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Section 4 : Soutenir l'enseignement et l'apprentissage inclusifs

1. Introduction


Pour concrétiser la vision de l'éducation inclusive énoncée dans la Déclaration de Salamanque et (le) cadre d'action pour l'éducation et les besoins spéciaux,  (UNESCO, 1994), il faut des politiques qui soutiennent l'enseignement inclusif. De nombreuses politiques de ce type ont été élaborées, mais leur mise en œuvre s'avère plus difficile.

Dans les sections 2 et 3 de ce cours, l'accent a été mis sur les raisons pour lesquelles l'éducation centrée sur l'apprenant.e (ECA) constitue une réponse politique appropriée aux appels à l'éducation inclusive, ce que cela signifie et à quoi ressemblent l les enseignements-apprentissages inclusifs dans la pratique. Le changement prend du temps. Dans cette section, nous allons nous concentrer sur le soutien nécessaire pour encourager et développer des pratiques d'enseignement inclusives, autrement dit, le comment gérer le changement. Nous vous présenterons l'idée d'une "boîte à outils" pour les enseignant.e.s, et vous commencerez à construire la vôtre.

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Références Déclaration de Salamanque et Cadre d'action pour l'éducation et les besoins spéciaux, en ligne : http://www.cfhe.org/upload/ressources/textes%20référence/textes%20internationaux/SALAMANQUE.PDF
Image : Photo : Travail sur une activité des e-jumelage d'Apréli@, École Amitié-Concorde, Lomé, Togo. © Richard Kossi Agbogan.