Enseignement centré sur l’apprenant.e

5. Le savoir-enseigner

L’un des défis pour les formateur.rice.s d’enseignant.e.s est d’aider les élèves-enseignant.e.s à apprendre à enseigner des sujets/thèmes spécifiques. Certains cours donnent des sessions spécifiques de méthodologie. Parfois, cependant, les élèves-enseignant.e.s apprennent la discipline dans un département différent de celui au sein duquel elles/ils apprennent à l’enseigner. Par exemple, un.e spécialiste en mathématiques pourrait leur enseigner tout ce qu’il y a à savoir sur les fractions, et un.e spécialiste en sciences de l’éducation pourrait leur enseigner les différentes approches à utiliser en classe en général.

Les ressources disciplinaires TESSA, bien que liées aux disciplines scolaires, ne sont pas spécifiques à un âge. En effet, elles n’ont pas été conçues comme plans prescriptifs de leçons ; elles sont plutôt un outil que les enseignant.e.s peuvent utiliser pour planifier leurs cours. En outre, elles vous permettent d’enseigner simultanément la connaissance de la discipline et la connaissance pédagogique, approfondissant ainsi votre propre compréhension de l’enseignement. C’est ce que l’on appelle la « connaissance pédagogique du contenu » (l’acronyme devrait être CPC, mais les spécialistes ont tendance à conserver PCK) (Shulman, 2007).

PCK est spécifique aux enseignant.e.s - cela décrit leurs connaissances sur la façon d’enseigner leur discipline. Cela nécessite de bien connaître le sujet, de maîtriser les principes de la pédagogie et la didactique de la discipline.