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Prácticas prometedoras: un marco de evaluación docente y de configuración de capacidad a nivel nacional en Indonesia

En 2012, Indonesia puso en marcha las Pruebas de Capacidad Docente (TCT en inglés) como parte del proceso nacional de configuración de capacidad docente, con un personal de aproximadamente tres millones de docentes. Las TCT evalúan la capacidad profesional y pedagógica de los docentes y utiliza tanto modalidades en línea como fuera de línea (dependiendo de la conectividad local). En 2015, las TCT ya habían alcanzado a aproximadamente 2.7 millones de docentes. Sus objetivos eran los siguientes:

(1) Obtener información sobre la cantidad de docentes que han llegado al nivel requerido de capacidad profesional y pedagógica.

(2) Elaborar un mapa de capacidad docente que influya en la prestación posterior de educación y capacitación docente por parte del Estado.

(3) Evaluar el rendimiento de los maestros e influir en las políticas posteriores relacionadas con los docentes. En cuanto al diseño, las TIC consistieron en pruebas de 2 horas con 60-100 preguntas de selección múltiple (con cuatro opciones de respuestas para cada pregunta).

Las TCT en Indonesia son un componente clave en el desarrollo profesional docente. Una vez completada la prueba y creado un perfil de capacidad, esto se utiliza como guía para el autodesarrollo de los profesores y para el apoyo mediante el DPD. En intervalos regulares, las TCT se llevan a cabo otra vez para evaluar el progreso. Luego, los nuevos resultados de las TCT son utilizados como base para una orientación y un desarrollo docente adicional.

En 2016, el gobierno presentó una política de seguimiento de los resultados de las TCT a través del Programa de Mejora de la Capacidad Docente para los Estudiantes (LTCEP, en inglés). Este programa es una actividad de aprendizaje para docentes basado en la capacitación, que tiene como objetivo mejorar la habilidad y la capacidad de los docentes al momento de realizar sus deberes profesionales. Las actividades de DPD apuntan a desarrollar las capacidades, actitudes y habilidades de los docentes, con el objetivo de tener un efecto en su rendimiento y en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Las actividades de DPD se ofrecen por medio de capacitaciones presenciales, en línea o una mezcla de ambos formatos según tu perfil de capacidad y el nivel de intensidad requerido en cuanto al apoyo.

Fuente: Mardapi & Herawan (2018)

Prácticas prometedoras: DPD antes y después del COVID-19 mediante el uso de insignias digitales abiertas en India

Hoy más que nunca, teniendo en cuenta la pandemia de COVID-19, la necesidad de apoyar a los docentes, a la enseñanza y al aprendizaje es incluso mayor. La forma de brindar este apoyo (a escala) a todos los profesores es motivo de especial preocupación. En esta línea, el Gobierno de India ha contemplado el uso de insignias digitales abiertas para apoyar el trabajo a escala del DPD.

Las insignias digitales abiertas han sido reconocidas a nivel mundial como un método para diseñar, reconocer, premiar y monitorear el aprendizaje profesional de los docentes. En muchos países, las insignias son muy poco utilizadas en el DPD en la actualidad, pero los talleres y los proyectos piloto implementados por la Universidad Abierta (OU en inglés) en el Reino Unido y el Instituto Tata de Ciencias Sociales (TISS en inglés) en Assam, India han demostrado la forma en la que las insignias digitales pueden ser utilizadas para apoyar el aprendizaje profesional.

Su investigación indicó que las insignias pueden ofrecer logros pequeños, cortos e independientes para darle un estatus y un reconocimiento al trabajo de los docentes; una amplia flexibilidad en cuanto a premios, evidencia y evaluación; claridad para los docentes en cuanto a poder articular criterios claros del estándar requerido; escalamiento a través del ofrecimiento de una posible moneda digital común para los sistemas locales, regionales y nacionales de DPD y participación que permita a los docentes elegir las insignias que quieran conseguir. De ese modo, se podrá apoyar sus trayectorias de aprendizaje profesional y su capacidad de compartir. Se logrará esto último, promoviendo que los maestros compartan sus logros con otras personas, y en consecuencia, fortalezcan su confianza y su autoestima. Esto, a su vez, mejora el reconocimiento de la comunidad y es un indicador para el progreso individual de los docentes y para la planificación del DPD a futuro.

Fuente: Cross et al. (2021)

Prácticas prometedoras: Videos de reflexión como medio para evaluar a los docentes, Computadores Para Educar, Colombia

Computadores Para Educar (CPE) es un programa dirigido por el Gobierno de Colombia, que fomenta la innovación educativa mediante el acceso, el uso y la implementación de la tecnología en las escuelas del país. CPE ofrece un DPD mediado por las TIC a través de la entrega de computadores e internet para las escuelas colombianas. El DPD también se ofrece en conjunto con universidades locales que tienen presencia en las regiones donde opera el programa.

El programa ofrece caminos diferenciados a través del Ministerio de Educación, definidos como «Rutas de Innovación Educativa», las cuales ayudan a los docentes a pasar de un nivel/módulo al siguiente gracias a un apoyo diferenciado y al desarrollo de la capacidad.

En cuanto a la evaluación de los docentes, los tutores del programa administran una prueba de habilidades en TIC de entrada y salida para los docentes. Hay cuatro pruebas de conocimiento que hay que aprobar al final de cada nivel/módulo del curso del diploma. El producto final, la evaluación final, es un video grabado por el docente, en el cual se documenta el proceso de aprendizaje a lo largo de los cuatro módulos. El video permanece como evidencia en el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, en inglés) del docente-estudiante.