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Séance 2 : Planification : préparatifs pour la création de votre docutube
Introduction
Au cours de cette séance, vous réfléchirez à la façon d'aider les jeunes à planifier de manière créative leurs docutubes, les courts métrages créatifs qu'ils peuvent produire pour explorer les questions de tolérance religieuse et de paix. Comment pouvez-vous les aider à « raconter une histoire » ? Plus spécifiquement, vous :
- envisagerez différents types de réalisation de films documentaires
- apprendrez comment aider les jeunes à décider du « message » clé de leur film
- réfléchirez aux ingrédients intellectuels et visuels d'un docutube et à la manière de les combiner dans un « découpage ».
Avant d'en apprendre davantage sur la phase de planification, regardez la vidéo 1 qui vous donnera une idée de ce qu'elle implique. La vidéo suit des jeunes en train de travailler sur leurs projets de docutube à Grenade, Louvain et Londres.
Comme vous regarderez cette vidéo plus en détail plus tard, cette fois, prenez simplement plaisir à la visionner et à la fin, notez une phrase résumant ce que vous avez compris de l'objectif de la phase de planification de la création d'un docutube.
Quel est l'objectif de la phase de planification ?
Discussion
La phase de planification consiste à permettre aux jeunes de réfléchir à la manière dont ils transformeront leurs idées, élaborées au cours de la phase d'implication, dans le cadre d'un projet visuel et créatif véhiculant un message ciblé.
1 Types de films documentaires
L'objectif pédagogique des docutubes n'est pas d'aider les jeunes à devenir le prochain Steven Spielberg (bien que si c'est le cas, c'est peut-être un bonus bienvenu !). Leur objectif est plutôt centré sur le processus d'apprentissage et de création. Le but de la création de docutube est d'aider les participants à élaborer leurs idées sur la diversité religieuse et la tolérance en passant par un processus de réflexion, de planification et de création afin de communiquer un message à d'autres personnes. Les docutubes, en termes pédagogiques, sont un moyen d'« apprentissage actif » ou de « pratique analytique créative » (Parry et Johnson, 2007 ; Gauntlett, 2011). En tant qu'éducateur, vous devrez aider les jeunes à garder à l'esprit qu'un projet docutube n'est pas une formation à la réalisation. L'objectif n'est pas la perfection !
Ceci dit, pour élaborer et exprimer leurs idées et profiter de l'expérience, les jeunes bénéficieront de certains des outils de base pour transformer leurs idées en un message visuel. C'est l'objectif de la phase de planification.
Pour le moment, vous laisserez de côté le thème de la tolérance religieuse pour vous concentrer différents genres documentaires. Nichols (2001) suggère qu'il existe six types de films documentaires. Les trois mentionnés ci-dessous sont particulièrement pertinents pour les docutubes :
Descriptifs : essentiellement une approche en voix off (« voix de Dieu »), dans le cadre de laquelle un ou plusieurs participants rapportent une discussion sur une gamme d'images (objets, lieux, etc.).
Participatifs : ici, les interactions des cinéastes avec les sujets et le matériel deviennent le centre du documentaire.
Performatifs : des films documentaires dans lesquels le ou les cinéastes sont activement impliqués dans l'action, en devenant éventuellement même le sujet.
Activité 1
Réfléchissez aux trois « types » de documentaires et essayez de trouver un exemple pour chacun parmi les documentaires que vous avez vus. Écrivez votre exemple dans la zone de texte ci-dessous. Si aucun exemple ne vous vient à l'esprit pour certains, remplissez uniquement les catégories que vous pouvez.
Discussion
Exemple :
- Descriptifs : Planet Earth (2006). Ce documentaire est « dominé » par une seule narration, assurée par David Attenborough, décrivant (« exposant ») les images de la nature.
- Participatifs : Louis Theroux: The City Addicted to Crystal Meth (2009). En fait, toutes les œuvres de Louis Theroux entrent dans cette catégorie : il est toujours à l'écran, en interaction avec ses sujets.
- Performatifs : Super Size Me (2004). Ce documentaire est « performatif » car le réalisateur est lui-même le sujet, ne mangeant que de la nourriture McDonald's pendant 30 jours.
2 Communiquer des messages clés par le biais de docutubes
L'objectif des docutubes est d'aider les jeunes à établir le lien entre le passé et le présent dans leur réflexion sur la diversité religieuse. Plutôt que d'envisager le passé à travers le prisme des expériences d'aujourd'hui, le défi pour les jeunes consiste à raconter une histoire relative au passé qui parle au présent. Cela résume parfaitement l'objectif d'un docutube et, en fait, la vision du projet RETOPEA.
