5.1 确保反思激发学习

那么,怎样才能保证反思性实践激发学习呢?芬利和伊克瑟关于反思性实践的评论都提示表面层次的反思(例行的、温和的、不假思索的)和更深的层次(有意识的控制、自我分析、元认知)之间的区别。正如卡特赖特(2011)所说,莱伯斯基对 “常识思想者”和那些 “教学思想者”的区别提出了进一步的解释。这种区别更能领会反思是一种有效的学习工具。

莱伯斯基将“常识思想者”定义为那些无意识的反思,说明他们愿意使用“尝试错误法”的方式来学习,以解决特定情况下的短期问题。

“教学思想者”会更自觉地提出 “什么是我对此的直觉反应,我为什么有这样的感觉,为什么会这样做?”这样的问题(莱伯斯基,在卡特赖特中,2011 )。莱伯斯基说教学思想者会采取有意识的控制,即会考虑“如何用长远的观点解决问题……乐于学习……认识到,没有简单的答案,他们所得到的很可能是暂时的结论”(莱伯斯基,在卡特赖特中, 2011)。