Teaching assistants: support in action (Chinese)
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Teaching assistants: support in action (Chinese)

2.1 助教的价值

随着时间的推移,越来越多地证据表明助教的价值,特别是在研究报告中有所体现。凯西豪尔和温蒂纳特尔(1999年)在她们有关英国婴幼儿教师的调查中发现被调查的人员中有75%称课堂助理对教学质量的影响的重要性等同于或者比班级大小更大。瓦莱丽威尔逊等人(2002年)提供了有关苏格兰的证据,而罗杰汉考克等人(2002年)加上了从英格兰收集的证据。国家监管组织的正式监管报告中也对学习助理的重要作用有所提及。北爱尔兰监管总督在一份报告中说:“监查证据表明,那些课堂助理,包括在“有个良好开端”项目下工作的人员为儿童早期学习和开发做出了积极贡献”(ETI,2002年)。

不赖迟福德等人(2002年)所做的大规模调查就对两个方面的影响进行了研究:

  1. 对于教师的影响,他们的工作量、工作满意度、压力水平和他们的教学等方面

  2. 对于小学生的影响,他们的学习和行为举止,积极学习的衡量尺度以及他们在英语、数学和科技上的学业进步方面。

迄今为止其它研究也表明,助理对老师和他们的教学的影响是积极的。但是,令人奇怪的是,研究人员发现助教的帮助与小学生的学业进步测评之间却存在着“负面关系”。与常识相悖,好像“助教给予的帮助越多,学生的进步就越小 ”(不赖迟福德等人,2012, 第46页),这一点让人难以置信。

但是,作者们并没有归咎于助教。他们解释说出现这样的结果和助教的工作情境,普遍缺少指导,教师应该和助教分享他们的更高层次的技能和知识这些因素有关。不管怎样,我们和助教在工作中的长期接触表明现实要复杂得多。

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