5.1 确保反思激发学习

那么，怎样才能保证反思性实践激发学习呢？芬利和伊克瑟关于反思性实践的评论都提示表面层次的反思（例行的、温和的、不假思索的）和更深的层次（有意识的控制、自我分析、元认知）之间的区别。正如卡特赖特（2011）所说，莱伯斯基对 “常识思想者”和那些 “教学思想者”的区别提出了进一步的解释。这种区别更能领会反思是一种有效的学习工具。

莱伯斯基将“常识思想者”定义为那些无意识的反思，说明他们愿意使用“尝试错误法”的方式来学习，以解决特定情况下的短期问题。

“教学思想者”会更自觉地提出 “什么是我对此的直觉反应，我为什么有这样的感觉，为什么会这样做？”这样的问题（莱伯斯基，在卡特赖特中，2011 ）。莱伯斯基说教学思想者会采取有意识的控制，即会考虑“如何用长远的观点解决问题……乐于学习……认识到，没有简单的答案，他们所得到的很可能是暂时的结论”（莱伯斯基，在卡特赖特中， 2011）。