Intégrer les TIC dans l’enseignement et l’apprentissage

1. Utiliser les TIC en classe.

Image d'un apprentissage actif à travers les TIC.

^{Classe travaillant sur une activité des e-jumelages d’Apréli@}

Les élèves et les élèves-enseignant.e.s ont souvent plus de connaissances et d’expérience en matière de TIC que leurs enseignant.e.s ou formateur.rice.s d’enseignant.e.s. Une intégration efficace des TIC nécessite une vision et des attitudes centrées sur l’apprenant.e. Le document téléchargeable « Votre enseignement est-il centré sur l’apprenant.e ? » utilisé dans la section 2, activité 2.3 vous sera utile dans cette section.

Si vous suivez ce cours avec des collègues, vous pourrez si vous le souhaiter, faire l’activité 3.1 en utilisant la technique « RAP (Réflexion, Association, Partage) ».

Activité 3.1 : Exemple d’utilisation des TIC en classe

Prévoyez environ 20 minutes

Lisez les deux études de cas ci-dessous dans lesquelles les enseignant.e.s utilisent des TIC dans le cadre d’une leçon. En lisant chacune d’elles, notez les aspects positifs et négatifs de l’approche technologique de l’enseignant.

Étude de cas 1 :

Dans l’école de M. Diatta, on vient d’installer des projecteurs numériques et tou.te.s les enseignant.e.s sont encouragé.e.s à les utiliser dans leurs classes.

Cela ne plaît pas beaucoup à M. Diatta qui n’a que peu d’expérience de l’utilisation des technologies mais décide quand même d’utiliser un logiciel de présentation pour son prochain cours de français. L’objectif d’apprentissage est le participe passé des verbes des verbes du troisième groupe. Il crée un tableau à 2 colonnes : l’une pour l’infinitif et l’autre pour le participe passé et le copie sur les diapositives de son diaporama.

Dans la salle de classe, il projette les diapositives et demande ensuite à ses élèves de les recopier en silence dans leurs cahiers. Les élèves assis.e.s au fond de la classe ont du mal à voir les diapositives, mais comme M. Diatta est un enseignant très strict, elles/ils n’osent pas le lui dire et préfèrent donc se taire.

Pendant que les élèves copient les diapositives, M. Diatta, assis à son bureau, regarde son ordinateur. Il se rend compte qu’il a commis deux erreurs sur la diapositive 1: « écrire -> écris » et « inclure -> inclu ». Il passe donc rapidement à la diapositive suivante, alors que la plupart des élèves n’ont pas encore terminé de copier la diapositive 1. La diapositive 2 présente une autre erreur : « instruire -> instruis ». Il éteint rapidement l’ordinateur et demande aux élèves d’ouvrir leurs cahiers et de faire l’exercice de la page 21.

Étude de cas 2 :

Mme Sougou travaille dans la même école que M. Diatta. Son approche de la technologie est différente de celle de son collègue. Elle souhaite l’utiliser pour encourager l’expression orale de ses élèves. Elle choisit des images qu’elle a trouvées en ligne et qui décrivent le cycle de vie d’une grenouille. Elle les montre aux élèves en connectant son téléphone au projecteur. Mme Sougou place ses élèves en groupes de 4 et explique que les images ont été mélangées et sont donc dans le désordre. Dans leurs groupes, elles/ils doivent les remettre en ordre puis écrire un paragraphe expliquant le cycle de vie de la grenouille.

Pendant que les élèves travaillent, Mme Sougou se déplace dans la salle de classe pour aider les différents groupes à résoudre leurs éventuelles difficultés. Elle est surprise de voir que l’un des élèves les plus rapides est Alassane, un élève très réservé qui ne participe que très rarement aux activités en classe. Lorsque tous les groupes ont terminé, elle demande au groupe d’Alassane de mettre les images dans le bon ordre. Lorsque toute la classe a validé la réponse de ce groupe, elle demande à plusieurs élèves de venir au tableau pour vérifier que tous ont compris et peuvent épeler le vocabulaire clé.