Activité 2
Visionnez à présent une deuxième fois la courte animation qui explique l'objectif des docutubes et met les jeunes au défi d'en créer un. Cette vidéo est également disponible dans la rubrique Ressources et peut être utilisée pour promouvoir RETOPEA auprès de vos jeunes. Vous pouvez trouver la section Ressources au bas de la liste du contenu de chaque séance.
Portez une attention particulière à la partie centrale de l'animation qui se concentre sur Roger Williams, le personnage historique que vous avez déjà croisé dans le cadre de la séance 1. Pendant son visionnage, prenez des notes sur la façon dont l'exemple d'histoire établit un lien entre le passé et le présent (vous pouvez mettre la vidéo en pause si nécessaire). Ensuite, résumez en 100 mots maximum ce qui, selon vous, constitue le message central de cette histoire.
Discussion
Au début, la voix off affirme cette histoire issue du passé est pertinente pour les rues, les communautés, les sports et les loisirs, etc., aujourd'hui. L'histoire établit des liens entre le passé et le présent en examinant la manière dont Roger Williams envisageait la diversité religieuse et non religieuse, et en particulier sa métaphore de la société en tant que navire, celui de la diversité, de la justice et de l'équité. L'animation confère une pertinence contemporaine à l'histoire en plaçant le jeune sur le navire.
Le message central du récit est que le passé, dans le cas de l'histoire de Roger Williams, peut vous donner accès à des idées uniques et pertinentes (mais pas nécessairement des réponses directes) sur la liberté religieuse dans diverses sociétés.
Les gens évoquent souvent la nécessité pour les jeunes de « trouver leur voix ». Cela nécessite de parler avec clarté et conviction pour communiquer un message clé. Dans l'animation de l'activité 2, le message central portait sur la possibilité de la liberté religieuse dans une société diversifiée.
Activité 3
Une grande partie de l'étape de planification du docutube consiste à aider vos jeunes à décider quelle est le principal message qu'ils veulent transmettre. Il est à présent temps de regarder un autre docutube réel, produit par un groupe d'étudiants à Varsovie, en Pologne, pour vous aider à réfléchir à la communication d'un message clé. Veuillez noter que ce docutube a été filmé en polonais. Une traduction en anglais est disponible dans la transcription.
(Il convient de noter que cet exemple est l'un de nos docutubes les plus longs et qu'il a fallu beaucoup de planification, de tournage et de montage aux jeunes pour le réaliser. La plupart des docutubes seront plus courts, surtout si vous disposez de moins de temps.)
Dans la zone de texte ci-dessous, essayez de résumer, en quelques phrases, ce que vous estimez être le message clé de ce film.
Discussion
Le message central du docutube est que la migration des minorités religieuses et la création de lieux (par exemple, la construction de synagogues) font depuis longtemps partie de l'histoire de Varsovie, et qu'il s'agit d'un élément important à prendre en considération lors des discussions actuelles sur les questions de migration et de diversité.
3 Établir le lien entre le passé et le présent
Les deux vidéos que vous avez visionnées dans la section précédente ont toutes deux établi des liens entre le passé et le présent. Comment y sont-elles parvenues ?
- L'animation portant sur Roger Williams (vidéo 2) a montré comment les idées de tolérance religieuse dans la société ont une longue histoire, et qu'elles restent pertinentes pour aujourd'hui.
- Le docutube réalisé par des étudiants de Varsovie (vidéo 3) a examiné la façon dont les migrations historiques et la création de lieux par des minorités religieuses peuvent façonner les attitudes face aux mêmes problèmes aujourd'hui.
La prochaine activité vous aidera à réfléchir à la manière dont la base de données de documents RETOPEA peut vous aider à établir des liens entre le passé et le présent.
Activité 4
Vous allez à présent prendre du recul et examiner l'un des documents qui ont inspiré le docutube créé par les étudiants de Varsovie que vous avez vu dans la vidéo 3. Cette activité vous aidera à réfléchir à la manière dont un document peut être utilisé pour contribuer à la planification créative des jeunes.
