الوحدة رقم ٣ : قضايا المجتمع والمواطنة

القسم ١: استكشاف المواطن الصالح.

دراسة الحلقة١

الأخ المعلم/الأخت المعلمة،

إن جميع المواطنين، ومن ضمنهم التلاميذ، لديهم حقوق وعليهم واجبات (مسؤوليات). إلا أنها تختلف من شخص لآخر. ولكي يتسنى للتلاميذ فهم ذلك، فأنهم يحتاجون لمعرفة ماذا تعني كلمات الحقوق والواجبات لهم. وتقاسم معرفتهم مع تلاميذ آخرين لمعرفة الاختلافات ولأداء ذلك فإنهم يحتاجون للتحدث مع بعض، إما كصف كامل أو بطريقة ثنائية أو في مجموعات.

كلمة المواطنة هي كلمة صعبة بالنسبة للتلاميذ الصغار. وربما لا يفهمونها في بادئ الأمر لهذا، فسيكون من المفيد جدا ربطها بشيء آخر يفهمونه جيدا مثل نوع المهام التي يتم أداءها في المنزل.

أما بالنسبة للتلاميذ الكبار، يمكنك أن تتعمق أكثر في المفهوم، وتوسع مداركهم عن طريق التفكير في دورهم وواجباتهم داخل المجتمع العريض.

دراسة الحلقة ٢:

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، نحن نعيش في أسر والأسر تكون عائلات والعائلات تكون المجتمعات. ولكل فرد منا حقوق وواجبات في نطاق المجتمع الذي يعيش فيه وهذا يعني ان علينا أن نؤدي أشياء معينة في المجتمع وعلى المجتمع أن يؤدي لنا أو يوفر لنا أشياء معينة أيضا . المصدر ٢هو عبارة عن قائمة بحقوق الطفل في السودان وسيساعدك كثيرا في التحضير لهذا الدرس.

لتقرير ذلك لا بد من إتاحة الفرصة للتلاميذ بحضور محاضرات تلقى عليهم من قبل خبراء في هذا الشأن ممن يجدون المتعة والرغبة في مثل هذه اللقاءات سيساعدهم ذلك في فهم مسئولياتهم في المجتمع الذي يعيشون فيه ويحفزهم على مزيد من التعلم. إلا أنه قبل أن يحضر الزائر إلى حجرة الدراسة. فربما تحتاج إلى التفكير في تحريك الأثاث لتوسيع المكان أكثر للترحيب بالزائر وتهيئة بيئة تربوية تمكن التلاميذ من التصميم الجيد مستقلين حاثتي السمع والبصر

دراسة الحلقة ٣

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، لتتأهل لأن تكون مواطنا في أي دولة فأن عليك استيفاء معايير معينة تكون عادة مضمنة في الدستور. حاول أن تحصل على نسخة من الدستور واقرأ ما مكتوب فيه حول هذا الموضوع. المصدر ٣ يوضح جزءا من دستور السودان الذي يحدد المعايير للتأهيل لأن تكون مواطنا صالحاً.

لتعزيز مفهوم المواطنة، ساعد تلاميذك لعقد اجتماع عام بالمدرسة يتناولوا فيه ما تعلموه عن مفهوم المواطنة، ومما يميز هذه الاجتماعات العامة إنها تعزز وتثبت مفهوم المواطنة. ويوضح النشاط الرئيسي أحد الطرق التي يمكن بها تنظيم ذلك.

المصدر:١ حقوق وواجبات الأطفال

واجباتنا هي

• مشاركة تنظيف منازلنا
• مشاركة إحضار الماء/ الحطب
• الاهتمام بالأطفال الصغار
• الطهي

العمل في البستان

حقوقنا هي

• ١ المأوى
• ٢ الطعام – الملبس
• ٣ الحماية من الأذى
• ٤ الاهتمام من طرف الكبار
• ٥ العلاج الطبي عند المرض
• ٦ التعليم

المصدر:٢ حقوق الطفل في السودان

تماشيا مع قرار الأمم المتحدة حول حقوق الطفل الذي تمت إجازته في عام 1990 ، أجاز البرلمان السوداني قانونا في عام 1995 عرف بقانون الطفل و ينص على ما يلي، للطفل في السودان الحق في:

1. تكون له نفس حقوق الكبار بغض النظر عن جنسه ودينه وعاداته وأعرافه، من بيئة حضرية أو ريفية، جنسيته، قبيلته، عنصره، حالة والديه الزوجية أو رأيه.
2. حق النمو والتطور في بيئة سلام وأمان ورعاية له، وان يحصل على ضروريات الحياة ويتضمن ذلك الطعام والرعاية الصحية والملبس والمأوى.
3. حق أن يكون له إسما وجنسية.
4. حق معرفة من هم والديه وان يتمتع بالعيش معهما عائلته الممتدة وعند ما لا يكون للطفل عائلة أو غير قادر على العيش معها فأن لديه الحق في أن يحصل على أفضل رعاية بديلة متوفرة.
5. حق إعطاء اسبقيه عليا لمصالحه في أي قرار يتم اتخاذه خاص به.
6. حق أن يعبر عن رأيه وأن يستمع له وأن يستشار بقدر فهمه في القرارات التي تؤثر على حياته.
7. حق وقايته صحيا عن طريق التطعيم والرعاية الصحية الأخرى المناسبة وتعليمه أن يقي نفسه من الأمراض وعندما يكون مريضا فأنه يحق له تلقي العلاج المناسب.
8. يحق للطفل الذي لديه إعاقة أن يعامل بكرامة مثل معاملة الأطفال الأصحاء وان يعطى عناية وتعليما وتدريبا خاصا متى ما كان ضروريا لينمى
9. حق عدم تعريضه لمبادرات ضارة وأي ممارسات اجتماعية خطرة وان يتم حمايته من هذه الممارسات الخاطئة والتي تشكل خطرا على صحة الطفل.
10. حق معاملته بعدالة وإنسانية داخل النظام الشرعي
11. حق حمايته من جميع أشكال الاستعمال والاستغلال
12. حق تلقي التعلم الأساسي.
13. حق اللعب والمشاركة في النشاطات الرياضية والثقافية والفنية الايجابية و حقه ببيئة غير ضارة أخلاقيا
14. حق عدم توظيفه أو إشراكه في نشاطات ضارة بصحته وتعليمه ونموه العقلي والجسماني أو الأخلاقي
15. إذا كان الطفل ضحية لنزاع مسلح أو لاجئا أو في موقف خطر أو معرض للخطر فأنه يحق له أن يكون من ضمن أول من يتلقى المساعدة والحماية.

المصدر:٣ مشتق من دستور دولة ؤغاندا لعرض مؤهلات الحصول على حق المواطنة

دستور ؤغاندا:

يحق للاشخاص اللاحقين الحق في ان يصبحوا مواطنين اذا:

• كان مولودا في ؤغاندا
• كان والديهم مولودين في ؤغاندا
• قضوا اكثر من 10 سنوات من حياتهم في ؤغاندا وتم قبول طلب اقامتهم من مجلس المواطنين في ؤغاندا

القسم ٢: طرق بحث قضايا الجنس

دراسة الحلقة١:

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، بالرغم من أن موضوع الجنس هو موضوع أجتماعي كبير إلا أنه يبدأ في المنزل. بدون وعي من الكثيرين فقد أعتاد معظم الناس على معاملة الأولاد والبنات في عائلاتهم بطرق مختلفة- هكذا ظل الحال دائماً ولا يرون هناك أي داعي لتغييره.