Notez maintenant vos réponses aux questions suivantes dans votre carnet de bord :

Comment M. Diatta aurait-il pu utiliser son diaporama de manière plus centrée sur l’apprenant.e pour encourager l’apprentissage actif ?
De quelle manière l’approche technologique de Mme Sougou diffère-t-elle à celle de M. Diatta ? Quels sont les points forts de l’activité qu’elle propose ? Avez-vous des suggestions pour améliorer son approche / l’activité ?
Et pour finir, écoutez l’enregistrement d’une membre de l’équipe du cours partager avec vous sa compréhension de ces exemples.

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2. Introduction

Cette section va vous permettre de réfléchir à la façon d’utiliser les TIC dans votre propre enseignement et d’aider les enseignant.e.s à les utiliser efficacement.

De nombreux gouvernements et de nombreuses écoles investissent dans les TIC. Pour utiliser les TIC efficacement en classe, il faut que les enseignant.e.s adoptent une approche active de l’enseignement.

Le référentiel de compétences en TIC de l’UNESCO pour les enseignant.e.s (p. 9-10) stipule que :

« L’intégration des TIC en classe sera plus ou moins réussie selon la capacité dont fera preuve l’enseignant pour structurer l’environnement d’apprentissage de façon innovante, fusionner les nouvelles technologies avec de nouvelles pédagogies et créer une classe socialement active, en stimulant l’interaction coopérative, l’apprentissage collaboratif et le travail de groupe. Cela exigera de l’enseignant des aptitudes nouvelles en matière de gestion de la classe. »

Au cours de cette section, vous aurez l’occasion d’examiner quelques exemples concrets d’intégration des TIC dans l’enseignement en classe.

3. Utilisation effective des TIC

Image des enseignants en formation à travers les outils TIC.

^{Formateurs et formatrice.s d’enseignant.e.s utilisant des ordinateurs portables au cours d’un atelier TESSA}

Les tablettes électroniques ont une place de plus en plus importante dans les salles de classe. On peut y télécharger des activités ou logiciels interactifs. Si elles/ils utilisent des écouteurs, les enfants peuvent se servir des ressources téléchargées en binômes ou individuellement.

Le projet Elimu au Kenya constitue un exemple de l’utilisation des technologies mobiles pour les apprentissages. Elimu – qui signifie « Education » en Swahili – permet aux enfants d’avoir accès à des tablettes électroniques pour leur apprentissage.

L’activité 3.2 va vous permettre de visionner deux vidéos sur ce projet, une en français et une en anglais.

Activité 3.2 : Exemple d’utilisation effective des TIC au Kenya

Pour avoir une vue d’ensemble du projet, visionnez l’extrait de 0:37 à 3:43 de cette première vidéo, en français, qui donne une vue d’ensemble du projet.

Vous pouvez lire le résumé de la transcription de cette vidéo au format Word et au format pdf.

Une vidéo en anglais vous permettra, si vous le souhaitez, d’en savoir plus sur ce projet. Il existe un Résumé de la vidéo Innovate Africa qui est disponible au format Word et au format pdf. Si vous le préférez, lisez-le avant ou au lieu de regarder la vidéo de 0:50 à 8.20 minutes.

Pendant que vous regardez les vidéos et/ou lisez les résumés, répondez aux questions suivantes dans votre carnet de bord :

Quelles opportunités les tablettes offrent-elles aux enfants ? Comment l’utilisation des TIC peut-elle aider à rendre l’enseignement et l’apprentissage plus interactifs ?
Quelles opportunités les tablettes apportent-elles aux enseignant.e.s ? Quelles compétences clés en pédagogie et en gestion de classe devraient acquérir les enseignant.e.s travaillant de cette manière ?
Selon vous, quelle est la compétence la plus importante pour les enseignant.e.s ?
Pensez à la situation dans votre propre établissement. Que pourriez-vous faire avec les ressources dont vous disposez ? (Avez-vous un ordinateur portable ? Un projecteur ? Accès à un laboratoire informatique ?)

L’école figurant dans la vidéo que vous venez de regarder sur Elimu faisait partie d’une étude pilote qui lui a fourni des tablettes. Néanmoins des activités telles que la recherche en groupe, le partage de ressources pour un travail de projet, la collecte de données de classe, l’accès à des sites Web et la prise et le partage de photos peuvent être réalisées avec des ressources numériques minimales.

En se servant de supports numériques d’apprentissage tels que ceux des tablettes Elimu, les enfants peuvent apprendre à des rythmes différents. Mais de tels supports numériques créent également des opportunités pour l’enseignement, le soutien et l’évaluation par les pairs.