Le document, qui provient du musée POLIN de l'histoire des Juifs polonais à Varsovie, est une gravure du XVIIe siècle représentant un panorama de Troki, une ville qui faisait partie de la république des Deux Nations. Examinez le document, puis écrivez dans la zone de texte ci-dessous comment, selon vous, il a pu inspirer le docutube des étudiants. Notez que le texte apparaissant dans l'illustration a été reproduit ci-dessous.
Texte apparaissant dans le document
Cette gravure du XVIIe siècle représente un panorama de Troki, une ville située près de Vilna. Troki était l'un des plus grands centres de Karaïtes, une secte du judaïsme. Sur la gravure, on peut voir une maison de prière karaïte et, à côté, une mosquée tatare. La coexistence de différentes confessions était typique de la république des Deux Nations. Elle abritait des catholiques, des juifs, des chrétiens orthodoxes, des musulmans, des luthériens, des calvanistes, des arméniens et bien d'autres. La partie de l'exposition du Musée de l'histoire des Juifs polonais POLIN construite autour du panorama de Troki se concentre sur les débats religieux complexes qui ont lieu entre les représentants de différentes confessions. Ils ont été possibles à plus grande échelle grâce au développement de l'imprimé qui a permis de diffuser des écritures saintes et des traités polémiques. Si de tels débats ont favorisé une meilleure compréhension entre les différentes confessions, ils ont en même temps entraîné des conflits et des violences, en particulier de la part de l'Église catholique, qui tentait de renforcer sa position menacée après la Réforme.
Discussion
Bien que l'image panoramique représente Troki, située dans a république des Deux Nations et qui se trouve dans l'actuelle Lituanie mais a conservé son nom polonais, et non Varsovie, elle a amené les élèves à réfléchir à ce que les paysages urbains (ceux apparaissant dans des images historiques ou ceux qu'ils voient de nos jours quand ils regardent par la fenêtre) pourraient nous apprendre sur la diversité religieuse et la présence de minorités, passées et présentes.
Cependant, l'architecture religieuse contemporaine d'une ville peut ne pas refléter sa diversité dans le passé et à mesure que la diversité religieuse change au fil du temps, de nouveaux lieux de culte peuvent apparaître. La diversité religieuse et l'architecture d'une ville sont en constantes mutations, et de nombreuses villes ont une longue tradition de création de lieux par des minorités religieuses (dans le cas de ce docutube, il s'agit de la communauté juive de Varsovie).
(Si vous souhaitez en savoir plus sur ce document, la version complète est disponible sur le site Internet de RETOPEA.)
Bien que les étudiants se soient inspirés de cette source du XVIIe siècle, ils ont su établir des liens précis et puissants avec le présent. Ils l'ont fait de différentes façons.
Tout d'abord, pour montrer l'importance de se souvenir de l'importante communauté juive qui existait à Varsovie avant l'Holocauste, ils ont inclus des images d'une installation d'œuvres d'art moderne dans la ville intitulée « Salutations de l'avenue de Jérusalem ». Le palmier (appartenant à une espèce commune dans la ville de Jérusalem), rappelle la communauté juive historique de la ville.
Le docutube comprenait un deuxième lien puissant avec le présent. Au début du film, la voix off déclare : « Les migrations sont désormais souvent considérées comme un phénomène négatif, en particulier pour les pays qui accueillent des migrants. » Il s'agissait d'une référence à un problème très actuel pour les jeunes en Pologne à la fin de 2021, car il y avait de nombreuses controverses politiques et médiatiques sur les efforts des migrants, souvent originaires de pays à majorité musulmane déchirés par la guerre au Moyen-Orient, migrant vers la Pologne, via la Biélorussie. Au moment où les étudiants réalisaient leur docutube, de nombreux migrants attendaient à la frontière polonaise, incapables d'y entrer alors qu'ils étaient mal accueillis en Biélorussie. Le film établit ainsi un lien puissant entre les problématiques historiques et contemporaines de la migration.
3.1 Début de la phase de planification
L'activité EN PRATIQUE ci-dessous encouragera vos jeunes participants à réfléchir à la façon dont les documents qu'ils ont sélectionnés peuvent les aider à étayer le message clé qu'ils veulent transmettre dans leur docutube.
EN PRATIQUE : Planification sur la base des documents
Il sera important de permettre aux jeunes de passer beaucoup de temps à discuter de leurs idées sur la diversité religieuse et la tolérance, passées et présentes. Ils ont peut-être déjà élaboré des idées pendant la phase d'implication, mais la phase de planification consiste à fixer ces idées. Pour favoriser ce processus, vous devrez les diviser en groupes de 2 à 4 dans lesquels ils travailleront.