إن هذا السلوك المستمر والثابت جعل البنات يعتقدن "أن هذه هي طبيعة الحياة" ولا يمكنهن أداء أي شيء حيال ذلك. الأولاد أيضاً تقبلوا هذا الوضع لأنهم وجدوه يصب في مصلحتهم.

يمكنك استكشاف هذه الاختلافات مع تلاميذك بالعمل في مجموعات الجنس الواحد لمساعدة تلاميذك علي تمييز سلوكياتهم ومعتقداتهم الخاصة.

في دراسة حالة سابقة (الوحدة2، القسم2، دراسة الحالة2) طلبت المعلمة زهراء من تلاميذها في المستوي الخامس إحضار قوانين عائلاتهم إلي الصف وقد لاحظ التلاميذ أن هناك قوانين مختلفة للأولاد والبنات، وقد دونت المعلمة زهراء ملاحظة بان تقدم بعض الدروس عن موضوع الجنس في وقت لاحق من الفترة الدراسية.

دراسة الحالة1: توضح ماذا حدث في دروسها عن الجنستلاميذ آخرين لمعرفة الاختلافات ولأداء ذلك فإنهم يحتاجون للتحدث مع بعض، إما كصف كامل أو بطريقة ثنائية أو في مجموعات.

كلمة المواطنة هي كلمة صعبة بالنسبة للتلاميذ الصغار. وربما لا يفهمونها في بادئ الأمر لهذا، فسيكون من المفيد جدا ربطها بشيء آخر يفهمونه جيدا مثل نوع المهام التي يتم أداءها في المنزل.

أما بالنسبة للتلاميذ الكبار، يمكنك أن تتعمق أكثر في المفهوم، وتوسع مداركهم عن طريق التفكير في دورهم وواجباتهم داخل المجتمع العريض.

دراسة الحلقة ٢:

تعتبرالتمثيليات واحدة من الأساليب المفيدة للتدريس والتعلم، وخاصة عندما يكون الموضوع حساساً. وهي تعتبر مفيدة خاصة عند التطرق لقضايا الجنس مع التلاميذ.

استعمل التمثيليات مراراً في دروس مهارات الحياة، لأن الكثير من المواضيع حساسة بالنسبة للتلاميذ الصغار وستساعد هذه الطريقة التلاميذ على فتح أبواب النقاش لأنها تتحدث عن سلوكيات ناس آخرين وليس عن سلوكياتهم هم أنفسهم.

أنه من المهم لك أن تستكشف مع تلاميذك من أين تأتي التفرقة الجنسية. لأنهم يحتاجون لمعرفة أين يتم فرض هذه السلوكيات. لا شك أن الكثير من ذلك يحدث في العائلة، إلا أنك ستحتاج إلى النظر في تصرفاتك الخاصة. هل تفرض تفريقاً جنسياً في حجرة تدريسك؟ هل يحدث تعزيز للتفرقة الجنسية في عائلتك؟ توضح دراسة الحالة2كيف استخدم أحد المعلمين خبرته الخاصة في بحث موضوع التفرقة الجنسية مع تلاميذه

دراسة الحلقة ٣

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، هناك العديد من أشكال سوء السلوك وكثيراً ما يكون الضحايا فيها هم من البنات والنساء وهذا لا يعني أن الأولاد لا يتعرضون للتعدي أيضاً. وإنما يعني أن البنات والنساء قد اعتدن أن يلعبن دوراً أكثر سلبية في المجتمع، وعلى الأرجح عندما يكون الرجال أكثر هيمنة.

إذا كنت تود أن تستكشف هذا المجال مع تلاميذك، فستحتاج إلى أن تعد لذلك بعناية تامة، وأن تكون قادراً على دعم تلاميذك. لأنهم ربما يواجهوا بعض الأفكار التي قد لا تكون مريحة لهم أيضاً. ربما تجد أنك قد اكتشفت بعض حوادث سوء السلوك ويجب أن تكون مستعداً لمساندة تلاميذك.

اذا كنت لا تشعر بأنك مهيأ جيداً للتعامل مع هذا النوع من المواضيع الحساسة بمفردك- لذلك يمكنك أتباع طريقة السيدة آمنة في دراسة الحالة3 التي قد دعت أحد المختصين من المجتمع المحلي لمساعدتها في مناقشة موضوع سوء السلوك، مع تلاميذها.

المصدر:١ قضايا الجنس

• يصفالجنس/النوع خصائص الرجال والنساء المحددة اجتماعيا أكثر من كونها محددة بيولوجياً.
• كثير من ردود فعل التلاميذ تجئ من الطريقة التي نشئوا بها اجتماعيا والتي قد تؤدي إلى تفرقة جنسية عن غير قصد.
• في العائلة، عادة يعتبر الرجال هم الرؤساء ويسيطروا عموماً على عملية اتخاذ القرار.
• هناك تفرقة جنسية في الحصول على التعليم والفرص الاقتصادية والرعاية الصحية.
• هناك انحياز في التعليم نحو الأولاد مقروناً مع عمليات الحمل المبكر للبنات وهذا يؤدي كله إلى حدوث معدل عالي في مغادرة البنات للمدارس.
• هناك عدم توازن في التوظيف من حيث القطاع والجنس. ففيالقطاع الزراعي، فإن النساء هن الغالبية في أنتاج الغذاء.
• الناس يولدون ذكوراً أوإناثا ولكنهم يتعلمون أن يكونوا بنات أو أولاداً ويكبروا ليصبحوا رجالاً أو نساء.
• الناس يتعلمون ما السلوك والتصرف والدور والنشاط المناسب لهم؟ وكيف يتعين عليهم أن يتعاملوا مع الآخرين؟ وهذا التعلم المكتسب هو الذي يحدد نوع الجنس ويحدد الادوار.

المصدر:٢ قضايا في تدريس النوع

• إن قضايا النوع حساسة جدا ولهذا يجب مراعاة تطبيق القوانين بصرامة لضمان عدم تحول المناقشات الى مجرد جدال بين الأولاد والبنات.
• ستحتاج إلى مساعدة كلا الجنسين على أدراك معضلة اختيار الجنس الأخر.
• أنه من المهم للتلاميذ أن يعرفوا كيف تتعزز التفرقة الجنسية بالسلوك في العائلة وفي المدرسة وفي المجتمع.
• ستحتاج إلى مساعدة تلاميذك على ترسيخ استراتيجيات وتطوير مهارات لمواجهة المواقف الجنسية غير عادلة

المصدر:٣ تمثيل أدوار معكوسة

الأستاذة ميري متأخرة عن العمل

زوجها مشغول بتنظيف المنزل، وهو يحمل الطفل الصغير على ظهره لأنه لا يتوقف عن البكاء. الطفلة روز، ذات الخمسة أعوام تجر قدميه لأنها تريد شيئاً. بالطبع السيد ألكسندريبدو عليه التعب، إلا أن طعام العشاء موضوع للطهي على نار هادئة. هو ينادي بعض الأولاد الكبار في الخارج ليذهبوا ويحضروا مزيداً من الحطب للنار. يتكلم على كل مشاكله وهو يؤدي عمله. هو قلق من أن الطعام قد لا يكون جاهزا عندما تعود زوجته من عملها بالمجلس المحلي.

