Teaching assistants: support in action (Chinese)

# 3.1 重点在实操

图7

卡罗琳海曼做全职助教的时间不长，她的两个孩子都在她任职的学校里读书。卡罗琳最终想当一名合格的老师，她正在兼职进行相关的学位学习。

卡罗琳在学校工作的这几年里，她的角色无论是从工作时间长度还是责任方面都有所发展。她现在对组织和保持学校的阅读项目负有很大责任，而且她和负责这部分大纲工作的校长紧密合作。卡罗琳参与了学校图书馆的重新摆放和买新书的工作。她很喜欢承担与学生的进步和成绩相关联的责任。对每一个她帮助过的学生她都有记录，每天放学的时候更新，和其他员工分享。

卡罗琳深入地了解每一个孩子的学习情况及他们可能经历的学习障碍。家长们经常会咨询她的意见，她就要判断什么时候把家长的要求转达给老师。在属于她的那块办公的地方，她有时和成组的孩子活动，有时辅导单个的孩子，那里的气氛让人感到自己是受欢迎的，墙上的装饰也是有激发性的。

## 活动 5，提供帮助

1小时10分钟

阅读第二部分：珍妮弗考乐比（2013年）的“帮助上数学课”。读完节选以后，看看下面这三条有关高级助教的标准：

3. 展示了小孩子和年轻人应有的积极价值观、态度和行为举止

14. 了解他们所参与的学习活动的目的、内容和结果

22. 观察学生对活动的反应，适时调整方法

在下面的空白处记录下你认为卡罗琳在这三方面做得好的地方。

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表1 表明我们的想法

## 表1 高级助教的标准要求

高级助教的标准 | 卡罗琳的做法
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3 | 展示了小孩子和年轻人应有的积极价值观、态度和行为举止。卡罗琳的做法说明她具备一定的技能，在必要时使孩子专注活动，肯定孩子的成绩，保证她的小组积极参与计划好的活动。
14 | 了解他们所参与的学习活动的目的、内容和结果。通过和学生们的互动以及对他们的指导，卡罗琳展示了她的课程目标感很强。这一点通过她对课程目标的知识和孩子们应完成的的任务的了解可以看出来。
22 | 观察学生对活动的反应，适时调整方法。在整个活动过程当中，卡罗琳展示了她对小组中每名成员所做活动的了解。根据学生不断变化的需求，她调整互动方式，提供相应支持。

标准—无论是国家对助教的职业标准，高级助教的标准，亦或是和教师资格证相关的标准—通常都包含着几层意思和做法。例如，上面的高级助教标准第14条有三方面和课堂相关。当用标准衡量做法的时候，我们要做出判断，看看某些做法是否全部或部分达标，需要提供多少证据才能说明符合标准要求了。从节选中所描述的卡罗琳的做法来看，好像她的能力达到了表格中所列的三条标准的要求。

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