Vous pouvez ensuite suivre le processus décrit ci-dessous.
- Demandez à chaque groupe de se concentrer sur un ou deux documents. Vous pourriez leur demander de discuter de la question : « Quel(s) document(s) vous ont le plus surpris ou intéressé, et pourquoi ? »
- Demandez-leur à présent pourquoi ils estiment que le(s) document(s) historique(s) qu'ils ont choisi(s) sont pertinent(s) pour les problématiques actuelles de diversité religieuse et de tolérance. Vous pourriez leur poser des questions comme :
Est-il ou sont-ils pertinent(s) par rapport à vos propres expériences de diversité religieuse et de tolérance ?
Est-il ou sont-ils pertinent(s) par rapport à quelque chose dont vous avez entendu parler aux infos ?
- Demandez-leur à présent de résumer dans chaque groupe ce que pourrait être leur « message clé » dans un docutube, qui établit un lien entre le passé et le présent.
Une fois que les jeunes auront effectué ce travail préparatoire, ils seront prêts à commencer à planifier en détail leur docutube.
4 Les ingrédients d'un docutube
Imaginons que vos jeunes aient établi un lien intellectuel entre le passé et le présent et aient décidé du message central qu'ils veulent que leur docutube véhicule. Ils ont bien avancé, car ils disposent à présent des bases intellectuelles nécessaires à leur docutube. Il est à présent temps d'aider vos jeunes à réfléchir à la façon dont ils vont traduire leur idée sous la forme d'un film audio-visuel.
Activité 5
Vous allez à présent revoir le court métrage sur la phase « Planification » que vous avez vu au début de cette séance. Ce film suit des jeunes tout au long du processus de planification à Grenade, en Espagne, à Louvain, en Belgique, et à Londres, au Royaume-Uni. Pendant le visionnage de la vidéo, dans la case ci-dessous, notez tout conseil spécifique fourni sur la planification d'un docutube.
Vous explorerez ensuite certaines de ces problématiques plus en détail.
Discussion
Voici quelques-uns des conseils qui auraient pu retenir votre attention. Vous en avez peut-être envisagé d'autres.
- Réfléchissez à la façon de raconter visuellement votre histoire.
- Demandez-vous quel est le message et quel est le sujet ?
- On ne peut pas tout faire dans un film et 3 minutes, ce n'est pas long.
- Commencez par coucher vos idées sur le papier.
- Évitez de compliquer les choses.
Veillez à ce que le récit reste simple.
Comme l'a dit l'un des jeunes : trois minutes, ce n'est pas long ! Vous serez surpris de la rapidité avec laquelle trois minutes sont remplies. Par conséquent, vous devrez en permanence ramener les jeunes à leur message central. Quelle est l'essence du message qu'ils cherchent à transmettre ? Comment leur récit peut-il présenter ce message de manière claire et concise ?
En visionnant la vidéo, vous aurez compris qu'une planification minutieuse est essentielle au processus de réalisation d'un docutube. Vous allez à présent examiner différents aspects de ce processus plus en détail.
4.1 Les ingrédients d'un docutube : qui, quoi et où
Comme l'a expliqué l'un des membres de l'équipe du projet RETOPEA dans la vidéo 1, la phase de planification du docutube consiste à traduire les idées des jeunes dans un format visuel. Pour ce faire, il peut être utile de demander à vos jeunes de réfléchir au « qui », au « quoi » et au « où » de leur film.
Qui figurera dans le film ?
Repensez aux types de documentaires descriptifs, participatifs et performatifs. Y aura-t-il seulement une voix off ou les jeunes participeront-ils également au film ? Veulent-ils interviewer d'autres personnes ? N'oubliez pas que tout le monde dans un groupe n'a pas besoin d'être « en vedette » dans le docutube. Il est tout à fait possible que vous constatiez que certains préféreraient n'être impliqués que sur le plan technique/pratique, par ex. dans la manipulation de la caméra.
Qu’allez-vous filmer ?
Si les jeunes prévoient d'interviewer d'autres personnes, ils devront décider qui et combien. Le film parlait de l'utilisation d'accessoires et un exemple que vous avez vu était la carte de Louvain. Il existe toutes sortes d'accessoires différents que vous pourriez utiliser dans un docutube. Faites preuve de créativité ! Voici quelques exemples d'accessoires qui ont été utilisés dans des docutubes :
- une citation extraite d'un document RETOPEA écrite sur un tableau blanc
- une image en gros plan d'un document RETOPEA
- des œuvres d'art, photographies ou animations réalisées par des membres du groupe
- un costume historique porté par un jeune
- des notes autocollantes avec des mots clés.
