(a) В чем, по вашему мнению, отличие «равных возможностей» от «равенства»? Приведите пример из своей профессиональной деятельности.
(b) В ваших местных, региональных или национальных условиях, как могли бы выглядеть равные возможности для профессионального развития учителей?
(c) Рассмотрите известную вам успешную программу ПРУ, в которой используются ИКТ. Как можно расширить применение этой модели для большего числа учителей в других местностях и с отличающимися условиями? Что потребуется изменить и адаптировать и почему?
(d) Рассмотрите успешную программу ПРУ, в которой ИКТ в настоящее время не используются. Можно ли распространить эту программу на большее число учителей с помощью ИКТ? Какой вид ИКТ может оказаться подходящим, учитывая то, что вы знаете о доступе учителей к сетевому взаимодействию и цифровым устройствам? Как ИКТ могут обеспечить программе более равные возможности или повысить ее эффективность или качество?
«Равенство», как правило, означает предоставление всем всего одинакового, то есть одной и той же вещи. Термин «равные возможности» подразумевает, что у нас не одинаковые потребности или стартовые возможности. Для преодоления барьеров в обучении людям может понадобиться получить что-то другое (не одинаковое). «Равенство» может означать одинаковое отношение к каждому ученику или каждому учителю. «Равные возможности» означают предоставление каждому ученику и каждому учителю поддержки, необходимой для достижения успеха.
Обеспечение равных возможностей в образовании имеет две грани. Первая — справедливость: обеспечение того, чтобы личные и социальные обстоятельства (например, пол, социально-экономический статус или этническое происхождение) не были препятствием для реализации образовательного потенциала. Вторая — инклюзивность: обеспечение базового минимального стандарта образования для всех. Например, каждый должен уметь читать, писать и выполнять простые арифметические действия (ОЭСР 2008).
Когда мы говорим о равенстве, мы имеем в виду, что все имеют одинаковые права, возможности и ресурсы. Равенство является положительным фактором, но оно может не удовлетворять конкретные потребности. Например, предоставление каждому учителю ноутбука, возможно, не поможет учителям с очень низким уровнем цифровой компетентности. Далее, предоставление учителям обучающих ресурсов на английском языке не поможет учителям, которые не используют английский язык. Таким же образом, обучение учителей использованию планов уроков для класса, где ученики одного возраста, не поможет учителям, у которых большие разновозрастные классы.
Обеспечение равных возможностей для профессионального развития учителей означает создание моделей и систем, позволяющих каждому учителю иметь одинаковые возможности для обучения и совершенствования. Программы ПРУ, предоставляющие равные возможности, учитывают различные стартовые условия у разных учителей.
Информационные и коммуникационные технологии могут улучшить доступ учителей к ПРУ, повысить их вовлеченность и улучшить результаты обучения. В примере с Гондурасом полевые исследования сначала выявили различия в возможностях сетевого взаимодействия и доступе к технологиям, которыми располагают учителя по всей стране. Благодаря полученным данным появилась возможность адаптировать высококачественную модель ПРУ, обеспечив более равные возможности и сделав эту модель более эффективной.
В Курсе 2 вы ознакомитесь с очень широким спектром онлайн и офлайн ИКТ, которые в настоящее время используются для достижения целей TPD@Scale в странах Глобального Юга.