Фактические данные и учебные кейсы

---

Программы TPD@Scale используют ИКТ для адаптации к потребностям учителей, различных подгрупп учителей и даже отдельных учителей. Адаптация в целях локализации может быть направлена на решение проблем, связанных с географическим положением, языковым разнообразием, доступом учителей к цифровым устройствам и различными возможностями для сетевого взаимодействия. Адаптация базовой модели направлена на то, чтобы охватить и привлечь всех учителей.

Адаптация такого рода может осуществляться централизованно. Например, в разделе 1.2 вы увидели, как разработчики ПРУ в Гондурасе делают учебные материалы доступными для учителей, работающих в разных условиях. Для этого они предоставляют материалы в различных цифровых форматах.

В TESS-India материалы ПРУ были локализованы и переведены. В результате получилось шесть версий, соответствующих языкам, учебным программам, географическим условиям, культуре и обычаям различных штатов.

Делайте заметки по прочитанному в своем персональном блоге. Что из этого вы могли бы применить в рамках вашей модели ПРУ?

---

---

В программах TPD@Scale выбор в отношении ИКТ делается в зависимости от наличия поддержки со стороны коллег и/или экспертов, основываясь на знании местных реалий относительно того, что лучше всего подходит для учителей. Так, некоторые программы строго структурированы и реализуются экспертами, в то время как другие работают в более свободном режиме (в роли фасилитаторов выступают сами участники). В примере с BLF Rwanda взаимодействие между участниками и экспертами происходит как очно, так и дистанционно, по телефону.

Цифровая идентификация учителей влияет на возможности совместного обучения с коллегами и экспертами: в некоторых программах учителя охотно используют социальные сети, чтобы поделиться примерами планов уроков или видеозаписями собственных уроков, в то время как в других программах сообщения в социальных сетях больше связаны с организационными вопросами. В некоторых случаях учителя неохотно делятся своими педагогическими идеями и наработками с другими учителями в социальных сетях.

Платформы для обмена социальными сообщениями могут способствовать совместной работе с коллегами и экспертами в тех случаях, когда учителя не находятся в одном месте, даже если до этого не было никакого личного контакта. Это имеет большое значение для учителей, работающих в кризисных ситуациях, например, в лагерях беженцев. ИКТ для взаимной поддержки и наставничества могут помочь в решении проблемы профессиональной изоляции, улучшить мотивацию и усилить осознание учителями своей профессиональной идентичности.

Делайте заметки по прочитанному в своем персональном блоге. Насколько актуальны эти темы для обсуждения в условиях вашей модели ПРУ?

---

---

TCTP предлагает учителям множество вариантов профессионального обучения, онлайн и офлайн, в рамках более длительных и более коротких курсов. Учителя сами вносят свой вклад в содержание ПРУ, а цифровые портфолио поддерживают массовое оценивание, взаимную оценку и самооценку.

Подумайте об ИКТ, которые учителя используют лично или профессионально в ваших условиях. Как бы вы описали «цифровую идентификацию» учителей, то есть, как учителя «видят себя» в качестве пользователей цифровых устройств и технологий — испытывают уверенность или настороженность?

Цифровые инструменты и технологии открывают множество возможностей, но могут и предъявлять определенные требования. Какие проблемы с сетевым взаимодействием и инфраструктурой существуют в ваших условиях для различных групп учителей?

Может быть, учителя не используют ИКТ в школе, а только в своей личной жизни? Для чего, по вашему мнению, учителя используют ИКТ в ваших условиях? Как это можно задействовать в ПРУ?

---

---

Разработчики TPD@Scale должны учитывать и понимать целый ряд проблем, выходящих за рамки высококачественного «комплекта» ПРУ как такового. Когда программа ZEST перешла от печатных ресурсов к устройствам Raspberry Pi, это способствовало обеспечению равных возможностей, так как учителя, не имеющие выхода в Интернет, смогли участвовать в программе. Этот шаг позволил также повысить эффективность, сократив необходимость печатать и распространять материалы ПРУ. Разработчики ZEST тщательно следили за тем, чтобы привести ZEST в соответствие с образовательной программой Замбии и национальными стратегиями ПРУ, чтобы обеспечить соответствие принципам устойчивого развития.

Если говорить о неравенстве, финансовых ограничениях и социальных нормах в условиях вашей модели ПРУ, адаптация какого рода могла бы решить некоторые из этих проблем?