المعلمة ميري تعود من العمل إلى المنزل وهي مخمورة كأغلب الأحيان. غضبت لأن الطعام كان غير جاهزا، والمنزل غير نظيفا. صرخت في وجه السيد ألكسندر ثم حدث بينهما جدال فضربت زوجها و خرجت غاضبة من المنزل قائلة بأنها ستذهب لتناول طعام العشاء في مكان آخر

المصدر:٤ الجنس- ماذا تعتقد؟

اقرأ كل جملة وأرسم دائرة صغيرة حول الرقم الذي تعتقد بأنه صحيح والذي يبين إلى أي مدى تتفق أولا تتفق مع ما ورد في الجملة

• الرقم5 يعني أنك توافق تماماً
• الرقم1 يعني أنك لا توافق كلياً
• إذا كنت لا تعرف، يمكنك أن تضع الدائرة على الرقم3

القسم ٣: بحث موضوع العمل والتوظيف

دراسة الحلقة١

أخي المعلم/أختي المعلمة، في هذا القسم نقترح عليك استخدام أسلوب التفكير الثنائي المشترك لمساعدة تلاميذك على إدراك معنى العمل والتوظيف.

عادة، يؤدي الأطفال والكبار نشاطات مختلفة كالعمل والتوظيف. بعض الناس لا يحبون العمل ويفضلون أن يؤديه الآخرون. وعلينا مساعدة تلاميذنا على إدراك أهمية العمل. ابدأ بتنظيم نقاش جماعي عن الأشياء التي يحتاجون إليها في حياتهم والتي يوفرها لهم والديهم أو أولياء أمورهم. ثم اسألهم عن من هو الذي يتحصل على المال لتوفير هذه الاحتياجات لهم أو ما العمل الذي يقومون به لتوفيرها .

هذا النوع من النقاش سيساعد تلاميذك على فهم لماذا يعمل الناس. في النشاط ١أطلب من تلاميذك أن يفكروا في مختلف أنواع العمل في مجتمعهم، وأن يناقشوا الفرق بين العمل والتوظيف. اطلب من تلاميذك أيضا أن يتحدثوا عن طموحاتهم للعمل في المستقبل

دراسة الحلقة ٢:

أخي المعلم/أختي المعلمة، لكي يمارس التلاميذ أي نوع من العمل، فأن عليهم أن يعرفوا الطريق الأمثل لأدائه و كيف يؤدونه بطريقة أفضل ويمكن الاستفادة من خبرات الآخرين في أداء أعمالهم المختلفة.فهذا يساعد تلاميذك على فهم كيف يمكن أداء مختلف أنواع العمل بطريقة جيدة. هنا أيضا يمكنك دعوة ضيفا، ليتحدث للتلاميذ عن عمله حتى سيساعدهم ذلك على فهم كيف يؤدي الناس الآخرون أنواعا معينة من العمل. كما أن دعوة الخبراء الخارجين عن المدرسة أو أخذ التلاميذ إلى خارج المدرسة، سيثير فيهم حماسا واهتماما بالموضوع، ويحفزهم على التعلم.

المصدر الرئيسي: استخدام المجتمع/البيئة المحلية كمصدر للتعلم يقدم خطوطاً إرشادية حول دعوة الزوار إلى حجرة تدريسك.

دراسة الحلقة ٣

أخي المعلم/أختي المعلمة، في النشاطات السابقة، جعلت تلاميذك يشاركون في أعمال جماعية وفعاليات يتعلمون منها المزيد عن العمل والتوظيف كما شاهدوا واستمعوا إلى تجارب حقيقية لأناس يعملون في وظائف أو يكسبون عيشهم من أعمالهم الخاصة.

في النشاط الرئيسي، أتح الفرصة لتلاميذك ليشاركوا في أداء مهمة تؤدي إلى توسيع مهاراتهم ويمكنهم الاستفادة منها فيما بعد لكسب عيشهم

المصدر:١ قضايا الجنس

• يصفالجنس/النوع خصائص الرجال والنساء المحددة اجتماعيا أكثر من كونها محددة بيولوجياً.
• كثير من ردود فعل التلاميذ تجئ من الطريقة التي نشئوا بها اجتماعيا والتي قد تؤدي إلى تفرقة جنسية عن غير قصد.
• في العائلة، عادة يعتبر الرجال هم الرؤساء ويسيطروا عموماً على عملية اتخاذ القرار.
• هناك تفرقة جنسية في الحصول على التعليم والفرص الاقتصادية والرعاية الصحية.
• هناك انحياز في التعليم نحو الأولاد مقروناً مع عمليات الحمل المبكر للبنات وهذا يؤدي كله إلى حدوث معدل عالي في مغادرة البنات للمدارس.
• هناك عدم توازن في التوظيف من حيث القطاع والجنس. ففيالقطاع الزراعي، فإن النساء هن الغالبية في أنتاج الغذاء.
• الناس يولدون ذكوراً أوإناثا ولكنهم يتعلمون أن يكونوا بنات أو أولاداً ويكبروا ليصبحوا رجالاً أو نساء.
• الناس يتعلمون ما السلوك والتصرف والدور والنشاط المناسب لهم؟ وكيف يتعين عليهم أن يتعاملوا مع الآخرين؟ وهذا التعلم المكتسب هو الذي يحدد نوع الجنس ويحدد الادوار.

المصدر:٢ قضايا في تدريس النوع:

• إن قضايا النوع حساسة جدا ولهذا يجب مراعاة تطبيق القوانين بصرامة لضمان عدم تحول المناقشات الى مجرد جدال بين الأولاد والبنات.
• ستحتاج إلى مساعدة كلا الجنسين على أدراك معضلة اختيار الجنس الأخر.
• أنه من المهم للتلاميذ أن يعرفوا كيف تتعزز التفرقة الجنسية بالسلوك في العائلة وفي المدرسة وفي المجتمع.
• ستحتاج إلى مساعدة تلاميذك على ترسيخ استراتيجيات وتطوير مهارات لمواجهة المواقف الجنسية غير عادلة

المصدر:٣ تمثيل أدوار معكوسة

الأستاذة ميري متأخرة عن العمل

زوجها مشغول بتنظيف المنزل، وهو يحمل الطفل الصغير على ظهره لأنه لا يتوقف عن البكاء. الطفلة روز، ذات الخمسة أعوام تجر قدميه لأنها تريد شيئاً. بالطبع السيد ألكسندريبدو عليه التعب، إلا أن طعام العشاء موضوع للطهي على نار هادئة. هو ينادي بعض الأولاد الكبار في الخارج ليذهبوا ويحضروا مزيداً من الحطب للنار. يتكلم على كل مشاكله وهو يؤدي عمله. هو قلق من أن الطعام قد لا يكون جاهزا عندما تعود زوجته من عملها بالمجلس المحلي.

المعلمة ميري تعود من العمل إلى المنزل وهي مخمورة كأغلب الأحيان. غضبت لأن الطعام كان غير جاهزا، والمنزل غير نظيفا. صرخت في وجه السيد ألكسندر ثم حدث بينهما جدال فضربت زوجها و خرجت غاضبة من المنزل قائلة بأنها ستذهب لتناول طعام العشاء في مكان آخر

القسم ٤: استكشاف البيئة

دراسة الحلقة١

دراسة الحلقة ٢:

يعتبر الرسم، طريقة مفيدة لاستكشاف أفكار التلاميذ حول أي موضوع، حيث يتيح لهم تحرير أنفسهم من قلق التحدث بصوت عالي، أو القدرة على الكتابة وهو أسلوب مفيد بصفة خاصة مع التلاميذ الصغار ويوفر لهم وسيلة جيدة للتعبير عن أفكارهم. لا يتطلب أن تكون الرسومات في مستوى عالي ولكنها يجب أن تحكي قصة أو توضح فكرة.

ان استخدام الحكايات، يعتبر وسيلة أخرى لإثارة تفكير التلاميذ، وتشجيعهم على التفكير بعمق أكثر حول ما يعرفونه ويفهمونه عن المشكلة، وهي تبعد محور الموضوع من الإطار الشخصي وتتيح للتلاميذ أن يتحدثوا بحرية أكثر. أيضا يمكن أن توفر الحكايات للتلاميذ منظورا أوسع وتعطيهم نوعا من الإلهام وتعمق تفكيرهم.

