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Printable page generated mardi 14 mai 2024, 15:46
Concevoir une formation en ligne pour les apprenantes
1. Vue d'ensemble de la formation
Introduction
L'apprentissage en ligne est de plus en plus fréquent dans tous les domaines pédagogiques, des écoles aux formations professionnelles. Même lorsque l'enseignement a lieu principalement de manière présentielle, les outils et interactions en ligne sont devenus un aspect essentiel de l'expérience d'apprentissage. Si vous travaillez dans le domaine de l'enseignement ou de la formation à quelque niveau que ce soit, en ligne ou de manière présentielle, vous devez développer de nouvelles compétences et connaissances pour prendre les bonnes décisions, tirer le meilleur parti des opportunités et surmonter les obstacles les plus courants.
Dans cette formation gratuite, nous partageons les connaissances de base requises pour développer une formation en ligne efficace. Vous entendrez les expériences de trois enseignants d'Open University et aborderez des outils qui vous aideront à concevoir une formation en ligne. Vous découvrirez également des méthodes utiles pour tester ces nouvelles idées.
Regardez cette vidéo dans laquelle Michael Ngoasong présente la formation.
Acquis d'apprentissage
À la fin de cette formation, vous serez en mesure de :
- identifier les différences entre l'enseignement en ligne et l'enseignement en présentiel
- comprendre les bases de la conception d'une formation destinée aux apprenantes
- prendre des décisions éclairées pour choisir de nouveaux outils, pédagogies et plateformes adaptés au contenu et à l'évaluation de votre formation
- comprendre comment évaluer les changements et améliorer votre formation en ligne
Comment étudier dans le cadre de cette formation
Vous pouvez étudier cette formation de manière séquentielle ou l'utiliser comme guide de référence en abordant les sections dans l'ordre de votre choix. Elle inclut une estimation du temps d’étude nécessaire pour chaque contenu.
Cette formation est également disponible dans d'autres formats, tels Word ou PDF, que vous pouvez télécharger pour étudier hors ligne.
Si vous étudiez tous les contenus de cette formation et que vous répondez correctement au questionnaire final, vous recevrez un certificat et un badge qui valideront votre apprentissage.
Informations relatives au badge
À la fin de cette formation, vous pourrez obtenir un badge numérique.
Qu’est-ce qu’une formation validée par un badge ?
Les badges sont un moyen numérique de reconnaître certaines compétences et réussites obtenues au cours d'études informelles et ils sont entièrement facultatifs. Ils ne constituent pas une reconnaissance formelle car ils ne font pas l'objet de la même rigueur qu'une évaluation formelle. Ils ne prouvent pas non plus que vous avez étudié la totalité de l'unité ou de la formation. Ils constituent un moyen efficace de démontrer votre participation et de reconnaître votre apprentissage informel.
Si vous souhaitez en savoir plus sur les badges, vous trouverez de plus amples informations sur les sites internet suivants :
- Badges ouverts – ces informations sont/ cette ressource est
- Badges numériques – Ces informations sont/ cette ressource est fournie par HASTAC (Humanities, Arts, Science and Technology Alliance and Collaboratory), une communauté mondiale qui cherche à transformer la manière dont nous apprenons, particulièrement en utilisant la technologie.
Obtenir le badge
Pour obtenir le badge, vous devrez avoir consulté toutes les pages de la formation et obtenu un résultat d'au moins 50 % au questionnaire final. Vous recevrez alors une notification par e-mail vous informant que vous avez obtenu le badge et que vous pouvez y accéder dans la section Mes badges de votre profil. Notez que l'émission d'un badge peut prendre 24 heures.
Votre badge prouve que vous avez participé à la formation. Le badge numérique ne constitue pas un crédit ou un certificat formels, mais démontre que vous avez participé avec succès à l'activité d'apprentissage informel.
Accéder au badge
Depuis la formation :
- Rendez-vous dans l'espace de navigation pour accéder à Mes badges depuis votre profil. Lorsque vous cliquez sur Mes badges, la page Mes badges s'affiche sur OpenLearn Create.
- Pour consulter les détails du badge, le télécharger ou le partager, cliquez sur le badge pour afficher la page Informations relatives au badge.
- Vous pouvez télécharger cette page sur votre ordinateur.
