الوحدة رقم ٣ : نظرة على الفنون الجميلة

القسم ١: التعرف على الفنون المرئية

التمهيد

سيساعدك هذا القسم في التفكير في الأساليب التي يمكنك استخدامها في تعريف تلاميذك بالفنون المرئية التي تشكل جزءا من ثقافتهم ومجتمعهم. ويتعين عليك أن تساعد التلاميذ على فهم أن العمل الفني يجعل البيئة جذابة.

يضاف الى ذلك كون سيعك الى مساعدة التلاميذ على تنمية مفاهيمهم بأن الفن وسيلة لنقل الثقافة، وأحد وسائل الاتصال المهمة.

ويوفر هذا القسم بعض الأفكار التي يمكن استخدامها في المشاريع العملية المرتبطة بالفهم العام للفن في البيئة الأفريقية

دراسة الحلقة ١:

توفر دراسة الفنون نافذة مهمة للتلاميذ لأنها تمكنهم من النظر إلى ثقافتهم المحلية وتاريخ مجتمعهم. توفر لك أيضاً كمعلم فرصاً مختلفة لتصميم الدروس والنشاطات بطريقة جيدة، لأن هناك أشكالاً وأعمالاً فنية جذابة يمكن إحضارها إلى الفصل،ويمكن استخدام هذه الأشياء لتسهيل القيام بالأنشطة وإجراء النقاش بطريقة جذابة وشيقة. وكل الموضوعات المحلية والأعمال الفنية يمكن أن يفهمها التلاميذ في سياق ثقافي وبيئي. فالرموز الموجودة في الفن مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بالأخلاق والقيم الدينية في مجتمع معين. يقال أن الشعوب لا يمكن أن تحافظ على تراثها الثقافي ما لم تكن مستوعبة لتاريخها ومدركة لسياقاته. و هذا هو السبب الذي يجعلنا ندرس لتلاميذنا مادة الفنون

دراسة الحلقة ٢:

عتبر الأقنعة في التقاليد الأفريقية أشياء في غاية الأهمية لأنها تلعب دوراً أساسياً للأرواح في نظام المعتقدات الأفريقية والغرض الأساسي من صنع القناع الأفريقي هو استخدامه في الاحتفالات الخاصة أو الطقوس المجتمعية. هنالك اختلاف بين مفاهيم الأقنعة بين الأفارقة والأوروبيين. فالمفهوم الأوروبي أن القناع وسيلة لتحضير الأرواح بينما الأفارقة يرون القناع مكان خلق الأرواح. أي أنه، عندما يرتدي الشخص القناع مع ملبس يغطيه من رأسه إلى أخمص قدميه، يعني أن هذا الرجل المقنع أصبح الشخص المناسب الذي يحاول التنكير بمثله. فقد بعث فيه الحياة عن طريق أداء حركاته وصوته ونشاطاته أي أنه قد تملكته، والتحكم بصوته؛ بمعنى حلت فيه روح ذلك الشخص. عليه، فإن الأقنعة الأفريقية أشخاص ماديين جسدوا المفهوم المجرد للأرواح وسط الشعوب الأفريقية

دراسة الحلقة ٣:

في هذا الجزء نقترح استخدام معرض مدرسي للمصنوعات اليدوية المحلية كوسيلة للحفاظ على الثقافة وتنمية إعزاز التلاميذ بثقافتهم وارثهم الثقافي. ويمكن إنتاج بعض هذه المصنوعات بواسطة التلاميذ أنفسهم. أما المصنوعات التي أنتجها المجتمع فيمكن الحصول عليها من خلال بعض الصور من الصحف أو المصادر الأخرى

المصدر ١: الأقنعة الأفريقية

أخذت هذه الصورة بإذن من

Cable , M. The Africa Kings. New York: Select Book. P.73. from Stonehenge Press Inc., Alexandria VA, USA ISBN 705410137

التصنيفات لتقييم أنواع الأعمال الفنية والمنتوجات

1. قائمة للمنتوجات المحلية كواجب منزلي
2. هذا واجب منزلي أعطته الأستاذة نورللتلاميذ وقامت بتصحيحه

1. 6
2. 2.10.2005
3. أسماء المنتوجات
4. الطبل
5. الجيتار ؟
6. ملعقة خشبية
7. زجاجة أعد العمل ثانية
8. قدور من الصلصال
9. دمية عربة
10. حصير

قمت بعمل جيد يا تلاميذ فصل جبالي بجمع هذه المنتوجات أتمنى أن تتعرفوا عليها جيداً

خطة العمل حول قناع قادي واه

هذا القناع المميز الذي يرمز للخوف والمعاناة، تستخدمه النساء في احتفالات الطقوس الراقصة لشعوب باكوبا. تمثل الزخارف الموجودة عليه سيل الدموع حيث أن العيون شبه المغمضة تبكي على الرجال الذاهبين للحروب والقتال والشفاه مغلقة بشريط مصنوع من الخرز دلالة على أن النساء لا يظهرن معاناتهن عند الولادة.

بالرغم من أن هذا القناع يختص كرمز للنساء إلا أنه يلبسه الرجال الذين يقومون بالرقص في المناسبات الخاصة، حيث يقومون بحركات راقصة معقدة غنية برموزها. في بعض الاحتفالات، سمح للرجال بلبس هذا القناع لكي يقوموا بدور الأخت أو الزوجة بالنسبة لأحد الأسلاف الأسطوريين المسؤولين عن إيجاد هذا العالم.

مفاهيم فنية

1. ماذا تعني الأنوثة؟
2. كيف لنا أن نقوم بتمثيل المعاناة والحزن الذي تتعرض له النساء؟

النتائج

            يقوم التلاميذ بعمل قناع يظهر فهمهم الخاص للنساء. بذلك يقومون بتنمية قدراتهم على تثمين الأغراض المتعددة للقناع ومهارات عمل القناع لكي يرمز لغرض محدد.

الوسائل

أوراق رسم

أقلام

صلصال

ورقة متعددة الألوان

أقلام ملونة تستخدم في الرسم

ملصق ملون

خرز، قواقع وأصداف... إلخ

مقص

غراء

النشاطات والطرق المستخدمة لإنجازها

• فحص وناقش صورة القناع ورمزيته في الرقص عند شعوب باكوبا.
• قم بعمل رسم أولي للقناع.
• قم بعمل نموذجاً لهذا القناع على ورق مقوى. يمكن أن تطلب من تلاميذك أن يغيروا ملامح وجوه الأقنعة التي يقومون بعملها. نموذج هذا يكون المرشد الوحيد لوضعية العيون والفم في حالة ارتداء التلاميذ لأقنعتهم هذه.
• قم بتلوين الأقنعة ثم دعها تجف بعد ذلك.
• قم بقطع هذه الأقنعة من الورق المقوى وحضر بعض المواد التي يمكن أن تضعها لهذه الأقنعة.
• قم بزخرفة هذه الأقنعة.

قائمة للمنتوجات المحلية كواجب منزلي

هذا واجب منزلي أعطته الأستاذة نورللتلاميذ وقامت بتصحيحه.