هذا الجزء يوضح لك إمكانية استخدام الأسلوبين في حجرة دراستك.

دراسة الحلقة ٣

الأخ المعلم/الأخت المعلمة بصفتك معلما فانك تحتاج إلى مساعدة تلاميذك على فهم مسئولياتهم تجاه بيئتهم بالطريقة التي تثير اهتماماتهم وترسخ تعاطفهم مع البيئة. في هذا الجزء من القسم، ستثير اهتمام تلاميذ باستخدام ملصقات ووضع خطة عمل لمشروع صغير يمكن أن يساعد على ترسيخ فهمهم لموضوع النزاعات والتفاعلات بين جميع الأطراف المعنية.

أثناء عمل تلاميذك في مثل هذا المشروع، سيكون دورك هو أن تكون مستعدا جيدا لتخمين بعض احتياجاتهم وتوفر لهم المصادر التي تدعم تعلمهم. إذا كان لديك صف دراسي كبير، فان عليك أن تفكر في كيف يمكنك إشراك جميع تلاميذك، وربما ترى انه من الأفضل تقسيم المهمة بين مجموعات. مع التلاميذ الصغار، يمكنك أن تخطط لعمل شيء بحجم صغير: وإشراك بعض الشخصيات من المجتمع المحلي لمساعدتك أكثر

المصدر:١ مشاكل الحصول على الماء

• . السير لمسافات طويلة لإحضار الماء.
• ترك الأطفال الصغار في الخلف للذهاب لإحضار الماء.
• يترك التلاميذ الدراسة لإحضار الماء.
• هل الماء نظيف وصحي؟
• حجم مواعين حمل الماء ووزن الماء المحمول لمسافات طويلة.
• الوقت الذي يستغرقه إحضار الماء يحرمهم من أداء أعمال أخرى.
• متوسط المسافة التي يتم قطعها مشيا على الأقدام لإحضار الماء في دول العالم النامية هي ستة كيلومترات في اليوم.
• يمكن ا ن يكون الماء المجلوب ملوث بسبب التدابير الصحية الضعيفة واستخدام الحيوانات له.
• معرض للتلوث بجراثيم الأمراض المعدية التي تتوالد في المياه.
• يمكن أن يؤثر الجفاف في الحصول على ماء نظيف
• انعدام البنيات الأساسية مثل خطوط الأنابيب وأحواض التخزين للاستفادة من مياه الأمطار – الخ .
• عدم وجود أنظمة لتنقية الماء.
• ضعف الوعي بطرق استخدام الماء والمحافظة على مصادره الطبيعية خالية من أي تلوث.

المصدر:٢ مفكرة يومية لاستخدام الماء

في كل مرة تستخدم الماء للشرب او الطهي او ......الخ، ضع علامة صغيرة في الصندوق المناسب في الجدول التالي:

المصدر:٣ المزارع الأناني

كان هناك مزارعاً شاباً، يعيش مع زوجته وطفليه في قرية صغيرة، وقد ورث مزرعة عن جده الذي كان يحبه وكان يعمل بجدٍ واجتهاد في فلاحة مزرعته. وبالرغم من حزن المزارع على وفاة جده، إلا انه فرح كثيرا بأنه أصبح سيدا لنفسه ويملك كل الأرض.

كان المزارع الشاب مجتهدا في عمله، وحافظ على المزرعة أيضا إن لم يكن أفضل من جده . لقد تعلم الكثير من جده ولكنه أيضا تعلم جيدا في المدرسة وقرأ عن مختلف الطرق للمحافظة على الماء، والاعتناء بالأرض لزيادة محصوله إلا أنه كان لا يشاطر أفكاره مع المزارعين الآخرين في القرية. لم يكن مثل جده حيث لم يكن يستمتع بمقابلة القرويين ومشاطرة أفكاره أو إنتاجه الفائض معهم.

أصابت الدهشة مزارعي القرية عندما ذهبوا إليه يطلبون بعض البذور، أو المشورة منه فطردهم من أرضه. لم تكن زوجته مرتاحة من فعله هذا إلا أنها كانت تحترم آراءه. راقب المزارعون في القرية ما كان يفعله وحاول بعضهم تقليد بعض الأشياء التي كان يعملها، ولكنهم لم ينجحوا في ذلك. أما الآخرون فقد كانوا فقط يضحكون أو يشتكون مما يفعل.

في أحد مواسم الصيف الجافة جدا لم ينمو المحصول الزراعي في القرية جيدا، كانت المياه قليلة لأن النهر الصغير قد جف وكان الناس يحتاجون للسير لمسافة طويلة حتى حوالي ستة كيلومترات للوصول إلى أقرب مصدر آخر للماء، مما يعني انه يمكن فقط إحضار الماء للشرب من ذلك المصدر. ومع ذلك فقد كان عند المزارع الأناني كثيرا من الماء والطعام إلا أنه لم يكن يساعد القرويين الذين يحضرون إليه طالبين مساعدته، وقد كانت زوجته تتوسل إليه أن يساعدهم، إلا أن توسلها لم يحقق أي نجاح . كان المزارع قد اعد حفرة في الأرض ووضع فيها صفائح لتجميع مياه الأمطار، وقام بتخزينها في براميل كبيرة كان قد أعدها لذلك حتى إذا حل الجفاف بالمنطقة تمكن من ري مزروعاته التي أصبحت تنمو بصورة طبيعية كالسابق.

كان كلما ازدادت حرارة الجو ازداد الجفاف، وبدأ محصول المزارعين في الذبول، وأصاب الكثيرين الجوع. حاولت زوجة المزارع حث زوجها كثيرا على مساعدة القرويين وحاول أطفاله أيضا. ذلك إلا أنه ما كان يصغي لهم. قال لهم انه عمل باجتهاد وهذا هو ثمرة اجتهاده. أما الآخرون فقد كانوا كسالى أو أنهم لم يخططوا جيدا للمستقبل .

في يوم من الأيام حضر رجل نحيل ممزق الثياب إلى المزارع طالبا منه مساعدته بالطعام لزوجته المريضة فصرخ فيه المزارع وطلب منه أن يذهب، إلا أن زوجته أوقفته وصاحت فيه ألا تعرف ابن عمك. أصيب المزارع بصدمة عنيفة عندما شاهد كيف أصبح ابن عمه نحيلا وعجوزا . شرح ابن عمه له كيف انه حاول أن يوفر الماء لزراعته إلا أنه فشل في ذلك وتعرض المحصول للتلف.

اخبره المزارع ماذا يمكن أن يفعل في المرة القادمة إلا أن زوجته قالت له ألا ترى انه ضعيفا جداً ليفعل ذلك، ما لم تساعده بالطعام له ولزوجته. رق المزارع لحال ابن عمه وأعطاه طعاما فعاد بعد أسبوع قائلاً أن زوجته بدأت تتحسن تدريجياً،ً وإنها تحتاج إلى مزيد من الطعام . أراد المزارع أن يقول لا، إلا أن زوجته قالت له أنهم كانوا جوعى جدا لهذا ليس كافيا أن تعطيهم طعاما مرة واحدة فقط. أعطاه المزارع الطعام وبدأ خلال الأيام القليلة التالية في تغيير أفكاره تدريجيا لأنه شعر كيف انه كان أنانينا ولم يكن وفيا لذكرى جده ولم يهتم بأحوال جيرانه.

