4.4 TPD@Scale и стоимость
1 час
В задании 4.1 одним из факторов, который необходимо учитывать в TPD@Scale, является доступное финансирование.
Эффективность — основополагающий аспект в «треугольнике» TPD@Scale, включающем в себя предоставление равных возможностей, качество и эффективность.
Рассмотрим следующие определения:
- Рентабельность — это уровень, на котором учреждение или программа поддерживает определенный объем производства с меньшим количеством ресурсов или увеличивает объем производимой продукции или услуг с менее чем пропорциональным увеличением используемых
ресурсов. Таким образом, речь идет о «дешевизне» услуг в сфере образования.
- Экономическая эффективность относится к масштабам, в которых учреждение или программа производит продукцию (конкретную и измеримую) или конечные результаты (которые не всегда можно измерить). Она представляет собой достижение оптимального
баланса между стоимостью, количеством учащихся [учителей] и качеством образования, причем этот баланс меняется в зависимости от условий обучения.
- Соотношение цены и качества относится к максимизации воздействия каждой потраченной денежной единицы с целью достижения лучшего представления о затратах и результатах, чтобы выбор программ был основан на достоверных фактических данных. Это требует
понимания ожидаемых затрат на реализацию программы и ожидаемых результатов.
Посмотрите короткий анимационный ролик о достижении баланса между стоимостью, качеством и обеспечением равных возможностей при планировании TPD@Scale.
Нажмите здесь, чтобы открыть обсуждение.
Как отмечается в анимационном ролике, существует необходимость балансирования между экономичностью, результативностью и эффективностью программ ПРУ, которые ставят своей целью обеспечение равных возможностей. Это предполагает необходимость определенных
компромиссов при масштабировании. Например, когда учителя работают с маргинальными или обездоленными группами для обеспечения более равных возможностей, это может потребовать дополнительного времени и более дорогостоящих мероприятий (например,
перевода материалов на местные языки) для обеспечения такого же качества результатов. Иными словами, для обеспечения качества приходится жертвовать экономичностью. Это подчеркивает необходимость разработки с учетом масштаба, но локализации для обеспечения
инклюзивности.
Рассматривая использование методов электронного обучения для поддержки ПРУ, Трукано (2005, с. 22) сформулировал фундаментальный вопрос: «Можно ли достичь тех же целей и задач обучения другим способом с меньшими затратами без использования ИКТ?» При
проведении ПРУ на основе ИКТ увеличению или уменьшению затрат могут способствовать несколько факторов. Среди них:
- Количество времени, которое отводится на очное, смешанное или онлайн обучение.
- Необходимость в физическом пространстве (здания и строения) и связанные с этим расходы на проезд и проживание, а также вопрос о том, что из всего этого может быть заменено на ое виртуальное пространство с помощью технологий.
- В какой степени программа адаптирует существующие материалы или разрабатывает их с нуля.
- Как организована программа: виды деятельности, материалы, категории персонала.
- Какой объем государственных инвестиций необходим для цифровой инфраструктуры (телекоммуникационные антенны, кабели, сетевое оборудование).
- Насколько широкий доступ учителя имеют к существующей технологической и цифровой инфраструктуре и устройствам в школе или в личном пользовании, и есть ли у них необходимость в приобретении какого-либо оборудования или услуг по его одключению.
- Как технология может автоматизировать некоторые задачи и заменить дорогостоящий человеческий труд (например, онлайн-модули, самообучение, автоматическое выставление оценок).
Решения по этим факторам должны приниматься таким образом, чтобы учитывались местные условия и не снижалось качество результатов обучения в попытке сократить расходы. В следующем разделе будут представлены примеры из Бразилии, Южной Африки и Филиппин.