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Learning to teach: becoming a reflective practitioner (Chinese)
Learning to teach: becoming a reflective practitioner (Chinese)

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1.1 在工作场合中学习的复杂性

在不同的教育场合中工作将会有不同的思路。这些不同的产生是由于:

  • 员工关于要采用什么策略或持有什么观点
  • 学校所采用的教学方法和你课程的导师所倡导的教学方法
  • 你从期刊或书中读到的思想,以及你在学校中亲眼所见的经历
  • 你自己的信念、观点和假设和其他人的信念、观点和假设

这些矛盾在以学校为基础工作场所中发生很正常。如何解决这些矛盾至关重要。下面这些问题会激励你的学习,例如:

  • 为什么会产生这些矛盾?
  • 是否和个性以及信念、价值观有关?
  • 是否由于特殊的环境使得矛盾发生?
  • 是否由于自己的假设、信念和价值而引发的这些矛盾?

职前教师教育需要你去综合这些矛盾,在矛盾之间建立联系,做出让大家知道的、有理由的,关于在自己的实践中哪些要推进的,哪些要避免的决定。

体验矛盾,不管是在员工之间,还是在实践与文献之间,都可能有一个情绪的影响。你也许会体验到你的课程中那些看似矛盾的建议和信息给你带来的困惑和挫折感。你也许非常想搁置这些信息以减少复杂性。相反,你也可以把这些矛盾当成一次学习的机会,使得你能够把它们变成一个积极的经验。这也许包括与你的指导者或导师讨论这一问题,围绕问题广泛阅读,从而得到一个更广泛的参考框架,或者去征求更多人的意见和建议来检验你的观点。