Le style vlog (qui consiste à s'adresser directement à la caméra dans un style journal intime) qui sera très familier à vos jeunes parce qu'ils l'auront rencontré sur des plateformes telles que YouTube, peut se révéler efficace et pratique, même s'il a des limitations. Si les jeunes optent pour ce style, il devra probablement être combiné à d'autres sources visuelles (images issues des documents, prise de vue sur place dans le style des journaux télévisés ou autres astuces visuelles telles que l'utilisation de dessins ou de texte).
Où allez-vous effectuer le tournage ?
Il est possible que le docutube se prête à un tournage dans une salle de classe. Cependant, il pourrait être judicieux de tourner dans un endroit spécifique pertinent pour le message du film, peut-être ailleurs sur le terrain de l'école, voire « sur place », par exemple dans un lieu de culte, un musée ou un site historique.
Il est important de mentionner que les ingrédients qui, quoi et où d'un docutube ont tous des implications éthiques. Vous réfléchirez plus en détail à ces questions éthiques dans le cadre de la séance intitulée Création (séance 3).
EN PRATIQUE : Préparer votre groupe à présenter son film
Comme vous l'avez vu dans la vidéo 1, savoir qu'ils « feront le pitch » de leur film à leur professeur ou à leurs pairs (ou aux deux) peut vraiment contribuer à la motivation et à la concentration des jeunes. Fixez à votre groupe un moment précis où il devra être prêt à le faire. La réaction au pitch doit être à la fois encourageante et critique de manière constructive. Le cas échéant, vous pouvez donner à vos groupes la possibilité de revenir en arrière et d'affiner leurs plans.
Vous pourriez leur poser des questions telles que :
- Quel est votre message clé ?
- Qui, quoi et où filmez-vous ?
- Quels rôles seront attribués aux différents membres de votre groupe ?
- Avez-vous réfléchi aux questions de sécurité, d'éthique et de droit d'auteur (voir séance 3) ?
4.2 Les ingrédients d'un docutube : réaliser un « découpage »
Une fois que vos jeunes ont été en mesure de « faire le pitch » de leur film et ont reçu des commentaires utiles, préparer une version plus détaillée de leur plan sur papier leur sera vraiment bénéfique. Une bonne façon de le faire est de concevoir un découpage. Le tableau 1 est un exemple de formulaire simple pour créer un découpage. Vous pouvez également imprimer un formulaire vierge à utiliser en classe dans la section Ressources.
| Éléments visuels | Paroles |
|---|---|
| Le titre indique « Migration juive à Varsovie ». | |
| Le présentateur présente le film à l'intérieur du bâtiment. | Les migrations sont désormais souvent considérées comme un phénomène négatif, en particulier pour les pays qui accueillent des migrants. Nous sommes à présent à Varsovie, la capitale de la Pologne, une ville historiquement considérée comme un asile pour les immigrés religieux, en particulier les juifs. |
| La caméra effectue un panoramique et la prise de vue change d'angle. | Présentateur : Mais les attitudes des gens envers les autres religions sont-elles toujours positives de nos jours ? |
| Nouvelle prise de vue du présentateur à l'extérieur. La caméra effectue un panoramique à partir de ses pieds. | Présentateur : Nous demanderons aux étudiants et aux personnes dans les rues de Varsovie ce qu'ils pensent des immigrants religieux et s'ils pourraient trouver refuge à Varsovie. |
| Nouvelle prise de vue, également à l'extérieur (utilisation du jardin ?). Le présentateur en train de parler à la personne interviewée. | Bonjour, j'aimerais vous poser quelques questions. Que penseriez-vous si de nouvelles synagogues étaient construites à Varsovie ? |
| La personne interviewée répond à la question. |
4.3 Un regard de cinéastes
Comme discuté au début de cette séance de planification, les docutubes mettent l'accent sur les moyens (la réflexion et la créativité) plutôt que la fin (un documentaire de qualité supérieure). Un groupe de jeunes pourrait réaliser un docutube de très mauvaise qualité, du point de vue de sa qualité visuelle, mais tout de même bénéficier énormément du processus intellectuel et créatif nécessaire à sa réalisation. Cependant, évidemment, plus le film est bon, plus les jeunes seront satisfaits de l'ensemble de l'expérience. Par conséquent, dans l'activité 6, vous entendrez l'expérience d'un cinéaste qui a participé à certains des docutubes pilotes et examinerez à nouveau certaines des techniques que les jeunes pourraient envisager d'utiliser lorsqu'ils planifient leur film.