Partager le badge
Les badges décernés sur OpenLearn Create peuvent être partagés sur différentes plateformes à l'aide d'un agrégateur de badge tel que Badgr, Badge Passport ou Credly. Ils peuvent ensuite être partagés sur d'autres plateformes telles que LinkedIn et Wordpress.
Lorsque vous aurez terminé cette formation et que vous aurez commencé à concevoir et à proposer vos propres formations en ligne, vous pourrez décerner des badges et récompenses numériques numériques aux participantes qui complètent votre formation.
Accédez maintenant à la session 2.
2. Comment concevoir une formation attractive pour les apprenantes
Cette session débute avec une activité qui vous demande de réfléchir, à partir de votre expérience, aux aspects qui rendent une formation attractive pour les apprenantes.
Cette deuxième activité vous présente un outil pour vous aider à planifier une formation attractive pour les apprenantes.
Prévoyez environ 25 minutes pour la totalité de cette session.
Mon expérience dans la réalisation ou le suivi d'une formation en ligne
Prenez des notes succinctes sur une expérience où vous avez conçu ou suivi une formation en ligne, seul(e) ou en équipe. Il peut s'agir d'une formation universitaire, auprès d'un institut de formation professionnelle ou organisée pour le personnel de l'entreprise pour laquelle vous travaillez ou avez travaillé par le passé. Vous pouvez également penser à des situations où vous avez parlé d'une formation à vos amis et à votre famille.
Voici quelques questions pour vous aider à démarrer :
- De quoi traitait la formation en ligne ?
- Quel rôle avez-vous joué dans la formation (par ex. responsable de la formation, animateur/-trice, conseiller/-ère, apprenant(e)) ?
- Comment les technologies numériques étaient-elles utilisées dans la formation (par ex. contenu de la formation mis en ligne sur des plateformes, outils de discussion, jeux en ligne, sites internet) ?
- Quels aspects avez-vous aimé dans cette formation et quels aspects vous ont semblé particulièrement compliqués ?
Toutes les réponses sont valables. Ces questions sont seulement un moyen de vous aider à réfléchir à vos propres expériences.
Il est important de conserver vos notes tout au long de la formation. Donc, nous vous conseillons d’utiliser un carnet pour vos notes.
Utilisez vos notes pour réaliser l'activité suivante de la Session 2.
La roue d'ingénierie pédagogique
L'équipe d'ingénierie pédagogique d'Open University a créé une roue des mots pour vous aider à façonner votre planification. La roue est une image interactive sur la manière de rendre votre formation attractive pour les apprenantes.
Dans cette activité, vous devez examiner l'image. Ce faisant, réfléchissez à la manière dont les idées reflètent ce que vous avez fait par le passé ou ce que vous pouvez faire pour attirer des apprenantes à une formation.
Effectuez les étapes suivantes :
- Étape 1. Cliquez sur La roue d'ingénierie pédagogique pour lancer le plein écran interactif.
- Étape 2. Suivez les instructions sur la droite pour étudier l'image. Il y a trois instructions pour que vous passiez du numéro 1, au numéro 2, puis au numéro 3 successivement. Par exemple, pour basculer sur le numéro 1, maintenez le bouton de la souris enfoncé sur le 1 tout en faisant tourner la roue. Ce faisant, notez les mots qui apparaissent.
- Étape 3. Dans le cadre de cette activité, choisissez trois mots que vous utiliseriez pour décrire ce qui rend une formation attractive pour les apprenantes.
- Étape 4. Reprenez vos notes de la session précédente sur les expériences en conception de formation et utilisez les trois mots identifiés à l'étape 3 pour décrire ce qui rend une formation attractive pour les apprenantes.
Commencez la session 3.
3. Comprendre les besoins d’apprentissage des femmes dans leur contexte local
Prévoyez environ 35 minutes pour la totalité de cette session.
Maintenant que nous avons étudié ce qui rendait une formation en ligne attractive pour les apprenantes, nous pouvons nous centrer sur l'apprenante. Le défi pour les responsables de la conception et de la présentation de formations en ligne est de comprendre l'identité des apprenantes, leurs besoins d'apprentissage et la manière d'associer ces besoins aux acquis d'apprentissage, au contenu et à l'évaluation de la formation. Cette session s'intéresse aux femmes des communautés marginalisées et propose trois activités interdépendantes pour répondre à ce défi.
