Ressource 5 : Exemples de figures de vols et de formes d’ailes
Ressource de l’enseignant pour la préparation ou l’adaptation, à utiliser avec les élèves
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Ressource 4 : Questions sur le déplacement dans l’air
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- ExpandRésumé et récapitulatif des matériels TESSA
- ExpandRessources clés
- Ressource clé : Travailler avec des classes à effectif lourd ou à niveaux multiples
- Ressource clé : Travailler en groupes dans la classe
- Ressource clé : Utiliser des cartes conceptuelles et le remue-méninges pour explorer les idées
- Ressource clé : Planifiez et préparez vos leçons
- Ressource clé : Evaluer l'apprentissage
- Ressource clé : Travail d'investigation et de recherche en classe
- Ressource clé : Être chercheur dans sa classe
- Ressource clé : Utiliser les jeux de rôles, l'expression orale et l'art dramatique dans la classe
- Ressource clé : Utiliser le questionnement pour développer la pensée
- Ressource clé : Utiliser les récits dans la classe
- Ressource clé : Utiliser l'explication et la démonstration pour favoriser l'apprentissage
- Ressource clé : Utiliser l'environnement local et la communauté comme ressource
- Ressource clé : Utiliser les nouvelles technologies
- Ressource clé : Etre un enseignant inventif et créatif dans des conditions difficiles
- ExpandCompétences de la vie courante
- ExpandMathématiques
- ExpandAlphabétisation
- ExpandSciences humaines et arts
- ExpandSciences
- Module 1 : Observation du vivant
- Section numéro 1 : Classification des êtres vivants
- 1. Classification : vivant ou non-vivant – Travaux pratiques et ressources
- 2. Découvrir et confectionner des modèles en sciences – travail de groupes
- 3. Étude du cycle de la vie du monde vivant – organiser un travail en projet
- Ressource 1 : Un arbre généalogique africain
- Ressource 2 : La classification actuelle des êtres vivants
- Ressource 3 : Les sept caractères communs à l’ensemble des êtres vivants
- Resource 4: Modèles de plantes
- Ressource 5 : Modèles d’animaux réalisés à partir de divers matériaux de récupération
- Ressource 6 : Histoire du cycle de vie du haricot
- Section numéro 2 : Observation détaillée des plantes
- 1. L’observation de plantes simples – encourager les élèves à poser des questions
- 2. Observation des plantes – travail dans la classe, travail en dehors de l’école
- 3. Focus sur les plantes locales
- Ressource 1 : Observation des plantes
- Ressource 2 : Reproduction des plantes à fleurs
- Ressource 3 : Création d’un sentier de découverte de la nature
- Section numéro 3 : Étude des animaux: ceux qui chassent et ceux qui sont chassés
- 1. Observation des écosystèmes locaux – travail de terrain
- 2. Observations d’animaux – travail de groupes
- 3. Reconnaître et valoriser l’expertise et les connaissances locales, dont celles des élèves
- Ressource 1 : La chaîne alimentaire
- Ressource 2 : Ecosystèmes locaux potentiels
- Ressource 3 : Héberger une mante religieuse en classe
- Ressource 4 : Ce que Georges nous a appris
- Section numéro 4 : L’adaptation des plantes et des animaux pour survivre
- 1. Utilisation de cartes conceptuelles pour noter les observations
- 2. Réfléchir aux adaptations des animaux et des plantes
- 3. Organisation d’un projet dont l’issue est imprédictible
- Ressource 1 : Réalisation de cartes conceptuelles
- Ressource 2 : Idées pour une mare temporaire
- Ressource 3 : Petites bêtes
- Ressource 4 : Questions sur le déplacement dans l’air
- Ressource 5 : Exemples de figures de vols et de formes d’ailes
- Section numéro 5 : Comment prendre des positions concernant notre impact sur l environnement
- 1. Discuter du passé et l’imaginer
- 2. Techniques pour faire prendre conscience de questions environnementales
- 3. Utilisation des informations locales et création d’un projet pour explorer et tenter de résoudre les questions environnementales
- Ressource 1 : La théorie «Out of Africa» de l’origine de l’espèce humaine moderne
- Ressource 2 : Interroger les traces du passé
- Ressource 3 : L’histoire des technologies
- Ressource 4 : Le singe à ventre rouge
- Ressource 5 : Suggestions des élèves sur le travail de groupe
- Ressource 6 : Réflexion globale – action locale
- Section numéro 1 : Classification des êtres vivants
- Module 2 : Étude des matériaux
- Module 3 : L’énergie et le mouvement
- Module 1 : Observation du vivant
- ExpandGuides pour les enseignants et les formateurs d’enseignants
- Travailler avec les élèves : guide de l’ensei...
- Travailler avec les élèves: Guide de l’enseignant
- Travailler avec les enseignants : guide d...
- Travailler avec les enseignants: Guide du formateur
- Boîte à outils pour les superviseurs de prati...
- Boîte à outils pour les Superviseurs de pratiques pédagogiques
- Boîte à outils pour la formation des enseignan...
- Boîte à outils TESSA pour l'éducation inclusive Guide pour la formation des enseignants en éducation inclusive
- ExpandRessources audio
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- 1 hour study
- 1Level 1: Introductory
- Description
TESSA - Cȏte d’Ivoire
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