallu digidol gwahanol. Felly, mae gennym hyfedredd TGCh, gwybodaeth, data a llythrennedd y cyfryngau, er enghraifft, ond fframwaith oedd hwn y gwnaeth y sector ei ddylunio, gweithio a chydweithio gydag ef hefyd. Ac mae'n un a ddefnyddir mewn llawer o sefydliadau addysg uwch a'r sector, ar lefel genedlaethol a rhyngwladol hefyd.
JO PARKER
Rydym wedi'i ddefnyddio i raddau eithaf helaeth mewn gwaith gyda myfyrwyr oherwydd un o'r pethau mae'n eich galluogi i'w wneud yw meddwl am allu digidol o safbwynt unigol, boed hwnnw'n aelod o staff neu'n fyfyriwr, ac o safbwynt sefydliadol hefyd.
Felly, rydym wedi'i ddefnyddio i lywio datblygiad adnoddau sy'n wynebu'r myfyrwyr. Felly, er enghraifft, mae gennym ein fframwaith llythrennedd digidol a gwybodaeth ein hunain yn y Brifysgol Agored i'n helpu ni i feddwl am y sgiliau rydym yn eu hymgorffori mewn modiwlau i fyfyrwyr. Felly, rydym wedi defnyddio rhywfaint o feddwl Jisc i ffurfio a fframio yr hyn a olygwn pan fyddwn yn ei drafod mewn cyd-detsun sy'n wynebu myfyrwyr.
SARAH JONES
Penderfynodd y Brifysgol fapio'n unol â fframwaith galluoedd digidol JISC gan fod y gwaith mapio, yn y bôn, wedi'i wneud yn barod. Mae galluoedd a sgiliau digidol yn faes eang iawn, o greu dogfen Word, mewngofnodi i'ch e-bost, gwneud eich siopa ar-lein, ymgysylltu ar-lein hyd at dasgau mwy cymhleth fel rhaglennu. Mae rhai pobl yn wynebu rhwystrau sgiliau dim ond wrth ddysgu mewn amgylchedd digidol.
Felly gan fod JISC wedi gwneud y gwaith hwnnw'n barod, roedd y broses yn haws i ni ac mae rhai o'r adnoddau roeddem yn eu defnyddio, er enghraifft LinkedIn Learning, hefyd wedi mapio eu hadnoddau eu hunain yn barod i fframwaith galluoedd digidol JISC.
BECKI VICKERSTAFF
Un o brif fanteision y fframwaith, os hoffech chi, yw ei fod yn galluogi'r trafodaethau pwysig hynny ac mae'n helpu i adeiladu'r consensws o ran beth yw gallu digidol a pham y mae'n bwysig i sefydliad addysg uwch, yn enwedig o ran sut rydym yn grymuso staff a myfyrwyr, sut mae'r gallu digidol hwnnw'n bwysig iawn i allu helpu staff cymorth i gefnogi myfyrwyr i allu ffynnu yn y byd digidol hwnnw.
Ac wrth reswm, wrth i bethau ddatblygu, gan nad yw swyddi yfory'n bodoli eto, mae deall y gallu digidol hwnnw'n bwysig iawn, ond yr hyn y mae'n ei wneud hefyd yw bod y fframwaith yn galluogi'r sefydliadau i allu cyfeirio a chysoni â'u darpariaethau eu hunain.
Ac rydym yn gweld llawer o'n cwsmeriaid ac aelodau yn gwneud hynny. Felly, byddan nhw'n cymryd y fframwaith hwnnw. Byddan nhw'n ei dorri i lawr. Byddan nhw'n ei gysoni â'u darpariaethau eu hunain. Ac mae wir yn creu'r man cychwyn arbennig yma, er mwyn helpu'r cyfathrebiadau hynny ym mhob rhan o'r sefydliad, i helpu adeiladu ar y math o waith hwnnw ar drawsnewid digidol hefyd.
Ond rwy'n credu mai un o'r meysydd cryfaf mewn perthynas â'r fframwaith yw ei fod yn cwtogi'r meysydd hynny ar gyfer sefydliad ac yna'n eu galluogi i nodi meysydd a fydd yn cysoni eto â'u darpariaethau eu hunain, eu mentrau eu hunain a gallu cefnogi hynny.
Felly, os ystyriwn ni bethau fel gwaith creu digidol, er enghraifft, gall sefydliad ddweud, gallwn gysoni hynny â rhai o'n gweithdai rydym yn eu cynnig. Mae hyn yn creu cyswllt hyfryd lle rydym yn gwneud rhywfaint o waith ailddatblygu ar ein cwricwlwm. Rydym eisiau i staff greu mwy o ddeunydd ar-lein. Felly, mae sawl ffordd wahanol o ddefnyddio'r fframwaith hwnnw fel man cychwyn, ei addasu a'i wneud yn fwy lleol ac arbenigol.
JO PARKER
Yr hyn rydw i wedi'i weld yn fy sgyrsiau â phobl sy'n cymryd rhan mewn gwaith datblygu sgiliau ym mhob rhan o'r Brifysgol Agored yw bod yr holl alluoedd digidol unigol hynny sy'n cael eu mynegi yn y fframwaith wedi'u lleoli ychydig yn wahanol yn y sefydliad. Felly, nid oes dealltwriaeth ar y cyd o ran sut mae'r darlun mawr yn edrych, ond mae llawer o feysydd o'r Brifysgol sy'n gyfrifol am y meysydd sgiliau digidol hynny.
Felly, yr hyn y mae'n ein galluogi ni i'w wneud yw adeiladu ar y ffordd o feddwl hynny a'r iaith a rennir o gwmpas yr holl beth, cael pobl i gymryd rhan, ond hefyd cael sgyrsiau gyda nhw ynghylch, wel, pa bethau sydd gennych a fyddai'n ein helpu ni i adeiladu ar y darlun sefydliadol mawr hwn?
Felly, o safbwynt y staff, mae wedi ein galluogi ni i archwilio'r hyn sydd gennym ac mae wedi ein galluogi ni i adeiladu hwb lle gallwn ddod â'r holl bethau hyn at ei gilydd. Felly, mae'n gwneud synnwyr i bobl o ran sut mae eu sgiliau digidol yn edrych yn y Brifysgol Agored.
SARAH JONES
Felly, rwy'n credu bod y pandemig wedi creu llawer o ffyrdd newydd a gwahanol o weithio. Rwy'n credu ei fod wedi rhoi llawer o syniadau i ni y mae angen i ni feddwl amdanynt. Mae wedi rhoi llawer o brofiadau i ni, ynghyd â meddwl am yr hyn sydd ei angen arnom ar gyfer y dyfodol.
Yn sicr, rydym wedi gweld yr holl adnoddau a dulliau addysg digidol gwych hyn yn dod yn sydyn ac yn cael eu rhoi ar waith yn sydyn, fel y mae'r rhan fwyaf o sefydliadau wedi'u gwneud rwy'n siŵr. Rwy'n credu mai un o'r pethau sydd wedi dod i'r amlwg yw bod angen i ni gael yr agwedd honno o ddysgu gydol oes.
Felly rydym yn meddwl am anghenion digidol ein myfyrwyr a'n graddedigion hefyd. Pan fyddant yn mynd allan i'r gweithle, mae'r gweithle yn newid yn sylweddol ar hyn o bryd o ran y gofod digidol. Felly mae angen i ni roi'r sgiliau digidol trosglwyddadwy hynny iddynt.