القسم ٢: البحث والأعمال اليدوية

دراسة الحلقة ١:

تستطيع من خلال هذا الجزء، أن تتعرف على مدى معرفة تلاميذك على الأشغال الحرفية ومن يقوم بها. وأيضاً يوفر لك فرصة تطوير مهارات البحث وتوضيح المنهج الذي يمكن أن تساعد به تلاميذك في رفع قدرتهم على التعرف والاستفسار عن الأشغال الحرفية. توفير هذه الفرص لتلاميذك يساعدهم على التفكير العميق في النشاطات التي يقومون بها.

هذه المنتوجات المحلية سيكون لها مغزى ومعنى لتلاميذك وتربطهم ربطاً وثيقاً بمجتمعهم

دراسة الحلقة ٢:

إن مناقشة الأسلحة التقليدية والحرف المحلية؛ لشيء مهم لتحفيز التلاميذ على أن يربطوا بين هذه الأشياء ومجتمعهم الذي يعيشون فيه. هذا يسهل إدارة أسلوب الحوار لأن التلاميذ سيكونون في غاية الاهتمام والبحث عن هذه الأشياء؟

في الحالة ٢، يمكن أن يكون الأمر شيقاً إذا استعنت بأحد الزوار.

إذا استخدمت أكثر من طريقة عملية تفاعلية مع التلاميذ، إذا كانوا في شكل ثنائيات أو مجموعات؛ سينجزون الكثير لأنهم يعملون مع بعضهم البعض من اجل خلق معارف جديدة. في النشاط ٢

دراسة الحلقة ٣:

عندما تبحث عن الأعمال التطبيقية مثل العمل الحرفي، فمن المهم أن توفر لتلاميذك فرصة حقيقية للعمل على هذه المواد أو على الأقل أن يشاهدوا أحد الذين يمارسون هذا العمل. دراسة الحالة ٣، توضح كيف للأستاذ بأن يقوم بأخذ الطين من النهر حتى يتمكن التلاميذ من صنع الأواني من الطين. وبهذا العمل، يستطيع التلاميذ أن يتعاملوا مع الأشياء على حقيقتها وأن يكتبوا المهارات الجيدة ويطورها.

يوضح النشاط الرئيسي كيفية إقامة المعارض وهذه من الطرق التي تنمي قدرات التلاميذ لاستيعاب حرفهم المحلية بطريقة جيدة وعرض هذه الأشياء على الزوارحتى تنمي فيهم روح الأسئلة والاستفسار

المصدر ١: ورقة أسئلة البحث حول الأسلحة التقليدية

Catalogue: Ten Years of Collecting

(1979-89), Standard Bank Foundation Collection of African Art, Editors:

Hammond-Tooke & Nettleton, 1989

هذه الصورة مأخوذة من الموقع

أدناه في العاشر من أكتوبر 2006 الساعة الثانية ظهراً.

ما هي الأسلحة التي تراها في هذه الصورة؟

من الذي يستخدم هذه الأسلحة؟

لأي غرض تستخدم هذه الأسلحة؟

ما هي الاستخدامات التقليدية لهذه الأسلحة؟

ب- تمعن الصورة وتأمل الأشياء الموجودة فيها.

ما هي الأسلحة التي تراها في هذه الصورة؟

من الذي يستخدم هذه الأسلحة؟

لأي غرض تستخدم هذه الأسلحة؟

ما هي الاستخدامات التقليدية لهذه الأسلحة؟

ج.

- تمعن الصورة وتأمل الأشياء الموجودة فيها

ما هي الأسلحة التي تراها في هذه الصورة؟

من الذي يستخدم هذه الأسلحة؟

لأي غرض تستخدم هذه الأسلحة؟

ما هي الاستخدامات التقليدية لهذه الأسلحة؟

د. - تمعن الصورة وتأمل الأشياء الموجودة فيها.

ما هي الأسلحة التي تراها في هذه الصورة؟

من الذي يستخدم هذه الأسلحة؟

لأي غرض تستخدم هذه الأسلحة؟

ما هي الاستخدامات التقليدية لهذه الأسلحة؟

مثال لعرض البحث

اناء افريقي للاساور

تستخدم هذه الاوعية لحفظ الاساور

استبانه لتقييم تقديم البحث

اسم التلميذ: ـــــــــــــــــ

التاريخ: ــــــــــ

الفصل: ــــــــــــــــــــ

التعليقات:

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

المعلم:

القسم ٣: استخدام الرقص

دراسة الحلقة ١:

هذا الجزء، يهدف لمساعدتك في تنمية و تقدير القيمة التربوية لدراسة تقاليد الرقص الأفريقي في الماضي. وتعلم الفنون و ما يدعو للبحث عن ضمورها. والفنون عبارة عن مادة تطبيقية أي تقوم على التكامل؟ فهي تجمع طرق مختلفة يعبر بها الناس عن المعاني المتضمنة في حياتهم اليومية.

فالنشاط رقم ١ ودراسة الحالة رقم ١تساعدك على إدراك كيفية التغيرات التي تطرأ على التقاليد حتى تصل بها إلى تلاشيها وإدارة الحوار حول اعتبار هذا الأمر شيء جيد أم لا.

دراسة الحلقة ٢:

كأستاذ، يمكنك أن تشارك في نشاطات مختلفة مهمة بإجراء دروس الرقص في الفصل. المصدر رقم ٣، يشمل أفكاراً تركز على كيف يمكن القيام بالإجراء الذي يطلق طاقة التلاميذ ويجعلهم يركزون على الرقص نفسه. مثل هذه التمارين تنمي الوعي بالرقص ثم تعد التلاميذ للرقص مع شركاء.

فإن النشاط رقم ٢ يوفر لك فرصة لتنمية مهارتك الكوريغرافية ( وهي من ابتكار حركات ونمط لخطوات لعمل تتابع راقص، في إطار تربوي)

دراسة الحلقة ٣:

في هذا الجزء، تثنى لدى تلاميذك مهارة أداء الرقص، مما يسهل لك مهمة تقييم أداؤهم في ميثاق الكتابة في هذا المجال؛ بالإضافة إلى الجانب التطبيقي. مع تلاميذك يمكنك أن تعد حلقات من الرقص من الماضي والحاضر. كأستاذ، من المهم لك في الجانب التطبيقي، أن تكون مدركاً لأداء الأفراد في المجموعة وانجازاتهم علاوة على إنجازهم كمجموعة.

هذا الجزء يوفر لك ولتلاميذك الخطط التي تساعدهم في ما عليهم استيعابه من معلومات التي تفيدهم عندما يؤدون عروضهم أمام الجمهور. يمكن أيضاً أن تتعرف وتقيم كيف لكل تلميذ يمكن أن يقيم زميله الآخر

المصدر ١: قصة طبل ألفيندا المقدس

في قديم الزمان أعطى الإله (واري) الجد الأعلى لشعوب الفيندا طبلاً مقدساً لهذا الشعب يسمى قوما لنقودو. في ذلك الزمان كان أسلاف شعوب الفيندا يعيشون في زيمبابوي. في يوم من الأيام استقبلوا رسالة مقدسة تأمرهم بأن يحملوا طبلهم المقدس (قوماً) ويتجهوا ناحية الجنوب.

