1. Discuter d’artéfacts en petits groupes

Lorsque vous manipulez des artéfacts ou que vous les regardez en photo, vous pouvez analyser les aspects factuels de l'histoire et l'interprétation qui en est faite. Le recueil de ressources vous aidera dans ce travail si vous pouvez le faire. Il est souvent possible de trouver des ustensiles et des artéfacts chez vous et sur les marchés.

Cette partie vous aidera à programmer des travaux pour que vos élèves pensent comment utiliser les choses de leur vie quotidienne qui ont changé dans le temps. Par exemple, en examinant la manière dont nous cuisinons et ce que nous utilisions par le passé, nous pouvons commencer à penser à la manière dont les gens vivaient. Nous pouvons comparer les ustensiles et en déduire la manière dont vivaient les gens dans le passé lorsqu'ils utilisaient ces artéfacts. Cela encouragera les élèves à réfléchir à eux-mêmes et à leur place dans la communauté locale et dans l'histoire.

Étude de cas 1 : Faire des recherches sur les artéfacts

M. Aloufa, enseignant à l'école primaire d'Agbo-Kpota à Atakpamé au Togo veut passer une leçon d'histoire sur l'Égypte Antique.

Il organise la classe en groupes et donne à chaque groupe un artéfacts ou une photo d'un artéfact. Il demande aux groupes de regarder attentivement cet objet ou cette photo et d'écrire tout ce qui leur passe par la tête en le regardant. Ses élèves travaillent bien, parce qu'ils aiment la discussion, et M. Aloufa se rend compte qu'ils sont intéressés et qu'ils aiment élaborer des hypothèses sur leurs artéfacts. (Voir la Ressource clé : Utiliser le travail de groupes dans la classe). [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)]

Au bout de quelques minutes, il demande à chaque groupe d'échanger sa photo ou son objet avec le groupe voisin et de refaire l'exercice. Lorsqu'ils ont terminé, il demande aux deux groupes de se regrouper et de partager leurs idées sur les images ou les artéfacts. D'après eux, que sont ces artéfacts ? En quoi sont-ils faits ? Pourquoi étaient-ils utilisés ? Comment étaient-ils fabriqués ? Ils se mettent d'accord sur cinq points principaux à noter sur chaque objet ; un groupe s'occupe du premier et l'autre groupe du deuxième. M. Aloufa place les artéfacts sur la table avec leurs cinq points principaux et fait un poster avec tous ces éléments que les élèves pourront voir pendant quelques jours.

À la fin de la semaine, il demande à chaque groupe d'écrire ce qu'ils sont sûrs de pouvoir dire sur l'objet sur un côté d'un morceau de papier ; sur l'autre côté ils doivent écrire les choses dont ils ne sont pas sûrs, ainsi que toutes les questions qu'ils souhaitent. Pour lui il n'est pas fondamental que les élèves se mettent d'accord sur ce qu'est l'objet. Il est en revanche plus important qu'ils aient un débat animé, bien argumenté sur les utilisations vraisemblables de l'outil et sur son âge probable.

Activité 1 : Être détective de l'histoire en utilisant des artéfacts

Lire la Ressource 1 : Utiliser des artéfacts dans la classe avant de commencer.

  • a.Demandez à votre classe d'apporter des objets traditionnels que les élèves trouveront chez eux. Dites-leur que vous voulez que l'objet soit aussi ancien que possible, peut-être utilisé par leurs grands-parents ou avant. Mais rappelez-leur qu'ils doivent en prendre bien soin pour ne pas l'endommager. Préparez une table pour les exposer lorsque les élèves les apporteront le lendemain.
  • b.Expliquez à vos élèves qu'ils vont se transformer en détectives et rassembler autant d'informations, d’indices et de preuves que possible sur leurs objets.
  • c.Demandez-leur en groupes de deux de regarder tous les artéfacts et d'essayer de donner un nom à chacun d'entre eux et d'en faire une liste dans leurs cahiers. Demandez-leur de noter juste en les regardant et en les tenant, en quoi ils pensent que les objets sont faits, comment ils ont été faits et pourquoi ils pouvaient être utilisés. Vous pouvez prévoir de leur donner une feuille à utiliser.

Avec la classe au complet, regardez chaque artéfact à tour de rôle et discutez des différentes idées. Décidez quelle idée vous semble la plus populaire et demandez à la personne qui a apporté l'objet ce qu'il en sait. Ou dites-leur de poser des questions chez eux et de rapporter les réponses le lendemain pour les commenter avec la classe.

Section numéro 5 : Utilisation des objets pour l’exploration du passé

2. Accueillir des visiteurs pour enrichir le curriculum et les apprentissages