(a) ¿En qué crees que se diferencia la "equidad" de la "igualdad"? Da un ejemplo a partir de tu experiencia profesional.
(b) En tu contexto local, regional o nacional, ¿qué aspecto tendría la equidad en el desarrollo profesional docente?
(c) Piensa en un programa de DPD exitoso que utilice las TIC, que conozcas. ¿Cómo podría implementarse este modelo para más docentes en otras ubicaciones, donde las condiciones son diferentes? ¿Qué tendría que cambiarse o adaptarse, y por qué?
(d) Piensa en un programa exitoso de DPD que actualmente no utilice las TIC. ¿Podría este programa expandirse a más docentes con el uso de las TIC? ¿Qué tipo de TIC podrían ser apropiadas, considerando lo que sabes sobre el acceso de los docentes a la conectividad y a dispositivos digitales? ¿Cómo podrían las TIC hacer el programa más equitativo, más eficiente o de mayor calidad?
La "igualdad" tiende a entenderse como dar a todos lo mismo. La "equidad" reconoce que no todos tenemos las mismas necesidades o puntos de partida. Los individuos pueden necesitar recibir algo diferente (no igual) para superar las barreras del aprendizaje.
La "igualdad" puede significar tratar a todos los estudiantes, o a todos los profesores, de la misma manera. “Equidad" implica asegurarse de que todos los aprendices, y todos los docentes, tengan el apoyo que necesitan para tener éxito.
La equidad en la educación tiene dos dimensiones. La primera es la justicia: garantizar que las circunstancias personales y sociales, por ejemplo, el género, la situación socioeconómica o el origen étnico- no sean un obstáculo para alcanzar el potencial
educativo. La segunda es la inclusión: garantizar un nivel mínimo básico de educación para todos, por ejemplo, que todos sepan leer, escribir y hacer cálculos sencillos (OCDE 2008).
Cuando nos centramos en la igualdad, pensamos que todo el mundo tiene los mismos derechos, oportunidades y recursos. La igualdad es beneficiosa, pero podría no abordar necesidades específicas. Por ejemplo, dar a cada profesor un ordenador portátil,
puede no ser útil para maestros que tienen bajas competencias digitales; ofrecer a los docentes recursos de formación en inglés, no ayudará a los educadores que no utilizan ese idioma en su docencia; formar a los profesores para que implementen
planificaciones en un solo grado, no ayudará a los docentes que tienen clases con muchos estudiantes y de varios niveles y cursos.
La equidad en el desarrollo profesional docente implica poner en marcha modelos y sistemas que garanticen que todos los profesores tengan las mismas oportunidades de aprender y mejorar. Los programas de DPD equitativos reconocen los diferentes puntos de partida o necesidades de los profesores.
Las tecnologías de la información y comunicación pueden mejorar el acceso de los profesores, su compromiso y resultados del aprendizaje. En el ejemplo de Honduras, las pruebas de campo identificaron primero los diferentes niveles de conectividad y
las diversas tecnologías que tienen los profesores en todo el país. Con este conocimiento, se pudo adaptar un modelo de DPD de alta calidad para que fuera más equitativo y eficiente.
En el curso 2, leerá sobre la amplia gama de TIC, online y offline, que se están utilizando actualmente para lograr DPD@Escala (TPD@Scale) en todo el Sur Global.