تحليل سياق التطوير المهني للمعلمين على نطاق واسع (TPD@Scale)
3.3 بدء تحليل الإنصاف في التطوير المهني للمعلمين
ساعة واحدة
تشكل هذه الأسئلة نقطة بداية لإجراء التحليل، ثم التقييم فيما بعد. وتهدف هذه الأسئلة إلى مساعدة جميع الجهات المعنية في التطوير المهني للمعلمين (مقدمو الخدمات/الميسرون والمستفيدون/المشاركون) على دراسة ممارساتهم في مجال التطوير المهني للمعلمين فيما يتعلق بالإنصاف في سياقهم الخاص. ويمكن لجميع المشاركين في مجال التطوير المهني للمعلمين استخدام هذه الأسئلة، فهي ليست مقتصرة على الإداريين أو القادة أو المديرين. قد يكون المعلمون غير معتادين على استخدام مثل هذه الأسئلة، ولكن قد تساعد الأسئلة المعلمين على الشعور بالتمكين والتحفيز كمهنيين للمشاركة في التعلّم المهني واتخاذ إجراءات من أجل التغيير.
لا تنطبق جميع الأسئلة بالضرورة على جميع السياقات؛ فهي ليست قائمة نهائية بل إنها مطالبات. ومن المحتمل أن تكون ثمة أسئلة إضافية ومختلفة قد تطرحها حول سياقك المحدد للتطوير المهني للمعلمين أثناء القراءة. وقد ترد بعض الأسئلة التي تُعد أكثر صلة بسياقك من غيرها.
قد تشير الردود غير المؤكدة أو السلبية على الأسئلة إلى غياب التطوير المهني للمعلمين أو الفرص المهملة أو عدم فعالية التطوير المهني للمعلمين. وقد تشير الردود الإيجابية إلى أن التنمية في هذا المجال سليمة وفعالة.
إذا كنت تعمل بشكل فردي خلال هذه الدورة التدريبية، فقد يكون من المفيد مناقشة الأسئلة مع زميل ما.
وإذا كنت تعمل في مجموعة خلال الدورة التدريبية، فيُرجى مشاركة الأسئلة، والاجتماع معًا لمناقشة الإجابات.
نظرًا للترابط بين المستويات التبادلية والذاتية والمؤسسية، سيتبيّن أن التطوير المهني للمعلمين الفعال ووموسع النطاق يتطلب تفكيرًا تعاونيًا وعملًا جماعيًا.
تحليل التطوير المهني للمعلمين
هذه المجموعة من الأسئلة مقتبسة من أقسام الورقة التوجيهية (2022)
()
الذي يمكن العثور عليه
في قسم الموارد.
أثناء العمل على هذه الأسئلة، يُمكن الاعتماد على معرفتك بالمدرسة أو المدارس في سياقك. كما يُمكن التفكير في المعلمين والمدارس في مناطق جغرافية مختلفة وبأحجام متنوعة وفي أنواع مختلفة من المجتمعات وفي السياقات التي قد يكون فيها صراع أو قضايا تتعلق بالصحة والسلامة.
عند الانتهاء من هذه الأسئلة، يُرجى مراجعة ملاحظاتك. ما هي النتائج أو الأفكار الرئيسية التي خلصت إليها؟ اكتب أهم الأشياء التي تشعر أنك تعلمتها من هذا التمرين، وما يعنيه ذلك من حيث التطوير المهني للمعلمين في سياقك. يمكنك استخدام مدونتك الشخصية لتسجيل أفكارك.
أثناء العمل على الأسئلة، هل يمكنك تحديد الأسئلة الذاتية، والأسئلة التبادلية والأسئلة المؤسسية؟
- هل التطوير المهني للمعلمين متاح لجميع المعلمين بغض النظر عن المنصب/الحالة/الأقدمية في المدرسة؟ إذا لم يكن الأمر كذلك، فما السبب وراء ذلك، وكيف يُمكن التغلب عليه؟
- هل تتمثل هذه الفرص في مجموعة من الأنشطة الرسمية وغير الرسمية، والتنازلية والتصاعدية؟ إذا لم يكن الأمر كذلك، فما هو المبرر لوجود مجموعة ضيقة من الفرص؟
- هل يتلقى المعلمون استشارة بشأن احتياجاتهم في مجال التطوير المهني للمعلمين؟ إذا لم يكونوا كذلك، فلمَ هذا الأمر وهل توجد وسيلة لسماع صوتهم والتصرف بناءً على ذلك؟
- هل تختلف برامج التطوير المهني للمعلمين، أم أنه من المتوقع أن يأخذ جميع المعلمين نفس برامج التطوير المهني للمعلمين بغض النظر عن سنوات خبرتهم ولغاتهم وطلابهم وسياقات المجتمع؟
- هل يتضمن التطوير المهني للمعلمين أي استخدامات لتقنيات المعلومات والاتصالات؟ إذا كان الأمر كذلك، فما هذه الاستخدامات وكيف تُستخدم؟ هل تقنيات المعلومات والاتصالات مألوفة للمعلمين في حياتهم الشخصية أو المهنية؟
- هل يحدد المعلمون ما يودون تغييره في ممارساتهم ويشاركون ذلك مع الزملاء؟ إذا لم يكن كذلك، فهل يحدث هذا لأن التعاون ليس أمرًا متوقعًا؟
- كيف تعرف القيادات العليا في المدارس والمناطق والمجتمعات المحلية حول ما يفعله المعلمون في أنشطة التطوير المهني للمعلمين؟
- كيف يحدد قادة التعليم التغييرات المطلوبة وكيف يدعمون التطوير المهني للمعلمين لتحسين الممارسة؟
- هل يوجد مفهومًا موحدًا لما يميز برامج التطوير المهني الفعالة للمعلمين؟ إذا لم يكن الأمر كذلك، فهل يمكن لموظفي المدارس وصانعي السياسات المحلية/الوطنية التوصل إلى فهم وتعريف مشتركين؟
- ما مدى شمولية بيانات التطوير المهني للمعلمين؟ هل توجد بيانات تتعلق بجميع المعلمين، بمن فيهم ذوو الإحتياجات الخاصة أو مجموعات الأقليات اللغوية أو العرقية أو مجموعات المهاجرين؟
- كيف يتجلى تعلّم المعلمين من التطوير المهني في معتقداتهم وأفعالهم؟
- كيف يقيّم المعلمون ممارساتهم وما هي المعايير التي يستخدمونها؟