ثم دعا القرويين إلى مزرعته وتقاسم معهم ما لديه من طعام. ووعدهم بمساعدته لهم للتحضير بطريقة أفضل للمحصلات

أسئلة خاصة باستخدام الأرض

• لماذا تعتبر العناية بالأرض مهمة؟
• لماذا نجد بعض الناس أكثر أنانية من الآخرين؟
• كيف يمكننا حث الناس على الاشتراك؟ هل يجب الاشتراك في كل شيء؟
• هل نحن نعتني بأرضنا جيدا؟
• من هم الآخرون الذين يتعين علينا إشراكهم في أرضنا؟
• كيف يمكننا الاعتناء بأرضنا بطريقة أفضل؟
• ماذا يمكننا فعله، كتلاميذ صف دراسي، للاعتناء بأرض المدرسة؟

القسم ٥: طرق حساسة لإثارة موضوع فيروس نقصان المناعة المكتسبة / الايدز

دراسة الحلقة١

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، ربما تواجه تحديين اثنين أثناء إعدادك لحصص عن مرض نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز. التحدي الأول، هو ثقتك في معرفتك بالموضوع. أما التحدي الثاني فهو أن هذا الموضوع حساس وبالتالية الأنترنت رقم١ يصعب تدريسه. إذا كانت لديك أي شكوك في عقلك عن هل ينبغي تدريس هذا الموضع في المدارس، فإنه يتعين عليك مناقشة هذا الأمر مع مدير المدرسة، إلا أنه من المهم جدا أن يعرف الجميع عن فيروس مرض نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز.

إنه من المهم جدا لك أن تكون مستعدا جيدا قبل تدريس هذا الموضوع لتلاميذك. يجب أن تعرف حقائق المرض وتجهز نفسك للإجابة عن الأسئلة التي قد تكون صعبة عليك. سيساعدك هذا الجزء في إعداد نفسك جيدا لتدريس موضوع فيروس مرض نقصان المناعة المكتسبة /الايدز

يجب عليك أيضا أن تفكر في التلاميذ في صفك الدراسي وكيف سيكون رد فعل كل واحد منهم على هذا الموضوع. ما ستقدمه لهم، سيعتمد كثيرا على أعمارهم وإلى أي مدى تعتقد أن لديهم معرفة سابقة بالموضوع.

دراسة الحلقة ٢

الأخ المعلم/الأخت المعلمة،

لكي يتعلم تلاميذك بطريقة نشطة، فإنهم يحتاجون لأن يكونوا نشطين إما جسمانيا أو عقليا أوكليهما! هناك العديد من الطرق التي يمكنك استخدامها لتحفيز التعلم النشط وسط تلاميذك لتتأكد من أنهم يحققون اعلي فائدة من دروسهم. أي طريقة ستستخدمها لتدريس مرض الايدز ستعتمد كثيرا على حجم صفك، وعلى أعمار تلاميذك – وأيضا على ما تعلم عن طرق تعلمهم المفضلة.

أنت تعلم أن أداء التمثيليات هو إستراتيجية جيدة لمساعدة تلاميذك على مناقشة المواضيع الحساسة. في دروس الايدز، ستتيح لهم مناقشة المواقف التي هي ليست مواقفهم ولكن ليفكروا كيف أنها تمت بصلة تجاربهم الذاتية.

طريقة أخرى فعالة هي طريقة توجيه الأسئلة (انظر إلى المصدر٣). في دراسة الحالة ٢، استخدمت إحدى المعلمات نشاط الأسئلة لاستكشاف مدى ما يعرفه تلاميذها في المستوى الرابع عن موضوع الايدز

دراسة الحلقة ٣:

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، يعتبر الانضباط أمرا هاما في كل حجرة دراسة، إلا أن موضوعاً مثل الايدز، قد يجعل التلاميذ يتفاعلون بطريقة مختلفة عن ما اعتادوا أن يفعلوه في الحصص الأخرى. في الوحدة ١، قد وضعت قوانين لحجرة الدراسة، وقد تجد انك ستحتاج إلى توسيع هذه القوانين لتسهيل عملية النقاش المفتوح عن مرض الايدز والنشاط الجنسي. ويمكن أن تكون مقدمة مفيدة للموضوع أن تناقش مع تلاميذ صفك لماذا أن هناك حاجه لقوانين خاصة واطلب منهم اقتراح هذه القوانين بأنفسهم.

المصدر٦، يعطى بعض الخطوط الإرشادية عن كيف يمكنك أن تضمن تهيئة بيئة جيدة، يستطيع تلاميذك من خلالها أن يستكشفوا موضوع الايدز

المصدر:١ فيروس مرض نقصان المناعة/الايدز في افريقيا

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، أدناه هي شبكة لمنظمة تسمى AVERT وهي منظمة دولية خيرية خاصة بالتوعية بمرض نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز ومقرها في المملكة المتحدة وتعمل في مكافحة الايدز على نطاق العالم.

ستجد كمية كبيرة من المعلومات المفيدة للمعلمين في هذا الموقع

http:/www.avert. org/aids- Africa –question-1htm#q1

http://en.wikipedia.org/wiki/AIDS

إحصائيات عن مرض الايدز في الدول الإفريقية جنوبي الصحراء الكبرى.

أيضا من موقع AVERT تم الحصول على هذه الحقائق والأرقام المفيدة التي قد يستفسر عنها تلاميذك وهي أيضا لديها موجهات مفيدة لفهم هذه الإحصائيات.

http:/ www-avert. Org/suba adults. Htm

هذا هو ملخص إحصائيات عن إفريقيا. يمكنك الحصول على مزيد من التفاصيل عن السودان في هذا الموقع.

تعتبر الدول الإفريقية جنوبي الصحراء الكبرى أكثر الدول تأثيرا بفيروس مرض الايدز من أي منطقة أخرى في العالم. حوالي أربعة وعشرين مليون ونصف مليون شخص كانوا مصابين بفيروس مرض نقصان المناعة المكتسبة بنهاية عام 2005وحوالي اثنين مليون وسبعمائة ألف إصابة جديدة قد حدثت خلال ذلك العام. في العام الماضي فقط حصد هذا المرض أرواح حوالي اثنين مليون شخص في هذه المنطقة. وقد أصبح أكثر من اثني عشر مليون طفل أيتاما بسبب هذا المرض.

فقط الآن أصبحت خطورة هذا الوباء واضحة في العديد من الدول الإفريقية، بعد أن تضاعفت أعداد المرضى المصابين بفيروس نقصان المناعة المكتسبة. في ظل غياب أساليب وقاية واسعة وجهود علاج ورعاية صحية ضخمة، من المتوقع أن تستمر معدلات الوفيات بسبب هذا المرض في الارتفاع في هذه القارة وهذا يعني أن تأثيرات هذا الوباء على هذه المجتمعات ستكون كبيرة جدا في خلال العشر سنوات القادمة وما بعدها. لقد بدأ بالفعل الشعور بتأثيرات هذا المرض الاجتماعية والاقتصادية على نطاق واسع ليس فقط في القطاع الصحي ولكن أيضا في التعليم والصناعة والزراعة والنقل والموارد البشرية وفي الاقتصاد بصفة عامة

اكيف تأثرت العديد من الدول الأفريقية بهذا المرض؟

تتفاوت معدلات انتشار فيروس مرض نقصان المناعة المكتسبة بين الدول الإفريقية كثيرا. ففي السودان، في2005، هناك حوالي 350ألف مصابا(أعمارهم ما بين 15الى 49سنة)، من بينهم 180ألف امرأة. و هذا يمثل حوالي 1.6% من سكان السودان. تبعا لنفس الإحصائيات فهناك حوالي 30ألف طفل(أعمارهم ما بين 0إلى 14سنة) و هذا يعتبر فضيعا. في الصومال والسنغال فان معدلات الانتشار هي اقل من ١% من بين السكان البالغين. بينما في جنوب إفريقيا وزامبيا حوالي 15% - 20 % من البالغين مصابين بفيروس هذا المرض.