هذا الطبل السحري كبير في حجمه وثقيل جداً، ولهذا ينبغي حمله بواسطة عدة أشخاص وللمحافظة على قوة هذا الطبل وأثره ينبغي ألاّ يوضع على الأرض. عندما يقرع بواسطة الزعيم يتسبب في الضباب والأمطار والرعد والبرق والبرد. في بعض الأحيان يقوم الزعيم الروحي وارى بقرع الطبل بنفسه وهنا يبدأ الطبل في القرع والتحرك من تلقاء نفسه من ماذا يخيف الأعداء ويدخل بعضهم في الإغماء وأحياناً يموت البعض عندما يسمعون تلك النغمات القوية المؤثرة؟

هذه القوة ساعدت في حماية أسلاف شعوب الفيندا أثناء تلك الرحلة وأيضاً عندما وصلوا إلى الأجزاء الشمالية في جنوب أفريقيا التي يعيشون فيها الآن. في هذا المكان توجد بحيرة تسمى مندندزي وتعتبر مقدسة بالنسبة لشعب الفيندا؟

قبل عدة سنين اختفى أحد أبطال هذه القبيلة العظماء في هذه البحيرة ويدعى توهيا يانودو وحمل معه ذلك الطبل المقدس. معظم الناس يعتقدون أن هذا الطبل سوف لا يرى مرة ثانية ولكن بعضاً منهم يظنون أنه محفوظ ومخفي في إحدى الكهوف. هذا الطبل توهيا بانودو أو رأس الفيل يعتبر مبجل وسط شعب فيندا لأنه وحدهم وفي عهده عم السلام والرخاء شعب فيندا ومنذ اختفائه، بدأت الاختلافات تدب وسط العائلات المالكة في شعوب الفيندا.

(Website:Pitt Rivers Mueseum, Oxford)

1. الأصلة (ثعبان عظيم الحجم
2. في محافظة ليموبو توجد بحيرة تسمى مندودزي ويعتبرها شعب فيندا من أهم المناطق المقدسة حيث يوجد فيها ثعبان الأصلة الأبيض اللون. هذا الثعبان يعتبر إله الخصوبة. بمعنى آخر، أن وجوده يؤكد أن هنالك خيراً كثيراً من الأمطار ووفرة في الطعام ويعني أن الناس أصحاء وسينجبون أطفالاً كثيرين.
3. في الماضي السحيق هذا الإله كان يعيش في البر. فكان له جسم جميل مخطط ومتزوج امرأتين من البشر، أحداهما صغيرة في العمر والأخرى عجوز. فكان يزور هؤلاء النساء كل يوم آخر الليل وأيضاً كان يمر على أكواخهما عندما يكونان في العمل في داخل الحقول فلهذا لا يستطعن أن يرين زوجهن على حقيقته ولا يعرفن كيفية شكله.
4. ذات يوم وجد أن زوجته الصغيرة أصابها بعض القلق وقررت العودة باكراً من الحقول ودخلت خلسة من خلال النافذة وفجأة أصابها الذعر عندما رأت زوجها عبارة عن ثعبان كبير حيث أنها صرخت صرخة داوية من الذعر. انسحب بعد ذلك الثعبان الإله وانزلق داخل البحيرة ومن ذلك الحين عم الجفاف والمجاعة المنطقة.
5. ثم نفقت الحيوانات وانعدمت المياه بالنسبة لزرع المحاصيل ولكن لا يوجد أحد يعرف سبب هذه الكارثة ممّا جعل كبار السن يجتمعون ليتناقشوا حول هذه المشكلة ومن ثم نجد الزوجة الصغيرة اعترفت بما رأت وبما حدث وعندها طلبوا منها أن تساعدهم في إعادة الخصوبة للتربة. في صباح أحد الأيام حملت هذه الزوجة إناء فيه أجود أنواع البيرة ثم خاضت داخل البحيرة ثم عزفوا على مزاميرهم على شرف هذه المرأة الشجاعة ثم ذهبت بعيداً داخل المياه حتى غابت عن أنظارهم إلى الأبد. بعد ذلك هطلت الأمطار وتوقفت المجاعة. من ذلك اليوم يذهب ملوك شعوب الفيندا والمعالجين التقليديين إلى داخل هذه البحيرة ويصبون البيرة داخل مياه البحيرة.
6. يعتقدون أن البيرة إذا غاصت داخل مياه البحيرة فهذه علامة على رضا الإله الثعبان وسروره وقبوله لهديتهم. من ناحية أخرى فإن شباب شعوب الفيندا يذهبون لمدرسة تختص بالطقوس هذه المدرسة تعدهم لأداء دورهم كزوجات أو أزواج في المجتمع، فالشابات يتعلمن رقصة الرومبا عندما يذهب لهذه المدرسة التقليدية قبل بدء رقصة الدومبا يصيح رئيس فرقة الرقص بأن (الثعبان غير ملتف) وعندما يقمن بالرقص يشكلن صفاً طويلاً ويكون هنالك ثعبان حول النار المقدسة.

تمارين التحمية والاستراحة

من المهم للتلاميذ أن يقوموا بالتحمية لأجسامهم قبل ممارسة الرقص وهذا يحد من الأخطار المحتملة وأيضاً تشحذ عقول التلاميذ للعمل القادم. من المهم أيضاً أن تعطي الفرصة لتلاميذك أن يمنحوا الراحة لأجسامهم بعد نهاية الرقص. في فترة الراحة، يكون هناك نقاش تأملي لمناقشة ما قاموا به من حركات وهذا يقوي ما تعلموه من الدرس. ينبغي عليك أن تكون لك آلاتك الموسيقية معدة وجاهزة وأن تكون متناسقة قبل التحمية وأن تأخذ بعين الاعتبار السن والسلامة العقلية والجسمية لتلاميذك قبل أن تشرع في هذا الدرس. وتأكد أن ملابس تلاميذك مريحة لهم ومتناسقة.

التحمية 1: المساحة الضيقة من الرقص

أشرح لتلاميذك بأنهم سيتحركون أو يرقصون حول مساحة بالتجاوب مع الموسيقى المحددة أو حسب الإيقاعات المعينة وعليه فإن كل تلميذ يجب عليه أن يشعر بأنه حر في الحركة بالتجاوب مع هذه الإيقاعات.

يجب على كل تلميذ أن لا يتدخل في مساحة التلاميذ الآخرين أثناء الرقص. وعندما تتوقف الموسيقى، يجب أن يأخذوا استراحة لكي يجهزوا للفاصلة الأخرى. أعزف على الموسيقى لزمن قصير ثم صح فيهم "أسترح”. ثانية، سيؤدون الرقص في نصف المسافة فقط.

بعد كل فترة غيرِّ ونوِّع المكان الذي يؤدي فيه التلاميذ الرقص. الهدف من هذه التحمية هي شعور التلاميذ بالمسافة وكيف لها أن تؤثر على حركتهم أثناء الرقص.