Profil des apprenantes des communautés marginalisées
Prévoyez environ 15 minutes pour cette activité
Pour cette activité, nous avons créé six profils d'apprenantes basés sur des femmes de communautés marginalisées. À partir de ces profils, vous allez étudier les caractéristiques des femmes des communautés où vous avez travaillé ou où vous allez travailler. Lors de la création de ces profils, nous avons tenu compte de facteurs importants pour la conception de formations, à savoir :
- Les différences culturelles nationales et au sein des communautés : par ex. deux profils pour chacun des pays suivants : Australie, Chili, Cameroun, Jordanie, Inde et Mexique
- Profil démographique : par ex. femmes jeunes et plus âgées, éducation formelle et apprentissage informel, état civil
- Expérience professionnelle et aspirations : employées, entrepreneuses (propriétaires d'une petite entreprise), responsables
- Profil d'apprentissage : par ex. apprenante rapide et lente, expérience d'apprentissage en ligne
- Thèmes de la formation : plan de vie et de carrière, planification financière et entreprenariat, et maîtrise du numérique.
Effectuez maintenant les tâches suivantes :
- a. Examinez les six profils des femmes et identifiez un point commun et une différence entre les profils.
- b.Choisissez une femme de la communauté où vous vivez ou travaillez. Il peut s'agir d'une employée, d'une entrepreneuse ou d'une femme sans emploi. Il peut s'agir d'une femme modèle dans la région, d'une proche, d'une amie ou d'une personne que vous aimeriez étudier. Assurez-vous uniquement que des informations suffisantes sont disponibles au regard des facteurs que vous avez examinés.
- c.Créez une brève diapositive PowerPoint pour décrire le profil des femmes en tant qu'apprenantes. Si vous ne pouvez pas créer de diapositive PowerPoint, ne vous inquiétez pas. Vous pouvez rédiger le profil de l'apprenante que vous avez sélectionnée dans votre carnet.
Les besoins d’apprentissage des femmes dans leur contexte local
Prévoyez environ 10 minutes pour cette activité
Regardez la vidéo suivante qui s'intéresse à la manière d'identifier les besoins d'apprentissage des apprenantes en examinant leurs profils. La présentation dure environ cinq minutes.
Cliquez ici pour télécharger les diapositives PowerPoint « Besoins d'apprentissage des femmes »
Prenez maintenant des notes sur les éléments suivants :
- a.les principaux besoins d'apprentissage des femmes mentionnés dans la présentation.
- b.les besoins d'apprentissage des femmes dans votre pays, ville ou village, non mentionnés dans la présentation.
Définir des acquis d'apprentissage et le contenu de la formation
Regardez la vidéo suivante qui s'intéresse à la manière de rédiger les acquis d'apprentissage pour une formation destinée aux apprenantes. La présentation dure environ cinq minutes.
Cliquez ici pour télécharger les diapositives PowerPoint « Développer les acquis d'apprentissage »
Effectuez maintenant les tâches suivantes :
- a.Écrivez des exemples pour chaque type d'acquis d'apprentissage présenté dans la vidéo : connaissances et compréhension, compétences cognitives, compétences essentielles, et compétences professionnelles et pratiques.
- b.Écrivez vos propres exemples d'acquis d'apprentissage pour les profils d'apprenantes que vous avez étudiés ou pour celui que vous avez créé. Écrivez un acquis d'apprentissage de chaque type abordé dans la présentation.
Accédez maintenant à la session 4.
4. Apprentissage à partir d'études de cas
Dans cette session, vous allez examiner une étude de cas pour comprendre quels sont les opportunités et les défis de l'apprentissage en ligne dans votre contexte local, et prendre des mesures pour y faire face. Le cas a été conçu comme un test pour vous faire adapter une formation présentielle existante afin de la proposer en ligne.
Vous lirez l'étude de cas et étudierez les opportunités et les défis liés à la création et à la livraison d'une formation en ligne destinée aux femmes de votre communauté locale. L'étude de cas illustre les facteurs contextuels auxquels le prestataire de la formation doit faire face, et les mesures que l'organisation a mises en place pour répondre à ces facteurs.
SSA Institute – une étude de cas
Prévoyez environ 30 minutes pour lire le cas et répondre aux questions correspondantes
Anisa Manjate, la directrice de SSA Institute en Inde, réfléchit à la manière dont SSA Institute peut adapter et proposer en ligne une formation existante d'une manière adaptée au personnel et aux apprenantes. Les opportunités sont énormes, mais les défis ne sont pas moins importants. Comment SSA Institute doit-il s'y prendre pour proposer la formation existante en ligne ?