في دول الجنوب الإفريقي الأربعة، فقد ارتفعت معدلات انتشار فيروس المرض بين البالغين أكثر مما كان متوقعا من قبل. فقد تجاوزت الآن 20 % هذه الدول هي بوتسوانا (24.1%) ليسوتو (23.2%) سوازي لاند (33.4 %) وزيمبابوي (20.1%)

كان غرب إفريقيا اقل تأثرا بفيروس نقصان المناعة المكتسبة إلا أن معدلات انتشار المرض في بعض الدول، أخذت تتصاعد كثيرا وقدر معدل الانتشار بأنه يتجاوز 5 %. في الكاميرون (5.4%) كودي فوار (7.1 % ) والجابون (7.9%).

حتى عهد قريب، ظل معدل انتشار الفيروس منخفضا نسبيا في نيجريا أكثر الدول الإفريقية جنوبي الصحراء الكبرى ازدحاما بالسكان إلا أن النسبة بدأت تتصاعد تدريجيا من أقل من 2% في عام 1993إلى 3.9 % في عام 2005. إلا أن بعض الولايات في نيجريا أصبحت معدلات الإصابة فيها بهذا المرض مرتفعة مثلما هو الحال في الكاميرون. حوالي 2.9مليون شخص في نيجريا الآن يقدر بأنهم مصابون بفيروس مرض نقصان المناعة المكتسبة

أسئلة حول فيروس نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز هذه الأسئلة موجودة في الموقع:

http://www.avert.org/generalquiz.htm

المصدر:٢ أسئلة حول فيروس نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز

1. هل يصيب فيروس نقصان المناعة المكتسبة الناس الشواذ جنسيا وحدهم؟.

نعم

لا

الشواذ من الرجال فقط.

الشواذ من النساء فقط.

2. كم عدد الأشخاص المصابين بفيروس نقصان المناعة المكتسبة على نطاق العالم بالتقريب؟

38.6 مليون شخص.

25.8 مليون شخص.

3.5 مليون شخص.

3. كيف يمكنك معرفة ما إذا كان الشخص مصابا بفيروس نقصان المناعة المكتسبة أو الايدز؟

من الطريقة التي يتصرف بها.

يبدو متعبا ومريضا.

ليست هناك طريقة سهلة لمعرفة ذلك.

4. هل يمكن إصابتك بفيروس نقصان المناعة المكتسبة إذا استخدمت كوب شخص مصاب بهذا الفيروس؟

نعم

لا

فقط إذا لم تقم بغسل الكوب.

5- متى تم اكتشاف الايدز لأول مرة؟

عام 1977

عام 1987

عام 1982

6- ما الوسيلة الأكثر وقاية من الإصابة بفيروس نقصان المناعة المكتسبة؟

استخدام المانع الذكري.

حبوب منع الحمل.

الدهن المنوي.

7- ما الأعراض الظاهرة لمرض الايدز؟

ليس هناك أعراض ظاهرة.

طفح جلدي من الرأس إلى القدم.

يبدو منهكا جدا.

8- ما فيروس نقصان المناعة المكتسبة؟

فيروس

جراثيم

فطريات

9- هل يمكن أن تنقل الحشرات فيروس نقصان المناعة المكتسبة؟

البعوض فقط

نعم

لا

10- إلى ماذا يرمز مصطلح STD؟

الامراض المنقولة جنسيا.

طبيب العلاج الخاص.

نقصان الانتقال القياسي.

11- هل هناك علاج لمرض الايدز؟

نعم

لا

متوافر فقط حسب الوصفة الطبية

12- متى يقام اليوم العالمي لمكافحة مرض الايدز؟

الأول من يناير.

الأول من ديسمبر.

الأول من يونيو.

13- على نطاق العالم، في أي عمر ينتشر فيروس نقصان المناعة المكتسبة؟

عمر صفر – 14

عمر 15- 24

عمر 25- 34

14- هل هناك فرق بين فيروس نقصان المناعة المكتسبة والايدز؟

نعم ، فيروس نقصان المناعة المكتسبة هو الذي يسبب مرض الايدز.

لا، فيروس نقصان المناعة المكتسبة والايدز هما شيء واحد.

نعم ، الايدز هو الفيروس الذي يسبب مرض نقصان المناعة المكتسبة.

15- ما نسبة إصابة النساء بفيروس نقصان المناعة المكتسبة؟

تقريبا 25 %

تقريبا 50%

تقريبا 75 %

16- هل من الممكن تقليل مخاطرة انتقال العدوى من إمرأة مصابة بفيروس نقصان المناعة المكتسبة إلى طفلها؟

نعم ، يمكن تقليل المخاطرة كثيراً.

ليس بالإمكان إطلاقا.

نعم بطريقة طفيفة جداً.

الأجوبة

السؤال ا

المصدر:٣ تعرف طرق انتقال الفيروس

الأخ المعلم/الأخت المعلمة،، يمكنك استخدام هذه الطريقة لأي مجموعة أعمار عن طريق تعديل الأسئلة لتتناسب مع مستوى الأطفال. الوصف هنا يتناسب مع التلاميذ الكبار في مدرسة التعليم الأساسي.

الهدف:

تقويم مستوى الوعي لدى التلاميذ عن كيفية انتقال فيروس مرض نقصان المناعة المكتسبة. حث أفراد المجموعة للتفكير حول مختلف الطرق لانتقال فيروس المرض.

الاحتياجات: ستحتاج إلى:

غرفة واسعة تتيح لتلاميذك حرية التحرك أو يمكنك الانتقال إلى الخارج.

نسخة لنفسك من أسئلة (صواب/ خطأ ) حول انتقال الفيروس ونسخة الأجوبة، ستحتاج إلي ورقتين من الحجم الكبير مكتوب عليهما "أوافق بشدة" و "لا أوافق بشدة"

دبابيس لتثبيت هذه الأوراق.

الوقت حتى 60دقيقة. يعتمد ذلك على عدد العبارات التي ستستخدمها وعلي حجم المجموعة.

ماذا تفعل؟

• ١ ثبت الأوراق المكتوب عليها "أوافق بشدة" و"لا أوافق بشدة" على الجدران في جانبين متقابلين من حجرة الدراسة أو على جدران أشجار في ميدان الألعاب.
• ٢ أشرح للمجموعة ككل، أنك ستقرأ عليهم سلسلة من العبارات، جملة واحدة في كل مرة وعلى كل تلميذ أن يفكر في هل يتفق أو لا يتفق مع الجملة. ثم يذهب إلى الجانب المناسب من الحجرة وإذا لم يكن متأكداً من الإجابة الصحيحة فأن عليه أن يقف في منتصف الحجرة.
• ٣ أقرأ العبارة الأولى، وبعد أن يذهب كل شخص الى المكان الذي اختاره، أطلب من أعضاء المجموعة أن يختاروا شخصاً واحداً قريباً منهم ويناقشوا معه لماذا هم واقفون في ذلك المكان.
• ٤ ثم أطلب منهم أن يختاروا شخصاً واقفاً في أبعد مكان منهم وأن يناقشوا العبارة معه، موضحين لماذا أختار كل واحد منهم ذلك المكان.
• ٥ كرر العملية مع أكبر عدد ممكن من العبارات يسمح به الوقت.
• ٦ أعد تجميع الصف في مجموعات ثم أطلب من كل تلميذ في المجموعة، أن يذكر واحدة من المعلومات التي يرى أنه مشوش بشأنها أو غير واضحة له. أطلب من أعضاء المجموعة أن يوضحوا له الموضوع، وشاركهم في توضيح المسألة متى ما رأيت هناك ضرورة لذلك.

