2.3 Совместное обучение через взаимодействие с коллегами и экспертами
Прочитайте раздел 2 сборника «Совместное обучение через взаимодействие с коллегами и экспертами».
В приведенных здесь примерах взаимодействие принимает различные формы, как формальные, так и неформальные.
По мере чтения обратите внимание на программы, в которых используются смешанные подходы, например, очные встречи в сочетании с использованием социальных сетей.
Посмотрите короткое видео об одном из примеров в этом разделе сборника: программа BLF в Руанде.
Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с обсуждением.
В программах TPD@Scale выбор в отношении ИКТ делается в зависимости от наличия поддержки со стороны коллег и/или экспертов, основываясь на знании местных реалий относительно того, что лучше всего подходит для учителей. Так, некоторые программы строго структурированы и реализуются экспертами, в то время как другие работают в более свободном режиме (в роли фасилитаторов выступают сами участники). В примере с BLF Rwanda взаимодействие между участниками и экспертами происходит как очно, так и дистанционно, по телефону.
Цифровая идентификация учителей влияет на возможности совместного обучения с коллегами и экспертами: в некоторых программах учителя охотно используют социальные сети, чтобы поделиться примерами планов уроков или видеозаписями собственных уроков, в то время как в других программах сообщения в социальных сетях больше связаны с организационными вопросами. В некоторых случаях учителя неохотно делятся своими педагогическими идеями и наработками с другими учителями в социальных сетях.
Платформы для обмена социальными сообщениями могут способствовать совместной работе с коллегами и экспертами в тех случаях, когда учителя не находятся в одном месте, даже если до этого не было никакого личного контакта. Это имеет большое значение
для учителей, работающих в кризисных ситуациях, например, в лагерях беженцев. ИКТ для взаимной поддержки и наставничества могут помочь в решении проблемы профессиональной изоляции, улучшить мотивацию и усилить осознание учителями своей профессиональной
идентичности.
Делайте заметки по прочитанному в своем персональном блоге. Насколько актуальны эти темы для обсуждения в условиях вашей модели ПРУ?