Adapta para tu contexto

4.1 Compendio de DPD@Escala (TPD@Scale)

1 hora

En el Curso 2, leíste el Compendio de DPD@Escala (TPD@Scale). En la introducción del Compendio, leíste lo siguiente:

Para trabajar efectivamente a gran escala, los diseñadores de programas deben contemplar cómo manejar los recursos disponibles de la forma más efectiva posible. No se podrán obtener los mismos resultados simplemente replicando programas a pequeña escala en todo el país. Por ejemplo, sabemos que el coaching es un tipo efectivo de DPD, pero ocupa muchos recursos y a menudo hay muy pocos instructores cualificados a lo largo del país. La tentación puede ser utilizar materiales estructurados en lugar de instructores. En efecto, hay situaciones en donde los materiales de aprendizaje estructurados e interactivos pueden reemplazar completamente a las interacciones presenciales, tales como las sesiones o los talleres, pero rara vez son capaces de ofrecer un seguimiento sostenido o de apoyar el aprendizaje social. En cambio, los diseñadores deberán planificar cómo aprovechar efectivamente su recurso más valioso: los docentes mismos, para tutorías entre pares y evaluaciones entre pares, entre otras cosas.

Los programas de DPD entregados a escala deben poner a disposición los suministros adecuados en muchos entornos distintos que pueden estar altamente dispersos. Para realizar esto exitosamente, los diseñadores de programas deben considerar las variaciones en el conocimiento, las habilidades, las actitudes, los patrones de trabajo actuales y las prácticas de los docentes, además de las variaciones en la cultura escolar, los recursos y las prioridades. Todo esto debe comprenderse y considerarse desde la etapa inicial de diseño hasta la implementación del programa y la evaluación a través de una programación adaptable. Los ejemplos dados en este Compendio demuestran que utilizar las TIC puede entregar nuevas posibilidades dentro del diseño de programas de DPD a gran escala. Si se utilizan de maneras pedagógicamente sólidas, las TIC pueden facilitar la creación y la entrega de un DPD asequible y de alta calidad que se pone a disposición en distintas formas, según el contexto y las necesidades locales.

Sin embargo, las intervenciones a escala exitosas no solo manejan asuntos de magnitud y variación, también deben ser sostenidas y deben empoderar a las comunidades locales a responsabilizarse y sostener la reforma equitativamente (Coburn, 2003). Varios de los programas de DPD@Escala (TPD@Scale) descritos aquí se desarrollaron durante un periodo determinado, pero al trabajar de forma holística en todo el sistema, muchos de ellos alteraron los modelos existentes de DPD a gran escala e impulsaron cambios sistémicos en el diseño del DPD, como en el caso del Programa de Actualización Curricular Docente (PACD) en Ecuador. Esta es una señal prometedora para la sostenibilidad del enfoque de DPD@Escala (TPD@Scale) y para generar una transición desde una provisión de DPD impulsada por la oferta, hacia oportunidades de aprendizaje para los profesionales impulsadas por la demanda.

Al final del Compendio, hay una serie de preguntas que reproducimos en esta sección.

Responde estas preguntas por tu cuenta, junto con un colega o con un grupo pequeño.

Si estás realizando este curso por tu cuenta, puedes enfocarte en un solo programa del Compendio.

Si estás realizando este curso junto con colegas, distintas personas pueden revisar distintos programas del Compendio, para luego comparar los programas en una sesión de discusión.