المخرجات المتوقعة سيتضح جلياً بعد انتهاء التمرين النقاط التي ما تزال غير واضحة للتلاميذ. سيجد التلاميذ الفرصة للتفكير في كيفية انتقال فيروس المرض ومناقشة ذلك مع أعضاء المجموعة الآخرين. سيتضح أن طرق انتقال فيروس المرض محددة تماماً مثلاً ليس "الجنس" هو الذي يؤدي الى انتقال فيروس المرض، ولكن ممارسة الجنس بدون وقاية تامة هي التي تؤدي إلى ذلك. قد يحدث بعض الجدال بين التلاميذ أثناء أداء هذا التمرين لهذا ربما تحتاج إلى التدخل لحسم هذه الاختلافات.

رقة أسئلة: اجب عن الأسئلة الآتية بصح او خطأ

يمكن أن تصاب بعدوى فيروس المرض من النوم مع الآخرين.

يمكن أن تصاب بعدوى الفيروس من حقن الأدوية.

يمكن أن تصاب بعدوى الفيروس من استخدام مقعد المرحاض.

إذا كنت بصحة وعافية جيدة فلن تصاب بعدوى المرض.

الناس المتزوجون لن يصابوا بعدوى فيروس المرض.

إذا التزمت بشريك واحد فلن تصاب بعدوى فيروس المرض.

النساء آمنات من الإصابة بعدوى الفيروس طالما كن يستخدمن حبوب منع الحمل.

يمكن أن تصاب بعدوى فيروس المرض من المشاركة في فرشاة الأسنان.

إذا مارست الجنس مع ناس يبدون أصحاء فلن تصاب بعدوى فيروس المرض.

إذا مارست الجنس مع ناس تعرفهم فقط فلن تصاب بعدوى فيروس المرض

ممارسة الجنس من ناحية الشرج بين رجلين أكثر مخاطرة للإصابة بفيروس المرض من ممارستها بين رجل و امرأة.

يمكن أن تصاب بعدوى فيروس المرض من القبلات.

يمكن أن يصاب الرجل بعدوى فيروس المرض من ممارسة الجنس بالفم مع المرأة.

يمكن أن تصاب المرأة بعدوى فيروس المرض من ممارسة الجنس بالفمً مع الرجل.

يمكن أن يقيك استخدام المانع الذكري من الإصابة بعدوى فيروس المرض.

الأجوبة

النوم مع الآخرين في حد ذاته ليس فيه مخاطرة الإصابة بعدوى فيروس المرض. إلا أن ممارسة الجنس بدون وقاية مع شخص مصاب بفيروس المرض فيه مخاطرة كبيرة. باستخدام المانع الذكري بطريقة متقنة وتجنب الإيلاج يمكن تقليل المخاطرة إلى درجة كبيرة.

فقط إذا كانت الإبر أو الحقن ملوثة من قبل بفيروس المرض.

ليس هناك حالات معروفة لانتقال العدوى بفيروس المرض عن طريق مقعد المرحاض.

لا يهم كثيراً أن تكون بصحة وعافية أو لا تكون فإذا مارست نشاطات فيها مخاطرة فستكون عرضة أيضاً للإصابة بالعدوى.

هذا يتوقف على الشريك المعني وماذا فعل قبل مقابلتك، ما إذا كان قد مارس الجنس بدون وقاية خارج الحياة الزوجية أو استخدم حقن أدوية ملوثة بالفيروس. الزواج في حد ذاته لا يوفر ضماناً بالسلامة.

مثل الإجابة رقم(5).

فقط استخدام المانع الذكري هو الذي يمكن أن يوفر وقاية للنساء من الإصابة بعدوى فيروس المرض و حتى المانع الذكري لا يوفر وقاية كاملة. أما بقية أشكال منع الحمل فهي لا تقي من الإصابة بعدوى فيروس المرض.

ليس هناك دليل على انتقال فيروس المرض بهذه الطريقة ولكن من الحكمة عدم المشاركة في استخدام فرشاة الأسنان حفاظاً على الصحة العامة.

معظم الناس المصابين بفيروس المرض يبدون بصحة جيدة. لهذا فإن المظهر الخارجي ليس طريقة مفيدة لتقييم درجة المخاطرة.

معرفة الشخص جيداً لا يوفر مرشداً يمكن الاعتماد عليه في تحديد ما إذا كان الشخص مصاباً بالفيروس أم لا.

ممارسة الجنس من ناحية الشرج تعتبر أيضاً مخاطرة بغض النظر عن أنها تتم بين رجلين أو رجل و امرأة.

ليس هناك دليل على انتقال فيروس المرض بهذه الطريقة ألا أن القبلات عندما تكون هناك جروح أو شقوق في الفم تعتبر فيها بعض المخاطرة.

يمكن أن يتواجد فيروس المرض في الإفرازات المهبلية كما في الدم لهذا فهناك احتمال انتقال الفيروس بهذه الطريقة.

يتواجد فيروس المرض في الحيوانات المنوية لهذا فهناك احتمال انتقال فيروس المرض بهذه الطريقة.

استخدام المانع الذكري بطريقة متقنة يمكن أن يساعد في منع انتقال فيروس المرض من شخص مصاب إلي شخص غير مصاب، إلا أن المانع الذكري غير مضمون بنسبة 100%. أي مسهل يتم استخدامه ينبغي أن يكون ماء لأن أي مسهلات ذهنية يمكن أن تضعف المانع الذكري. عند شراء المانع ينبغي التأكد من تاريخ الإنتاج مساعدات لتنظيم وإجراء التمثيليات

أكتب المشكلة على السبورة أو على الورق.

أتح للتلاميذ فرصة قراءتها أو التفكير في المواقف المختلفة فيها.

أعطي كل تلاميذ بطاقة دور توضح دور كل واحد منهم وأمنحهم وقتاً كافياً ليفكروا في ما سيقولون. يمكن أن تتم هذه الاستعدادات في مجموعات التلاميذ الذين يمثلون نفس الدور(هذه الطريقة تجعل التلاميذ يركزوا على دورهم أكثر من تفكيرهم في الموقف كله ولهذا يمكنهم أداء الدور بطريقة أفضل)

يمكن أن يمثل ولد دور بنت وبالعكس.

خصص وقتاً كافياً للمناقشة مصحوباً بأسئلة مثل: ماذا يمكن للشخصية (س) تفعل بطريقة مختلفة؟ ما الأسباب التي جعلت الشخصية (س) تتصرف بهذه الطريقة؟ كيف كان شعور مختلف الشخصيات؟

المصدر:٤ أداء تمثيليات لدروس مرض الايدز

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، إثارة مشاكل للتمثيليات لكي يتسنى لتلاميذك التركيز على أداء ردود فعل ايجابية. يمثل التلاميذ الموقف تلقائياً وهذا يعني أن يأخذوا ويقرروا ما سيفعلون ويقولوا في نفس اللحظة. لا يحتاج التلاميذ لاستخدام بروفات أو نص مكتوب. لا تستطيع أن نحدد بالضبط كيف سيتطور الدور. يمكن أن تحقق التمثيليات الآتي:

تساعد التلاميذ على تعرف مواقف مختلف الناس.

تساعد التلاميذ على استكشاف السلوك الجماعي أو الشخصي.

تساعد التلاميذ على معرفة أن للآخرين مشاكل مماثلة.

تساعد التلاميذ على تطوير مهارات التعامل الشخصي.

توفر طريقة مناسبة للتعامل مع المواضيع الحساسة.