المصدر ٢: التحمية البعد والاقتراب

أطلب من كل تلميذ أن يتزامل مع تلميذ آخر أثناء الرقص ومن ثم، تعاود الموسيقى العزف لتحثهم وتدفعهم للرقص داخل الغرفة ولكن هذه المرة، سوف يرقصون مع بعضهم البعض. كلما تتوقف الموسيقى صح فيهم "ابتعد" – "اقترب" فيلامس بعضهم البعض وهكذا. كل ثنائية من التلاميذ تقدر المسافة بينهما وبين الثنائية الأخرى ثم يواصلوا في الرقص داخل الفرقة بالتجاوب مع الموسيقى والإيقاع وليحذروا الاصطدام مع بعضهم البعض. كمعلم، أحرص بأن يكونوا واعين بأن هنالك راقص آخر يشارك في المكان

العمل مع رقصات من الماضي

أطلب من تلاميذك أن يشكلوا ثنائيات ثم أطلب منهم أيضاً أن يقوم كل منهم مع الآخر بنوع من الرقص كانا يمارسه في السابق، ثم أعطهم خمسة دقائق لإنجاز هذا العمل.

2.بعد أن يتعلم كل واحد منهما رقصة الآخر فليجمعوا بين الرقصتين وإن اختلفا في الأسلوب، هذا يعطي فاصلة قصيرة في الرقص وأعطهم خمسة دقائق لهذا العمل أيضاً.

3.اطلب من التلاميذ الاستمرار في هذه السلسلة من الرقص حتى يجيدونها تماماً دون توقف أو تعثر.

• حث تلاميذك بأن يستخدموا الأعضاء المختلفة لأجسامهم وذلك من خلال تجوالك داخل الفصل بمعنى أن يكونوا واعين لحركة أرجلهم وسواعدهم وبقية أعضائهم. ألفت انتباههم بأنهم يعملون مع بعضهم البعض ويستخدمون نفس المكان
• خصص المكان المناسب للأداء، و اطلب من كل ثنائي أن يعرضا رقصتهما على بقية الفصل. بعد كل عرض، أطلب من بقية الفصل أن يذكروا بعض أنواع الرقصات الشعبية. اطرح على تلاميذك بعض الأسئلة حول المسافة المناسبة لأداء الرقص لكي تنمي فيهم قدرة المقارنة بين حركة الجسم والمسافة. حدثهم أيضاً عن الأوضاع الاجتماعية في الماضي والحاضر التي كانت تمارس هذه الأساليب من الرقص..
• حاول أثناء أداء الرقص، أن ترشد تلاميذك على تسلسل الحركات المختلفة من البطيئة والممتدة والسريعة حتى تصل بهم إلى درجة السكون.

1-بعد التحمية، أطلب من تلاميذك أن يؤدوا الرقصة في تزاوج بين ملامح الماضي والحاضر. يجب أن تحتوي على جزأين مختلفين المفهوم أ و ب فليبدؤوا بالنموذج ب.

2- أطلب ثنائية من الدرس السابق (انظرإلى المصدر 3) بأن يعملوا مع ثنائية أخرى. بالعمل داخل المجموعات، كل تلميذ يشارك بما يعرف عن أسلوب الرقص المعاصر مع بقية المجموعة.

3- كمجموعة، فليحددوا ما هي العناصر التي يجب توافقها حتى تخلق نوعاً من الرقص الحاضر ثم يقومون باختراع طرق لمزج هذه العناصر مع بعض؛ لكي يسلكوا نوعاً من الرقص المتجانس. من ثم يقومون بأداء هذا الرقص وفي نهاية الأمر يكونون قد أدوا النموذج ب.

4- في أثناء تجوالك داخل الفصل، تأكد من أن كل أعضاء المجموعة يعملون في تجانس.

5- عندما تؤدي كل مجموعة الرقص حسب النموذج ب بطريقة فاعلة؛ أطلب من كل ثنائي أن يقوم بأداء الرقص الذي قام به في الأسبوع المنصرم.

6- عندما يقوم كل ثنائي بدوره، فلتناقش المجموعات وتقرر أي عناصر يمكن مزجها لتشكل نموذجاً من الماضي ثم بعد ذلك، يؤلفون نماذجا من الرقص المتجانس وهنا يكونون قد مارسوا نوع من الرقص في النموذج أ.

7- تجول داخل الفصل وقم بالنصح والإرشاد والتركيز على العمل الجماعي واستخدام المكان.

8- عندما تؤدي كل مجموعة نموذج الرقص أ بطريقة فاعلة، أطلب من تلاميذك أن يرتبوا أعمالهم مع بعض ليشكلوا نموذج أ-ب-أ، ثم أطلب منهم أن يقوموا بهذا العمل بطريقة توافقية.

9- بعد إعطائهم فرصة لممارسة عملهم التوافقي هذا؛ دعهم يؤدونه أمام الفصل.ارشد تلاميذك خلال فترة الاستراحة.

تجويد الرقص وإعطاء الإرشادات

الابداع:

• هل هناك طرق لابتداع تنوع اكبر في رقصتك
• هل تستطيع على سبيل المثال ان تتبادل الشركاء وتغيير الاتجاهات واستعمال اجزاء اخرى من الاماكن او استعمال اجزاء مختلفة من الجسم وتنويع المسافة بين الراقصين؟

الماضي والحاضر

1. هل هنالك طرقاً ابتدعتها وخلقت تنوعاً في رقصك.
2. هل تفكر في طرق لتحسين رقصك المستوحى من الحاضر.
3. هل هنالك طرقاً تجعل الرقص سواء كان من الحاضر أو الماضي أكثر أصالة أو تجويداً مما كان عليه.

العمل مع البعض

هنالك طرقاً مختلفة من طرق العمل الجماعي يمكن أن تستخدمها في مجموعة الرقص. ضع في الاعتبار بعضاً من هذه الطرق المتنوعة لتضيفها لرقصك:

• العمل الثنائي أو الثلاثي أو الرباعي
• التبادل في شركاء الرقص
• الرقص وجهاً لوجه، الرقص بالمحاذاة، الرقص بأن تضع ظهرك على ظهر رفيقك
• البعد والنوع في المسافة بين الشريكين
• التركيز عل راقص واحد أو أكثر من راقص في وقت واحد.
• أجعل أحد الراقصين يقود المجموعة

مساحة الأداء

• هل تحتاج أن تضبط رقصك لتناسب مساحة الأداء
• كيف يمكن أن توظف نفسك في المساحة المحددة لتبدأ الرقص
• كيف يمكن أن تقف في المساحة المناسبة عند انتهاء الرقص

• الاهتمام بالجمهور
• هل من السهل أن يرى الجمهور جميع الاعضاء في مجموعة رقصك
• هل هنالك طرقاً يمكن أن تستخدمها بجدارة حتى يرى الجمهور أدوارك بطريقة أفضل

الأشياء الأخرى التي يجب أن يفكروا فيها:

• هنالك واحد من أعضاء مجموعتك يحتاج للمساعدة
• هل يمكن أن ترتدي مجموعتك قبعات متشابهة أو أنواعاً معينة لتحسين عرضها