SSA Institute propose des opportunités de formation et d'apprentissage aux jeunes femmes défavorisées. L'éducation de la plupart des femmes a été entravée par des obstacles de tous types, notamment par des obstacles culturels, la violence sexiste, la pauvreté, des mariages précoces et des grossesses précoces, des conflits et des déplacements.
Ces dernières années, SSA Institute a proposé plusieurs activités de formation et d'aide. Les choses évoluent grandement grâce aux progrès des technologies de l'information et de la communication (TIC) et des technologies numériques, qui offrent des opportunités pour former plus de femmes.
Il est désormais possible de payer les biens et les services avec un téléphone portable. Les SMS sont de plus en plus utilisés par les hôpitaux pour communiquer avec les patients. Les femmes utilisent les applications de réseaux sociaux pour parler de leurs petites entreprises au grand public.
Les TIC sont également utilisées pour communiquer avec les collègues, les partenaires externes et les patients. D'ailleurs, il est même possible de communiquer avec les femmes qui vivent dans les régions les plus isolées grâce aux appels téléphoniques et aux chaînes de réseaux sociaux. Cette nouvelle réalité rend l'apprentissage en ligne attractif pour les prestataires de formations.
L'apprentissage en ligne n'exige pas uniquement de se concentrer sur les besoins d'apprentissage des femmes. Il requiert également des prestataires de formations qu'ils envisagent la manière de former leur personnel aux nouvelles technologies. Les outils d'apprentissage collaboratif en ligne, tels que les forums de discussion, Facebook, les SMS et WhatsApp peuvent faciliter la collaboration directe, et motiver et encourager les apprenants à créer et à partager leurs connaissances. Ils permettent également aux formateurs de mieux contrôler les progrès de leurs étudiants en ligne où qu'ils se trouvent.
Sur le lieu de travail, les organisations utilisent ces outils pour encourager le partage de connaissances au sein de leur personnel. Des employés peuvent publier des informations en ligne rapidement et d'autres peuvent se connecter et accéder aux informations sans avoir à attendre une réunion présentielle.
Ce type de partage de connaissances virtuel et d'interaction en ligne peut améliorer la prise de conscience et la confiance en soi. Pour résumer, l'apprentissage en ligne peut être très utile aux femmes marginalisées.
Le fait de proposer ses formations en ligne peut améliorer la capacité de SSA Institue à former plus de femmes, particulièrement celles qui ont accès à Internet mais qui ne peuvent pas parcourir de longues distances pour assister à des formations des cours présentielles. Quelle que soit l'approche choisie, Anisa est sûre de deux choses.
Premièrement, SSA Institute ne peut que tirer parti de l'opportunité de proposer des formations en ligne.
Deuxièmement, proposer des cours exclusivement en ligne sera loin d'être une tâche aisée. Les technologies et l'infrastructure internet existantes de SSA Institute devront peut-être être mises à jour, il se peut que ses cours actuelles doivent être adaptées, et le personnel enseignant et les étudiants devront bénéficier d'une formation et d'une aide en Technologie de l’Information (TI).
Après avoir réfléchi aux opportunités et aux défis de l'apprentissage en ligne comparé à la cour présentielle existante, Anisa pense que le SSA Institute doit adapter et proposer en ligne ses formations existantes. Le tableau 1 résume la manière dont l'une de ses formations courtes sur les « Bases de la gestion » a été adaptée et proposée en ligne.