4. Adapter les REL TESSA pour y intégrer les TIC

Voici deux exemples de la manière dont les REL TESSA ont été adaptées pour inclure une technologie pertinente.

Module TESSA

Domaine curriculaire

Activité

Manière dont les TIC pourraient être intégrées

Alphabétisation Module 2 Section 2

Comment recueillir et représenter les récits

Les activités suggérées comprennent l’écoute et le rappel d’histoires de générations plus âgées ; l’invitation de visiteurs à l’école pour partager des histoires ; la mise en scène de récits

• Utiliser un téléphone portable pour enregistrer des histoires à la maison si les élèves ont accès à un téléphone ou les histoires des visiteurs à l’école. Les histoires peuvent ensuite être mises en scène à l’école devant toute la classe et des activités peuvent être conçues autour de l’enregistrement.

• Utiliser un téléphone portable pour prendre des photos de la représentation ; les photos peuvent ensuite être partagées à l’aide d’un projecteur ou imprimées pour des activités de français développées autour des images, par exemple en racontant l’histoire représentée par l’image ou les personnages dans l’image, etc.

Mathématiques Module 2 Section 4

Exploration de la symétrie

Les activités suggérées comprennent la collecte d’objets naturels présentant une symétrie approximative ; l’identification d’objets de la vie quotidienne qui sont symétriques ; la fabrication de masques symétriques

• Prendre des photos avec un téléphone portable : envoyer les élèves en groupes avec un appareil photo numérique ou un téléphone portable et voir quel groupe peut collecter le plus d’exemples de photos d’objets symétriques

• Rechercher des exemples de masques sur Internet pour montrer des exemples du monde entier.

Dans ces deux exemples, les TIC améliorent les possibilités d’apprentissage. Les enregistrements peuvent être rediffusés et utilisés pour appuyer l’analyse d’une histoire, favorisant ainsi les capacités de réflexion. Travailler à partir de photos favorise la discussion ; et examiner des exemples de masques du monde entier promeut la prise de conscience des cultures du monde.

Pause-réflexion
Que pensez-vous des ces exemples ? Comment pourriez-vous utiliser un appareil photo de téléphone portable et un projecteur pour améliorer votre enseignement ?

Activité 3.3 : Adapter les REL TESSA en y intégrant les TIC

Prévoyez environ 30 minutes

Gardez à l’esprit les ressources à votre disposition dans votre environnement et choisissez une autre ressource dans la collection des REL TESSA. Réfléchissez à la manière dont vous pourriez améliorer la leçon des études de cas en y intégrant une utilisation des TIC qui soit significative et ajoute de la valeur à l’apprentissage des élèves.

Le tableau « Intégrer les TIC dans les activités pour la classe » présente quelques idées pour l’intégration des TIC dans les activités de sciences au niveau de l’enseignement primaire. Vous pouvez demander à vos élèves-enseignant.e.s de créer des tableaux similaires pour les autres disciplines du curriculum TESSA.

5. Adapter le curriculum

Dans l’unité de la Section 3 Adapter les REL TESSA pour y intégrer les TIC, vous avez vu comment adapter une ressource TESSA existante. Pour intégrer les TIC, il faut examiner les programmes scolaires et réfléchir à la manière dont les TIC à votre disposition peuvent être utilisés dans votre enseignement, afin qu’elles fassent partie intégrante de l’enseignement et de l’apprentissage.

Dans l’activité 1.3 Focus sur les technologies, vous avez examiné l’utilisation des technologies à votre disposition et vous avez commencé à remplir un tableau : Tirer le meilleur parti des TIC. Vous allez revenir à ce tableau dans la prochaine activité et dresserez un plan pour utiliser les TIC dans votre propre enseignement.

Activité 3.4 : Intégration des TIC dans le Curriculum

Prévoyez environ 40 minutes

Retournez au tableau sur lequel vous avez déjà travaillé au cours de l’activité 1.3, Focus sur les technologies. Utilisez les idées que vous avez rencontrées jusqu’à présent dans la section 3 pour continuer à le remplir autant que possible. N’hésitez pas à continuer à faire des ajouts à votre tableau au fur et à mesure que vous vous familiarisez avec l’utilisation des TIC et que vous accumulez plus d’expérience et d’idées.