يمكنك أن تستخدم بعض الأسئلة لتساعد تلاميذك بأن يفكروا فيما لديهم من خبرات. اطلب منهم أن يطلعوا ويفكروا جيداً في هذه الأسئلة، وأن يجيبوا عليها بكل نزاهة وطريقة مفصله

إعادة التفكير في الرقص

كيف تتحرك في المساحة المخصصة لك أثناء الرقص

1. اكتب ثلاثة كلمات أو أكثر؛ واصفاً ما تشعر به في كل مرحلة من المراحل التالية:

يمكنك أن تستخدم بعض الأسئلة لتساعد تلاميذك بأن يفكروا فيما لديهم من خبرات. اطلب منهم أن يطلعوا ويفكروا جيداً في هذه الأسئلة، وأن يجيبوا عليها بكل نزاهة وطريقة مفصله

1. اكتب ثلاثة كلمات أو أكثر؛ واصفاً ما تشعر به في كل مرحلة من المراحل التالية:

أ.التحمية

ب.الرقص مع زميل آخر

ج- تقديم رقصك للفصل

د- مراقبة رقص الآخرين

هـ- تأدية رقصتك

و- عندما تكون في فترة الراحة (عندما يتوقف الرقص)

2.ما الذي أثار إعجابك في هذه الدروس، وضح لماذا؟

3. ما التحدي الذي تجده في هذه الدروس، وضح لماذا؟

4.ما هو الشيء الاكثر نجاحا في رقصتك؟ لماذا؟

5. في اعتقادك، ما هوالشيء الذي يجب ان تحسنه في رقصتك؟ لماذا؟

6.اختر أداء آخر ، تعتقد أنه أكثر فعاليه – ثم أشرحه باختصار ووضح لماذا تفضله؟

7. هل اكتشفت شيئاً جديداً في شخصيتك، وضح ذلك؟

8. هل تعلمت أي شيء من أداء الآخرين، وضح ذلك؟

9. هل تود أن تعلق على ما تعلمته، وأيضاً وضح ذلك؟

المصدر ٣: التحمية وضعية الجسم

أطلب من التلاميذ أن يحددوا مواقعهم داخل الفرقة. ثم قم بتشغيل الموسيقى. ابدأ بتعريف أعضاء الجسم؛ مثلاً حرك الأيادي أو حرك الرجل اليسرى، وليستمر التلاميذ في الرقص مع الموسيقى إلى أن تقول "استرح" وفي هذه اللحظة كل تلميذ يزامل أخر في الرقص ثم تتلامس أجسامهم مثلاً الكتف مع الكتف أو الفخذ مع الفخذ وهكذا لبقية الجسم حسب الإيقاع ومثل التمارين هذه تنشطهم ليعملوا في شكل ثنائيات

الاستراحة

• أجمع التلاميذ في شكل دائري
• أطلب منهم من خلال حركات متسلسلة بأن يجعلوا أجسامهم تتمدد وترتاح بكل سهولة. على سبيل المثال؛ بأن يتنفسوا بطريقة هادئة وبطيئة حتى يصلوا لوضعية الراحة التامة.
• كرر هذا التمرين (التنفس) على تلاميذك حتى يهدؤوا تماماً.

القسم ٤: أساليب استخدام الموسيقى في غرفة الدراسة

دراسة الحلقة ١:

تعتبر البيئة من المصادر الحيوية لاكتشاف القدرات الصوتية الكامنة من خلال المواد الطبيعية المختلفة. يهدف هذا الجزء لتوسيع آفاق تلاميذك وتنمية خبراتهم بالآلات الموسيقية كصانعة لهذه الأصوات وان يكتشفوا أنفسهم وبيئتهم كمصادر موسيقية. فالنشاط

ودراسة الحالة

يوضحان استخدام الأصوات في الحياة اليومية واستخدام المواد السالفة لاستخدام الآلات الموسيقية مما يؤكد تجذر الحس الموسيقي داخل كل طفل. وهذه الأشياء تساعدهم في استخدام المعرفة المسبقة وخبرات التلاميذ ببيئتهم كنقطة بداية في تعلمهم للموسيقى. انظر المصدر

لمزيد من المعلومات

دراسة الحلقة ٢:

في هذا الجزء ستعرف تلاميذك على شعر المدح أو أغاني الحماسة التي لها دور فعال في الممارسات الأفريقية في الحاضر والماضي. فنجد القصص الأفريقية تحمل أسماء الأشخاص الذين لعبوا دورا في هذه القصص أو الأماكن التي حدثت فيها. لأنهم سوف يحدثون الناس عن ما قمت به من بطولات جليلة ويصفون شخصيتك وبالتالي ستكون معروفا لدى الآخرين.

فأشعار المدح والقصائد الحماسية تتحدث عن أخبار وأعمال الناس؛ حيث تحملوا أسماؤهم. فكل شعب له أشعاره وشعرائه وقصائده الحماسية.

هنالك قصائد حماسية خاصة تسمى "ايريبونقوا" في جنوب أفريقيا تودى في الأعياد والمناسبات الخاصة في أداء الطقوس وهي تذكر محاسن وبطولات الأفراد والمجموعات. أصبح شعر الحماسة من أشكال الفنون الرفيعة المستوى وهو يمارس في عدة ثقافات مصحوبا بالرقص والموسيقى والغناء.

ينبغي أن تحث تلاميذك أن يؤلفوا الأشعار الحماسية والغنائية؛ معتمدين على ارث أسرهم. وبهذا العمل، تجعل التلاميذ يتواصلون مع بعضهم البعض خلال ممارسة الموسيقى

دراسة الحلقة ٣: فلنعمل جميعا الآن وبشكل متحد

العمل الموسيقي شكل من أشكال التواصل بألوانه المختلفة من آلات وأصوات وأفكار ومشاعر. فالموسيقى تعكس وتكون الثقافة وهي وسيلة فعالة لتواصل الثقافات المختلفة وخلق ترابط وثيق بين الشعوب في أفريقيا.

في هذا الجزء، يمكنك أن تجمع النشاطات المختلفة للتلاميذ وتصنع من خلالها جوا تعاونيا بين التلاميذ ليشاركوا في مهاراتهم السماعية

المصدر ١: اكتشاف الصوت

النشاط أ: أسئلة موسيقية عن الصوت

ابدأ مع التلاميذ بتعريف علم الأصوات. ناقش هذه الأسئلة مع التلاميذ مستخدماً أصواتاً مختلفة وطرقا مختلفة مستخدماً الأشياء التي حولك من أدراج وأرضية وأقلام وزجاج وسبورة ونافذة وغيرها من الأشياء. الحديث عن الصوت ينبغي أن نربطه بحواسنا وتجاربنا المختلفة للصوت.