---

---

На Филиппинах Министерство образования использует цикл «планируй - делай - изучай - действуй» для расширения и реализации программы профессионального развития учителей, начиная с уровня детского сада и до третьего класса, посвященной раннему обучению языку, грамотности и счету. Программа ELLN Digital сочетает в себе:

• направляемое самостоятельное обучение с использованием
• автономных учебных материалов, практических занятий в классе
• и очного совместного обучения в ячейках по содействию учебному процессу на базе школ.

Программа ELLN Digital была опробована с участием более 4 000 учителей на Филиппинах. С 2019 года программа расширяется с целью охватить более 250 000

учителей в 38 000 школах. Программа ориентирована на решение практических задач.

Учителя проходят обучение и затем применяют полученные знания на уроках в классе. Цифровые материалы курса доступны в автономном режиме, поэтому отсутствие доступа к Интернету не является препятствием для участия в программе.

Использование модулей для самостоятельного изучения позволяет избежать расходов на очное обучение. Двухнедельный цикл «планируй - делай - изучай - действуй» направлен на быстрое обучение и совершенствование, начиная с составления плана для школ по участию в программе ELLN Digital.

Учителя ДЕЛАЮТ задания автономных модулей и сразу же применяют полученные знания на своих уроках в классе. Затем учителя ИЗУЧАЮТ.

Они анализируют свое обучение и преподавание в ячейках по содействию учебному процессу под руководством фасилитатора. После этого учителя начинают ДЕЙСТВОВАТЬ.

Они анализируют проблемы и предпринимают шаги по улучшению своих уроков по обучению языку, грамотности и счету. Когда учителя ПЛАНИРУЮТ свои следующие уроки и ДЕЛАЮТ свою работу в классе, этот цикл продолжается. В то же самое время фасилитаторы и руководители школ также планируют, делают, изучают и действуют.

Каждые две недели они наблюдают за работой учителей в классе и оказывают им поддержку. Они предпринимают шаги по улучшению профессионального обучения,

определяя и расставляя приоритеты проблем, которые можно быстро решить. Например, учителям может не хватать компьютерного времени для завершения изучения модулей самообучения, или фасилитатор может быть не готов к встрече с учителями. Учителя могут испытывать трудности с применением полученных знаний

в работе с детьми в классе. Решения оцениваются в течение следующего

двухнедельного цикла «планируй - делай - изучай - действуй». ELLN Digital — пример адаптивного подхода к реализации программы TPD@Scale.

Учителя получают доступ к высококачественному обучению в режиме самообучения в цифровом офлайн-формате. Они сразу же применяют полученные знания в классе,

а затем продолжают совместное обучение в ячейках по содействию учебному процессу. Они обсуждают и анализируют проблемы вместе с другими учителями

и с фасилитатором. Фасилитаторы и руководители школ используют обратную связь от учителей для адаптации и совершенствования курса по мере его изучения и практического применения на уроках. По мере совершенствования курса совершенствуется и профессиональное развитие учителей. Таким образом, учителя, фасилитаторы и руководители школ непрерывно и оперативно адаптируют курс ПРУ, его организацию в школе, и тот опыт, который учителя приобретают в ходе курса.

Тем временем министерство образования проводит свой собственный цикл «планируй - делай - изучай - действуй». Они ПЛАНИРУЮТ и ДЕЛАЮТ развертывание и внедрение программы  ELLN Digital. Они ИЗУЧАЮТ данные и ДЕЙСТВУЮТ на основе этих данных и отзывов учителей, руководителей школ и фасилитаторов, принимая меры по улучшению централизованной помощи местным школам. Когда в  цикл « планируй - делай - изучай - действуй» вовлечены все заинтересованные стороны, постоянная адаптация на всех уровнях, от класса до министерства образования,

позволяет собрать данные для информированного совершенствования программы в масштабах всей системы.

---

---

Как видно на примерах из сборника, успешные программы TPD@Scale являются неотъемлемым элементом официальной политики в области образования: они разрабатываются и реализуются через министерство образования, или переходят в полную собственность министерства, или с самого начала осуществляются в основном под руководством министерства.

Успешный дизайн программ TPD@Scale также является целостным и способствует взаимодействию между учителями и преподавателями всех уровней для того, чтобы преподаватели, находящиеся вне школ и классов, знали о том, в каких условиях работают учителя.

Сделайте заметки в своем персональном блоге: Оцените свои условия для ПРУ с точки зрения устойчивого развития. ПРУ проводится полностью или поддерживается министерством образования? В нем участвуют все «субъекты» системы образования? Проводится ли постоянная оценка и совершенствование ПРУ?

---