| Adapter quoi ? | L'apprentissage actuel en face à face | Adapter et proposer un apprentissage en ligne |
|---|---|---|
| Contenu du programme | Diapositives de cours (PowerPoint) avec le contenu de la formation Activités d'étude préparatoires pour les séminaires et les ateliers, et en fournir un exemplaire papier aux apprenantes | Créer un enregistrement audio ou vidéo pour expliquer le contenu de la formation sur des diapositives PowerPoint, sans changer le contenu du programme. Fournir les diapositives PowerPoint aux apprenantes, pour qu'elles puissent les lire tout en écoutant ou en regardant l'enregistrement Les activités d'étude préparatoires sont mises en ligne sur le portail d'apprentissage à l'intention des participantes |
| Stratégie pédagogique | cours d'une heure en groupe séminaire d'une heure : les participantes lisent le texte et participent à des séminaires en petits groupes où elles posent des questions et où l'animateur répond atelier de deux heures en groupe : les participantes travaillent en petits groupes pour discuter une étude de cas, présentent leurs réponses et reçoivent des retours des autres participantes et de l'animateur | Cours en ligne : Écoutez la présentation audio ou vidéo et étudiez les diapositives PowerPoint. Forum de discussion : Publiez vos réponses aux questions du séminaire et rejoignez la discussion Chaque groupe écrit et le responsable du groupe met les résultats en ligne sur le portail pour que l'animateur les lise et les commente |
| Soutien des apprenantes | L'animateur répond aux questions des apprenantes en classe | Répondre aux questions publiées sur le forum de discussion et aux e-mails ou aux publications en ligne des apprenantes |
| Interaction entre les participantes | Sessions de questions-réponses et échange d'idées en classe durant les séminaires Présentations, discussions et retours en groupe durant les ateliers en classe | Forum de discussion en ligne Les apprenantes utilisent les appels téléphoniques ou les groupes WhatsApp pour effectuer les activités en groupe, écrivent les résultats sur MS Word ou PowerPoint, et les publient en ligne ou les envoient par e-mail à l'animateur pour obtenir des retours |
Répondez maintenant aux questions suivantes
- Quelles opportunités et défis liés à l'apprentissage en ligne sont évidents dans le cas ci-dessus ?
- Quelle est la différence entre l'apprentissage l’apprentissage présentiel et l'apprentissage en ligne ?
- À partir de vos connaissances des TIC et des technologies numériques dans votre pays, quels défis pouvez-vous identifier dans l'approche visant à adapter et à proposer en ligne une formation existante ?
5. Synthèse de la formation et évaluation
Évaluation de fin de formation
Prévoyez environ 25 minutes pour la totalité de cette session
Afin de tester votre compréhension de la formation et d'obtenir votre certificat, vous devrez maintenant répondre à un questionnaire. Vous devez obtenir un score d'au moins 50 % pour décrocher le badge. Le questionnaire est composé de six questions.
Pour certaines questions, plus d'une réponse est possible. Dans ce cas, vous obtiendrez une partie de la note pour toute réponse correcte. D'autres questions n'ont qu'une réponse possible.
Vous pouvez répondre à la totalité du questionnaire autant de fois que vous le souhaitez.
Si votre résultat est inférieur à 50 %, vous devrez recommencer le questionnaire pour obtenir votre badge.
Si vous échouez la première fois, vous pourrez accéder à nouveau au questionnaire jusqu'à ce que vous réussissiez à obtenir le résultat requis.
Une fois que vous aurez terminé le questionnaire, cliquez sur « Terminer » pour accéder à votre « Résumé ». Si vous êtes satisfaite de vos réponses, cliquez sur « Soumettre et terminer ».
Méthode d'évaluation : note la plus élevée
Répondez maintenant au questionnaire en cliquant sur Questionnaire de fin de cours
Prochaines étapes de la conception de formations en ligne
Félicitations pour avoir terminé cette formation. Prenez le temps de créer un plan ou d'identifier les options qui s'offrent à vous pour continuer à développer vos compétences dans la conception de formations en ligne à l'avenir.
Le questionnaire vous aide également à identifier certains des principes et bonnes pratiques pratiques liés à l'élaboration de questionnaires à des fins d'évaluation en ligne. Les questions à développement peuvent s'avérer impossibles à poser dans une formation en ligne sans professeurs. Concevoir un questionnaire qui stimule et capte l'intérêt des apprenantes sans leur demander d'écrire des réponses développées est utile pour les évaluer.
Si vous souhaitez élargir vos connaissances et vos compétences en lien avec l'élaboration et la mise en ligne de formations sur une plateforme, inscrivez-vous à cette formation gratuite Open University sur Comment élaborer une formation en ligne ouverte à tous.
Acknowledgements
Cette formation gratuite est rédigée par Michael Ngoasong, Elizabeth Daniel et Joanna Brewis de la Faculty of Business and Law (faculté de commerce et de droit) de The Open University.
Image de la formation : Femmes de couleur dans les technologies images de stock
Image de la bannière : ©LovePik