• ما هو الصوت؟
• ما الذي يجب حدوثه حتى نتمكن من سماع الاصوات؟
• كيف يصل الصوت لنا؟
• ما الذي يجعل الأشياء تحدث أصواتاً موسيقية؟
• هل يمكننا استخدام أجسامنا كأدوات موسيقية؟
• لماذا تعتقد أن الناس يستخدمون الآلات لخلق العمل الموسيقى؟
• ما الهدف الذي تقدمه الموسيقى؟
• ما هي الآلات الموسيقية التي تعرفها؟ هل يمكن أن تصنفها؟
• ما هي المعايير التي تستخدمها لتصنيف الأشياء الموسيقية؟

النشاط ب: العلاقة العلمية – كيف ينتقل الصوت

هل شاهدت من قبل التحية المكسيكية في الأحداث الرياضية الكبرى؟ فان الصوت ينتقل بنفس طريقة التلويحة المكسيكية: قد رأت الهواء شبيهة بالناس وسط الزحام فهم يتحركون إلى الأمام والى الخلف مكونين ذلك التموج. فالجزيئات الفردية هي في العادة تنتقل من واحد لآخر: فالجزيئات تهتز بطريقة أحادية كل في مكانها وعندما تلتقي بشيء تبدأ في الحركة. هذه الجزيئات المتذبذبة تجذب الجزيئات الأخرى ثم من بعد ذلك تتحرك من أماكنها. يمكن للصوت أن ينتقل من خلال الهواء أو أي شيء مصنوع من جزيئات مثل المياه والخشب أو الفولاذ. يسافر الصوت وينتقل بسرعة مختلفة معتمداً على المادة التي يمر من خلالها.

النشاط ج: عمل أمواج صوتيه

ضع عشرة تلاميذ من صف واحد، ويكون متقاربين جداً الكتف للكتف. في نهاية الصف اطلب من احد التلاميذ أن يصدر صوتا مثل صوت الجرس ثم يقوم تلميذ آخر برفع ورقه عليها كلمه ويقول "صوت” في الجهة الأخرى من الصف، اطلب من احد التلاميذ أن يحمل ورقه عليها "السمع” ويقول ذلك.

السماع للأصوات في الحياة اليومية

هذا النشاط، يساعد التلاميذ في أن ينتبهوا للأصوات من حولهم. يمكن أن تستخدم هذا النشاط كواجب منزلي للتلاميذ.

اللاقط الصوتي:

اطلب من تلاميذك أن يعملوا في شكل ثنائيات لتدوين وتسجيل الأصوات التالية ستخدم الكلمات الرسومات والرموز. يمكن التقاط الصوت من المنزل أو الشارع أو المدرسة. الهدف من هذا النشاط أن يستخدم التلاميذ أذنيهم وليس أعينهم. اطلب منهم أن يحصلوا على:-

● صوت موسيقي

● صوت مشوش

● أعلى صوت ممكن

● صوت منخفض؛ صوت حاد

● صوت بالهدوء والراحة

● صوت متواتر (غير متقطع )

● صوت فيه نموذج محدد

● صوت يحرك فيك دواعي الرقص أو الحركة

● صوت مرعب

● صوت ضعيف جدا

● صوت بعيد جدا

• صوت قريب

صوت متناغم

● صوت رنان

● صوت خشن

● صوت طويل

● صوت عميق

المصدر ٢: صنع الآلات الموسيقية

منذ زمن بعيد تعرف الشعب الأفريقي على صنع الآلات الموسيقية في المجتمعات الأفريقية من الأشياء التي توجد حولهم وفي المجتمعات الريفية نجد الناس يصنعون الأقواس من الخشب ويصنعون الدفوف من جلود الحيوانات والخشب.

أ. قائمة مواد صنع الآلات الموسيقيةاجمع مجموعة من الادوات التي تصنع الاصوات باستخدام الفئات التالية:

● المواد الخشبية

● المواد الحديدية

● المواد الخزفية

● السطوح التي يمكن كشطها

● المواد التي يمكن طرقها

● المواد التي يمكن تعليقها

● المواد التي يمكن تحريكها

● المواد التي يمكن نقرها

● أواني للهزازين، والطبول وقارعيها

• زجاجات بلاستيكيه، أكواب الزبادي، علب الكبريت، صناديق الغسيل، أنابيب بلاستيكية.علب القهوة، علب المشروبات الباردة، وعلب المشروبات البلاستيكية.
• صناديق الورقية المسطحة لعمل صواني صوتية
• زجاجات بلاستيكيه متنوعة الأشكال والإحجام مواد للتعبئة مثل:
• الحجار، الحبوب، الرز، الفاصولياء، العدس، الخرز، الازرار، اعطية العلب.
• مواد للقيثارة:
• صناديق الاحذية، علب الزيت القديمة، المطاط، قطع خشبية مسطحة، اسلاك رفيعة او سنارة صيد.
• اجزاء للادوات التي تصنع اكثر من صوت مثل :معدات الطعام، اغطية الطناجر، ابريق شاي قديم
• ادوات معدنية مثل عامود تعليق الثياب واجزاء قديمة من المعادن
• مواد اخرى مثل جريدة قديمة خيوط ومعادن من جميع الاحجام عصى خشبية وحقائب بلاستيكية.

النداء والاستجابة – صورة الغناء الحماسي

مثال على الأغنية الحماسية: هي أغنيه بإسم أجداد الزولو وهي بالغة الزولو تسمى ايزيبونقو وتؤديها مجموعة ايسيكا تاميا.

أ- أسلوب النداء والاستجابة:-

مثل هذا الأسلوب، يوجد في جميع أنحاء القارة من الشعر والموسيقى وهذه الأساليب تقوم على مفهوم أن المجتمع يتناغم مع صوت الفرد بمعنى عندما يتغنى الفرد تتجاوب معه المجموعة بتناغم وتجانس تام حسب مسارات ولزمات الأغنية. فأسلوب النداء والتجاوب واحد من المكونات المهمة والأساسية التي تميز الموسيقى الأفريقية وتؤكد على التفاعل والمشاركة الجماعية للإنسان الأفريقي في الحياة الاجتماعية الأفريقية ومثال على ذلك النموذج، الترانيم الدينية التي تسمى (Masithi Amen). ابدأ مع فصلك بخمسة أو أربعة قصائد تحمل نفس المعنى ودع التلاميذ بآلاتهم الموسيقية يتوقفون عند بعض الملازم الموسيقية التي يرون فيها روح الجماعية والتجاوب ودعهم يرددونها مرارا وتكرارا.

أ: مثال على لعب جنوب أفريقيا (شيلنين)

هذه إحدى اللعب المشهورة التي يقوم بها الأطفال في سويتو وهي تعتمد على غناء التراث لقبيلة الزولو، هي من النوع الذي يقوم بتأليفه الأطفال أنفسهم فتشمل الألحان مثل هذه الأسئلة: أين تعيش وكم عمرك، ما هي مدرستك. يستخدم التلاميذ هذا النمط من الأغنية كنموذج يحتذي به من تأليف أغانيهم.

يقف الأطفال في شكل دائري وهم يصفقون ويبدأ واحد منهم بالغناء من منتصف الدائرة وفي نهاية الغناء، يعين قائداً للمجموعة وتردد المجموعة بعد كل فقرة (شيلنين شيلنين) وهكذا يكون الغناء:-

وصلت إلى المكان – شيلنين

سألوني عن أسمي – شيلنين

أسمي لنديني – شيلنين

سألوني عن اسم أسرتي – شيلنين

اخبرتهم بان اسم أسرتي نيكسمالو: شيلنين ا

أغاني الطلاب الحماسية، الأغاني التالية تمثل جزء من أغاني الطلاب.