تساعد التلاميذ على تمثيل أدوار الناس الآخرين ورؤية الأشياء من خلال وجهة نظرهم.

تساعد التلاميذ على ممارسة سلوك موثق.

تتيح للتلاميذ استكشاف مواقف تهمهم بدون كشف أي شيء عن معرفتهم ومعتقداتهم وخبرتهم أو مواقفهم الشخصية.

مساعدات لتنظيم وإجراء التمثيليات

أكتب المشكلة على السبورة أو على الورق.

أتح للتلاميذ فرصة قراءتها أو التفكير في المواقف المختلفة فيها.

أعطي كل تلاميذ بطاقة دور توضح دور كل واحد منهم وأمنحهم وقتاً كافياً ليفكروا في ما سيقولون. يمكن أن تتم هذه الاستعدادات في مجموعات التلاميذ الذين يمثلون نفس الدور(هذه الطريقة تجعل التلاميذ يركزوا على دورهم أكثر من تفكيرهم في الموقف كله ولهذا يمكنهم أداء الدور بطريقة أفضل)

يمكن أن يمثل ولد دور بنت وبالعكس.

خصص وقتاً كافياً للمناقشة مصحوباً بأسئلة مثل: ماذا يمكن للشخصية (س) تفعل بطريقة مختلفة؟ ما الأسباب التي جعلت الشخصية (س) تتصرف بهذه الطريقة؟ كيف كان شعور مختلف الشخصيات؟

المصدر:٥ المناخ في حجرة الدراسة

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، قد يتفاعل التلاميذ مع حصص فيروس نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز بطرق مختلفة.

ربما قد يسألوا أسئلة محرجة.

ربما يظلوا صامتين للإحراج الذي سيشعرون به.

ربما يصابوا بنوع من الصدمة أو يحاولوا أن يسخروا من الوضع.

ربما يسألوك أسئلة شخصية عن حياتك الخاصة.

يقوموا بعمل تعليمات يمكن أن تفتح أنفسهم لتحمل الاستخفاف أو الانتقاد

للتعامل مع كل هذه المواقف، فأنك تحتاج إلى وضع قوانين لحجرة الدراسة ويجب أن تكون هذه القوانين واضحة بصورة قاطعة لتلاميذك قبل بدء الحصص. يمكنك أن تطلب من التلاميذ أن يناقشوا ويطوروا قوانينهم بأنفسهم، أو يمكنك البدء بقائمة قوانين ومناقشة ما إذا كانت قوانين عادلة. ولماذا تعتبر هامة يمكن أن تتضمن قائمتك؟

يتوقع من التلاميذ أن يعاملوا بعضهم البعض بطريقة ايجابية وأن يضعوا اعتبارات لمشاعر بعضهم البعض.

يجب على ا

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، قد يتفاعل التلاميذ مع حصص فيروس نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز بطرق مختلفة.

ربما قد يسألوا أسئلة محرجة.

ربما يظلوا صامتين للإحراج الذي سيشعرون به

ربما يصابوا بنوع من الصدمة أو يحاولوا أن يسخروا من الوضع.

ربما يسألوك أسئلة شخصية عن حياتك الخاصة.

يقوموا بعمل تعليمات يمكن أن تفتح أنفسهم لتحمل الاستخفاف أو الانتقاد.

للتعامل مع كل هذه المواقف، فأنك تحتاج إلى وضع قوانين لحجرة الدراسة ويجب أن تكون هذه القوانين واضحلتلاميذ عدم مناقشة المسائل الشخصية التي تثار داخل حجرة الدراسة مع ناس آخرين خارج حجرة الدراسة.

يجب أن يتجنب التلاميذ مقاطعة بعضهم البعض.

يجب أن يصغي التلاميذ لبعضهم البعض وأن يحترموا أراء بعضهم البعض.

يحق لكل من المعلمين والتلاميذ عدم الإجابة على الأسئلة إذا كانت شخصية جداً.

يجب عدم أحداث أي إحباط للآخرين- بغض النظر عن عدم اتفاقك مع الشخص ينبغي أن لا تضحك عليه أو تسخر منه أو تستخدم أي لغة يمكن أن تصبه بإحباط.

تتاح للتلاميذ الفرصة لتوجيه أسئلتهم جميعاً إلى المعلم

تذكر أن هذه القوانين تنطبق أيضاً على المعلم مثلما هي على التلاميذ.

استراتيجيات محتملة لهذه الدروس

الأخ المعلم/الأخت المعلمة،

أحياناً قد يسخر الشباب الصغار من مناقشة المسائل الجنسية. يمكن السماح بذلك في البداية لأنه يمكن أن يزيل الحواجز عند مناقشة مثل هذه المواضيع الحساسة.

التجاوب مع العبارات التي تقلل أو تعزز الاختلافات(مثل العبارات التي تشير إلى أن مجموعات عرقية معينة هي المسؤولة عن انتشار فيروس نقصان المناعة المكتسبة/ الايدز)

كن واثقاً في التعامل مع المواقف الصعبة مثلاً(هذا الموضوع غير مناسب لهذا الصف الدراسي. إذا أردت مناقشته، فسأكون سعيداً بالحديث معك بعد نهاية الحصة الدراسية).

تجنب أن توجه انتقادات لاذعة للإجابات- لكي يتشجع التلاميذ للتعبير عن أرائهم بحرية وأمانة.

أعرض كلا جانبي موضوع المجادلة.

تجنب إصدار أحكام تقويمية.

قد يكون مفيداً فصل الأولاد عن البنات في نشاطات المجموعات التي قد تكون محرجة، أو عندما يكون هناك احتمال بأن تعمل المجموعات المنفصلة بفعالية أكثر

مساعدة التلاميذ القلقين

الأخ المعلم/الأخت المعلمة،

لا شك أنت تعلم أن مسئوليتك الأساسية هي التأكد من أنك على علم بالحقائق عند تدريسك لموضوع الايدز. يجب أن تتأكد من التحضير الجيد لهذا الموضوع وسيساعدك ذلك في إعطائك المزيد من الثقة بنفسك عند التعامل مع هذا الموضوع الصعب.

من المفيد جداً أن تفكر مقدماً في كيفية التعامل مع التلاميذ الذين يعتقدون أنهم قد يكونوا قد تعرضوا لفيروس المرض. من المهم أن تتصرف بطريقة تجعل التلاميذ القلقين يشعرون بالراحة والاطمئنان عند طلب نصيحتك. من المهم أن تستمع إلى أي تلميذ يحضر إليك دون أن تفرض عليه قيمك أو حكمك الأخلاقي أو آراءك. حاول أن لا تسأل التلاميذ أسئلة توجيهية أو اقتراحية عن سلوكهم.

يجب أن يتضمن جزء من تحضيراتك معرفة نوع الخدمات المتوافرة للمصابين بالايدز في مجتمعك. تأكد من المراكز الطبية أو المنظمات التي تقدم المشورة والدعم للشباب الصغار لكي تعلم إلى أي جهة يمكنك تحويل تلاميذك إذا كانت هناك ضرورة لذلك.

أنقل إلى التلاميذ اهتمامك بصحتهم، ومتى ما كان مناسباً أخبرهم بأنك تعرف جهات يمكن أن تقدم لهم المساعدة، أعرض عليهم أن تبدأ العملية عن طريق الاتصال بالجهة التي يختارها التلاميذ.

أستمر في دعمك لهم عن طريق سؤالهم بطريقة سرية من وقت لآخر. إذا كانوا يحتاجون إلى المزيد من المعلومات، أو قد اتخذوا أي إجراءات، أو ما زالوا قلقين بشأن أي شيء يتصل بحديثك معهم