7.2 La rétroaction positive

Rien ne contribue plus au succès que le succès, comme le montre l’étude de cas suivante. L’enfant dont on reconnaît les contributions se donne au travail de plus belle et cherche à se surpasser pour recevoir encore plus de reconnaissance de l’instituteur. La rétroaction donnée par l’enseignant est des plus importantes pour motiver les élèves à faire de leur mieux :

Etude de cas 10 : Le jour où Gilou a eu 10 sur 10 en calcul. Sa mère raconte :

« Ce jour- là, Gilou est rentré de son école à Tsévié au Togo en arborant fièrement son ardoise qui portait écrit en rouge : très bien 10 sur 10. Il me raconta fièrement : « Maman j’ai bien fait le calcul ; tu vois j’ai 10 sur 10 ». »

Dans ce cas, l’instituteur a donné une note à Gilou. Et comme Gilou a eu la note maximum, l’instituteur n’a pas eu à lui indiquer ce qu’il fallait faire pour améliorer son travail. Mais voyons maintenant comment Habibatou, institutrice à Boké, s’est servie de l’évaluation du travail de ses élèves et de sa réflexion sur cette évaluation pour non seulement faire progresser ses élèves, mais aussi pour adopter des stratégies qui promeuvent leur succès.

Etude de cas 11 : Une rétroaction constructive pour améliorer les réponses à un contrôle

Habibatou enseigne dans une école primaire de Boké, en Guinée. Elle a été déçue par les résultats de ses élèves au dernier contrôle d'évaluation. Lorsqu'elle a corrigé leurs réponses écrites, elle s’est rendu compte que beaucoup d'entre eux n'avaient pas bien compris les consignes.

Au cours de la leçon suivante, Habibatou a fait des commentaires évaluatifs à ses élèves, leur expliquant qu’ils n’avaient pas bien lu les consignes et qu’elle souhaitait que dorénavant, ils lisent et soulignent tous les verbes comme par exemple décrire, expliquer, nommer et faire une liste.

Au contrôle suivant, Habibatou leur a donné le temps de lire tout l’énoncé de l'évaluation et de souligner les verbes avant de commencer à rédiger le travail d’évaluation.

Donner et recevoir des commentaires évaluatifs constituent un point important de l'évaluation. Il est important que l’enseignant fasse des commentaires évaluatifs à ses élèves, soit oralement soit par écrit, en leur expliquant clairement ce qui est bien dans leur travail, ce qui est moins bien, et comment il serait possible de l’améliorer. Ceci constitue un moyen de donner à chaque élève des cibles individualisées qui l’aideront à progresser à son rythme et selon ses besoins. C’est ce que Dickinson et Wright appellent la différenciation par réponse.

En ce qui concerne les commentaires évaluatifs écrits, quand les enseignants travaillent avec des classes à effectifs pléthoriques établir un roulement par disciplines et groupes d’élèves est un moyen parmi d’autres de gérer la situation. Si un élève a fait quelque chose qui vous surprend parce que c’est beaucoup mieux ou beaucoup moins bien que d’habitude, prenez le temps d’analyser ce qui s’est passé pour qu’elle/il continue à produire du travail de qualité ou améliorer ce qui ne va pas.

Rappelez- vous d'utiliser les évaluations du travail des élèves faites au cours des leçons précédentes pour planifier les leçons, les activités et les contrôles évaluatifs suivants. Rappelez-vous que faire participer les élèves à l’évaluation contribuera à leur apprentissage.

Le schéma ci-dessous montre l’intégration de l’évaluation au processus d’apprentissage.

Schéma 3 : intégration de l’évaluation au processus d’apprentissage

7.1 L’évaluation formative

8. Un soutien approprié pour tous