الفقرة 1: جيليان (الاسم الأول)

الفقرة 2 : ولدت في الجليد (جئت مبكرا لهذه الدنيا بمعنى ولدت مبكرة على رصيف الجليد خارج المستشفى).

الفقرة 3 : أبوها دنمركي وأمها اسكتلندية (جذورها من الدنمرك واسكتلندا)

الفقرة 4 : رافقت الذئب (رفقتي وحمايتي بمعنى روح زعيمي الروحي هجين من الذئاب)

الفقرة 5 : مساعدة الحيوانات (دوري في الحياة كلها وأمنيتي أن أكون طبيبة بيطرية)

ب: قلاسي: أغنية حماسية

انشد هذه الأغنية واطلب من تلاميذك أن يجدوا جواب يلائم النداء. اختر بعض الأصوات أو الآلات الموسيقية التي تتجانس مع الكلمات: عال، متجذر، نداءات، التحليق، تقود، القمر

النداء

قلاسي

ساكنة الصحاري

المتجذرة في السلام

تناشد روح القرد والأسد

تحلق مع اليعسوب

تمسك باليراع

تواري القمر

الفقرة 1: قلاسي( اسمي)

الفقرة 2: ساكنة الصحراء ( ولدت وترعرت في الصحراء)

الفقرة 3: متجذرة في السلام ( سلفها القائد جوزيف قائد قبيلة بيرس فهو مشهور بأنه مسالم)

الفقرة 4: تناشد روح القرود والأسود ( طوطمي من الحيوانات القرود والسود، فالقرود تشير للطبيعة الهزلية عندما كنت طفلة والأسود توضح القوة والإخلاص.

الفقرة5: تحلق مع اليعسوب (اليعسوب يرمز للخيال والحب والأحلام).

الفقرة 6: تمسك باليراع (أحب الرسم وهذه هوايتي)

الفقرة7: يتوارى القمر (في المساء عندما اشعر بالراحة، تعطيني النجوم الأمل والقمر هو الذي أرى فيه حلاً لمشاكلي).

د. تأليف أشعار وأغاني حماسية

استخدم اسمك وأرث عائلتك وأضف لنفسك بعض هالات القداسة من مكان ميلادك والحيوانات الرمزية التي تعني لك شيئاً في حياتك. اكتب قصيدة من 5-8 أسطر. فلتكن القصيدة قصيرة ولكن كل كلمة لها دلالة رمزية بمعنى تكون مشحونة بالمعاني التي تخبرنا عن الكثير. اختر الكلمات بدقة ولتكن تمثل شيئاً في حياتك وتخبر عنها. استخدم كل أدواتك التي تعزز معاني قصيدتك.

اختر أي جزء من القصيدة تريد أن تدخل فيه صوتا وفكر جيداً نوعية الصوت الذي تختار وليكن صوتك معبراً بطريقة جيدة.

• ابدأ باسمك
• اذكر شيئا يبين مكان ميلادك أو كيف ولدت
• اشر إلى ارث عائلتك: ما هو أصل عائلتك
• اذكر شيئاً، حيواناً يمثل لك معنى في الطبيعة أو له وقع خاص في حياتك
• اخبر عن نفسك: من أنت وما هو شكلك، ماذا تريد، أحلامك

المصدر ٣: المجموعة والأداء الجماعي

صنع وعزف مزامير شيكونا

مجموعة الأبواق والمزامير فهي موسيقى جماعية ذات طابع خاص لان كل فرد في المجموعة يعزف نوتة واحدة فقط. لذلك تنسيق هذا العمل ليس بالسهل ولكن بالرغم من صعوبة الأداء يعطي موسيقى متميزة.

كل فرد يساهم بصوت واحد حتى تكتمل جميع الأصوات وهذا شبيه بالعمل الديمقراطي في الموسيقى.

فمجموعات الفيندا وبتسوانا والبابيدي فهي من أشهر المجموعات في هذا النوع من الموسيقى الذي يكون مصحوباً بالرقصات. هذه المزامير غالباً ما تكون مصنوعة من القصب ( في المناطق الريفية) أو الحديد ( في المناطق الحضرية) هذه المزامير تتفاوت في الحجم من 20 سم إلى متر أو أكثر في الطول وهي تنتج الأصوات العالية والمنخفضة.

هذا النشاط يعتمد على موسيقى شيكونا والمزامير التي تعزفها شعوب الفيندا الذين يعيشون في أقاصي جنوب إفريقيا " محافظة ليبموبو) مزامير شيكونا من النوع الطويل الذي يحدث الأصوات المختلفة. فيمكنك أن تصنع مزماراً من البلاستيك أو أي أشياء محلية (12-15ملم)

كيف تعزف على أبواق تاكا

1. ضع فتحة المزمار تحت شفتك الدنيا
2. ضع المزمار بين أصابعك، السبابة والإبهام
3. ضع بقية الأصابع حول المزمار
4. أبدأ بالنفخ تدريجياً من خلال فتحة المزمار حتى يخرج كل الصوت
5. أغلق أسفل المزمار بيدك.

يمكنك ايضا استخدام علب مختلفة الاحجام وانفخ على قمة العلبة لتصدر اصواتاً.

القسم ٥: فن سرد القصص

دراسة الحلقة ١:

قد تكون القصة واقعية أو خيالية ويمكن أن تكون مكتوبة أو محكية، بالفعل أنت وتلاميذك قد تكون سمعت بعض القصص أو قصصتها أو قد تكون كتبت بعضا منها. الهدف من هذا الجزء أن ينمي مهاراتك في استخدام المعرفة للقصص حتى تنمي وعي تلاميذك بفن القصص و تساعدك أيضاً من التحقق بأن فن القصص متجذر في مجتمعك

دراسة الحلقة ٢:

هذا الجزء، يقدم لك طرقاً فعالة لتطوير مفاهيم التلاميذ عن أهمية قصص التراث في نقل الرسائل عن كيفية عيش الناس.

أيضاً يساعد هذا الجزء، في تطوير فهم الثقافة والتراث والعادات المتأصلة في قصص التراث وأيضاً للتعرف على الوسائل التي يستخدمها القصاصين في توصيل رسائلهم من خلال هذه القصص

دراسة الحلقة ٣:

إن الهدف من هذا الجزء و النشاط الرئيسي هو استخدام المصادر المحلية لتنمية مهارات تلاميذك بالفن وكتابة قصصهم وقصائدهم. أيضاً تنمية المقدرة على التخطيط وإعداد النشاطات بطرق تسمح لهؤلاء التلاميذ للمشاركة بفاعلية

المصدر ١: صوت اليسروع

بدأ القاص حكايته بأن يسروعاً بدأ يزحف داخل بيت الأرنب البري؛ بينما هو غائب، وبدأ يشعر بالراحة وعندما عاد الأرنب لاحظ أن هنالك بعض الآثار والعلامات الجديدة على سطح الأرض في اتجاه بيته. ثم بدأ الأرنب يصيح: من الذي بداخل بيتي؟ بدأ اليسروع يصيح بصوت عالٍ: أنا ، نعم أنا الذي صرع وحيد القرن وأنا الذي صرع الأفيال. ثم بدأ الأرنب يرد بالصراخ الشديد إذاً ماذا أستطيع أن أفعل تجاه مخلوق يصرع وحيد القرن ويسحق الفيلة.