Maintenant, en travaillant avec un collègue (si possible), sélectionnez un sujet de votre programme d’enseignement et reprenez-le en y intégrant des éléments de TIC afin d’enrichir les activités et de les rendre aussi centrées sur l’apprenant.e que possible.

Dans votre carnet de bord, notez ce que vous avez changé et pourquoi. Nous vous suggérons de partager vos idées avec d’autres collègues, si vous le pouvez, et notez leurs commentaires.

6. Une vision pour l’avenir

Certaines écoles d’Afrique disposent de matériel informatique très sophistiqué dont vous ne disposez probablement pas. Quoi qu’il en soit, ceci fait la lumière sur les possibilités qui s’offrent lorsque les gouvernements et les ONG investissent plus dans les équipements.

Veuillez télécharger et lire le document suivant à travers ce lien. Il va vous permettre de commencer à réfléchir sur l’impact de la technologie sur l’enseignement-apprentissage.

Activité 3.5 : Développer un plan d’action

Prévoyez environ 30 minutes

Regardez la vidéo d’une enseignante de l’école Protea Glen ou lisez-en la transcription. L’enseignante parle de l’impact de la technologie sur sa manière d’enseigner.

En regardant la vidéo ou en lisant la transcription, réfléchissez aux éléments à prendre en compte lors de l’intégration des TIC dans les cours. En regardant les différents types de technologies disponibles et la vision pour l’avenir présentée dans la vidéo, où estimez-vous avoir besoin de plus de soutien ?

Réfléchissez à la manière dont vous pourriez trouver le soutien dont vous avez besoin. Auprès de vos élèves-enseignant.e.s ? de vos collègues ? des personnes-ressources de votre établissement ?

^{Vidéo de l’école Protea Glen, Afrique du Sud}

Élaborez un plan d’action personnel pour votre propre développement en tant qu’utilisateur.rice de TIC et partagez-le avec vos collègues. Encouragez-les à réfléchir au soutien dont elles/ils ont elles/eux-mêmes besoin pour intégrer les TIC dans leur enseignement et à la façon dont vous pourriez vous entraider. Vous pouvez utiliser le modèle fourni qui est disponible au format Word et au format PDF.

Il existe également des ressources supplémentaires qui peuvent se révéler utiles. L’une d’elle est la ressource clé TESSA Utiliser les nouvelles technologies et l’autre est le cahier PartaTESSA-Apréli@ à l’intention des chef.fe.s d’établissement Piloter les TICE dans votre établissement. Ces deux ressources peuvent être adaptées et réutilisées.

7. Faites le point sur la section 3

Il n’y pas de quiz pour cette section, mais nous aimerions que vous partagiez avec un ou des collègue(s) vos idées sur les manières dont les TIC peuvent soutenir les enseignements-apprentissages.

C'est ce que l'activité suivante vous propose de faire.

Activité 3.6 : Partagez vos idées

Cette activité compte pour l’obtention de votre certificat et de votre badge numérique.

Vous avez le choix entre deux options :

Option 1

Utilisez un programme de traitement de texte et faites une brève description (environ 280- 300 mots) d’une activité que vous avez déjà essayée ou que vous envisagez de faire et qui fait appel aux TIC pour améliorer l’apprentissage.

Option 2

Réfléchissez à ce que vous avez appris dans cette section et écrivez quelques phrases en réponse aux questions suivantes :

Qu’est-ce qui vous a surpris.e dans cette section ? Pourquoi cela vous a-t-il surpris.e ?
Qu’est-ce qui vous a inspiré.e ?
Comment pourriez-vous utiliser les idées que vous avez développées dans cette section pour améliorer votre pratique en tant que formateur.rice d’enseignant.e.s ?
Sur quoi voudriez-vous en savoir plus ?

Finalement

Que vous ayez choisi l'option 1 ou l'option 2, partagez votre réponse avec un.e collègue.

Une fois l'activité terminée, allez sur cette page pour confirmer que vous avez complété l’activité.

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Cours:	Vers une formation appropriée des enseignant.e.s pour le Togo du 21ème siècle
Livre:	Intégrer les TIC dans l’enseignement et l’apprentissage

Imprimé par:	Guest user
Date:	vendredi 21 novembre 2025, 17:29