فجأة، التقى الأرنب بالثعلب وطلب منه أن يتحدث مع هذا المخلوق الذي سيطر على بيته ويحاول أن يقنعه بالمغادرة. وافق الثعلب على أن يتفاهم مع هذا المخلوق وعندما وصلا إلى المكان، بدأ يصيح الثعلب: من بداخل منزل صديقي الأرنب البري؟ فأجاب اليسروع بصوت مجلجل: أنا – نعم أنا الذي صرع وحيد القرن وأنا الذي سحق الفيلة. عندما سمع الثعلب ذلك قال: إذاً أنا لا أستطيع أن أفعل شيئاً تجاه هذا المخلوق وغادر مسرعاً.

ثم التقى بالنمر وطلب منه المساعدة. وطلب من أن لا ينزعج أبداً وعندما وصل النمر إلى المكان، بدأ يزأر من بداخل منزل صديقي الأرنب؟ وبدأ اليسروع يكرر نفس الحديث وبدأ النمر يقول للأرنب إذا هذا المخلوق قام بسحق هذه المخلوقات الكبيرة إذاً فماذا برأيك أن يفعل بي. بدأ الأرنب يفكر في لقاء وحيد القرن وفعلا قال له وحيد القرن: أنا وحش الحيوانات أنا المرعب ثم ذهب باتجاه منزل الأرنب ثم بدأ يضرب أرجله الأرض ثم بدأ يقول هل بداخل المنزل الذي قال بأنه سيسحقني، فأجابه: نعم فانصرف وحيد القرن. ومن ثم التقى بالفيل ولكن، عندما سمع كلام اليسروع انصرف أيضاً وهكذا لجأ الأرنب لكل الحيوانات وأخيراً استعان بالضفدع وبدأت تقول أنا الذي سأسحقه وعندما بدأ اليسروع في سماع ذلك أصبح يرتجف وشعر بأن الضفدع بدأ يقترب منه وأخيراً خرج اليسروع من عرين الأرنب وتجمعت الحيوانات حول منزل الأرنب وعندما رأوا هذا اليسروع اندهشوا واستغربوا وقالوا بصوت واحد: مجرد يسروع !! لا نكاد نصدق !!!

وبدأ اليسروع يتحدث وهو يرفع أنفه في الهواء ، أنا لا أود أن أبقى داخل البيت وأخيراً ضحكت الحيوانات وتفرقت.م

المصدر ٢: الخرافات من جميع أنحاء القارة

المصدر التالي يوفر لك 50 قصة من الخرافات والأساطير من جميع أنحاء القارة

مثال على هذه الأساطير

الكاقن والبابونز

إن البابونزهم من الرجال قصار القامة مثل الأقزام ولكنهم متهورون ومشاكسون. في يوم من الأيام هؤلاء القوم التقوا بابن الكاقن واسمه كوقلز والذي أرسله والده للغابة لجلب العيدان لصنع الأقواس وفجأة بدؤوا يرقصون حول هذا الولد بحركات بهلوانية وقالوا له أن أباك يعتقد أنه ذكي ويصنع الأقواس لقتلنا ولهذا سنقتلك بدلاً عنه وقاموا بقتله وربطوه في أعلى إحدى الأشجار وبدئوا يرقصون و يغنون بقولهم أن الكاقن يعتقد أنه ذكي جداً.

فجأة استيقظ الكاقن من نومه وشعر بأن هنالك شيئاً خطراً قد حدث وطلب من زوجته كوني أن تحضر تعاويذه ومسح أنفه ببعض السحر وبدأ يفكر ويفكر وفجأة قفز عالياً وقال أن الأقزام شنقوا كوقلز وذهب في الحال إلى مكان رقصهم وعندما رأوه قادماً خافوا وغيروا من غنائهم ولكن هناك بنت صغيرة قالت لهم لا تغنوا هذا الغناء بل واصلوا في الغناء السابق وطلب منهم الكاقن أن يفعلوا ما قالته هذه البنت وأجبروا على الغناء والرقص كالسابق وقال لهم الكاقن هذا الغناء والرقص الذي سمعته فواصلوا فيه حتى أعود. عندما عاد أحضر معه أوتاداً ووقف خلف كل واحد منهم وهم يغنون ويرقصون وبدأ في غرس الأوتاد في ظهر كل واحد منهم وكلهم اتجهوا نحو الجبال ينبحون ويقفزون بأذيالهم وأصبحوا يقتاتون الخنافس والعقارب ويأكلون البراغيث وصعد الكاقن على الشجرة وبسحره هذا أعاد ابنه إلى الحياة.

في الحقيقة حتى زماننا هذا مازال الأقزام هم ليس فقط الذين يفهمون لغة القرود الأفريقية (البابونز) بل أكثر الشعوب شبها لها.

صور للقصص

مأخوذة من:

(Photographers Direct; Website)

إستعمالا الصور كحافز لكتابة القصص

يمكن إستعمال الصور كحافز للكتابة االإبداعية للتلاميذ. وتركز

النقاش حول صورة أ وأفكار قبل أن يبدأ التلاميذ في كتابة قصص ذاتية أو شعر.

يمكنك اختيار الصورة لمناقشتها مع كل الصف أو إذا كان لك أكثر من نسخة أو صورة؛ يمكنك مناقشتها في مجموعات إذا كان لديك صف كبير، فانك قد تحتاج إلى تقسيم الصف إلى مجموعتين و العمل بنصف الصف؛ بينما النصف الآخر يشتغل في مهمةأخرى.

الأسئلة التالية عامة ويمكنك استخدامها مع أي صورة لتحفيز الأفكار والخيال

يمكنك أن تكتب الأسئلة على السبورة وتناقشها مع كل الصف أو في مجموعات أو تعطي كل مجموعة من الأسئلة وتطلب منهم أن يقدموا تقريرا بعد بضع دقائق.

بعض هذه الأسئلة ليست مفيدة مع كل صورة. ستجد اختيار ما يناسبك أكثر للغرض الذي تريده. وربما تضيف إلى القائمة الأسئلة من عندك أو توجيه الأطفال إلى إثارة الأسئلة حول الصورة.

ماذا يحدث في هذه الصورة؟

ما اسمها؟

ماذا أثار اهتمامك في هذه الصورة؟ لماذا؟

ما يعجبكم في هذه الصورة؟

ماذا يظهر في هذه الصورة؟

ما هي القصة حول هذه الصورة؟

ما الذي أدى الىغالى رسم هذه الصورة ؟

ماذا سيحدث حسب رأيكم ؟

سجل إجاباتهم على السبورة حتى يتسنى لهم النظر في هذه،بينما تخطط لهم القيام بمهمة كتابة قصة، بل تشجعهم على الابتكار واستخدام افكارهم