Activité 6
Regardez le film ci-dessous de la cinéaste Gail Block parlant de certaines des techniques que les jeunes pourraient envisager d'utiliser. Pendant son visionnage, notez certaines des techniques qui sont mentionnées.
Discussion
En tant que cinéaste praticienne, Gail adopte une approche du monde réel, traduisant les styles performatifs, participatifs et descriptifs que vous avez examinés en outils pratiques dans la boîte à outils d'un praticien du cinéma : fiction, interview, graphisme et lieux. Elle met l'accent sur l'argumentation plutôt que sur la finesse technique et indique la quantité de contenu que vous pouvez intégrer dans un court métrage.
4.4 Le rôle de l'enseignant
Vous allez à présent passer à la phase de planification et à la place de l'enseignant pour l'animer.
Activité 7
Vous allez à présent regarder un film dans lequel le Dr Nadia Hindi, universitaire à l'Université de Grenade, en Espagne, discute du rôle de l'enseignant ou de l'animateur de jeunesse dans le processus docutube. Après le visionnage du film, notez les principaux points que vous avez tirés de ses réflexions sur le processus de planification.
Discussion
Le film aborde plusieurs points, mais l'un des plus importants est peut-être que vous devez permettre aux jeunes d'être créatifs, leur laisser prendre l'initiative dans le processus et vous montrer ouvert à ce qu'ils établissent des liens avec leurs propres expériences.
5 Quiz de la séance 2
Vous pouvez à présent vérifier ce que vous avez appris dans cette section en répondant au quiz de fin de séance.
Ouvrez le quiz dans un nouvel onglet ou une nouvelle fenêtre en maintenant la touche Ctrl (ou Cmd sur Mac) enfoncée lorsque vous cliquez sur le lien. Lorsque vous avez terminé, revenez ici.
6 Synthèse de la séance 2
Vous avez couvert de nombreux éléments dans le cadre de la séance 2. Vous avez exploré le processus créatif de discussion et de planification d'idées et on vous a montré comment utiliser les documents pour générer un contenu qui se rapporte clairement à la paix religieuse et à la tolérance, la colonne vertébrale d'un bon docutube.
Cette séance a mis l'accent sur l'importance de se concentrer sur le processus plutôt que sur le résultat. Comme l'a expliqué Karel van Nieuwenhuyse dans la vidéo 1, à la fin de cette étape, les jeunes devraient avoir beaucoup appris sur le point de vue des autres. Au cours de la prochaine séance, vous apprendrez comment accompagner votre groupe dans la réalisation de ses docutubes.
Vous pouvez à présent accéder à la Séance 3.
References
Acknowledgements
Le contenu de cette formation gratuite a été rédigé par John Maiden, David Robertson, Stefanie Sinclair et John Wolffe. Sa première publication date de mai 2022.
Sauf pour les matériels de tiers et autrement indiqués (voir conditions générales), ce contenu est mis à disposition sous une licence Creative Commons — Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International — CC BY-NC-ND 4.0. Vous acceptez de ne pas communiquer le contenu de cette formation sans l'autorisation écrite préalable de l'Open University.
Le matériel signalé ci-dessous est exclusif et utilisé sous licence (non soumis à la licence Creative Commons). Nous remercions chaleureusement les sources suivantes pour leur autorisation de reproduire le matériel de cette formation gratuite :
Images
Badge de la formation : ©The Open University
Image de la formation : utilisée avec la permission des participants à l'atelier RETOPEA. http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
Illustration 1 : Panorama de Troki – Gravure du XVIIe siècle, reproduction (POLIN Musée de l'Histoire des Juifs polonais). http://retopea.eu/s/en/media/8146
Illustration 2 : photographe : John Maiden ©The Open University
Illustration 3 : jeunes en train de travailler sur leur docutube pour le projet RETOPEA. http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
Illustration 4 : Photographe : Albert Kozik pour ©The Open University
Illustration 5 : photographe : Amy Popple pour ©The Open University
Vidéos
Vidéo 1 : ©The Open University pour le projet RETOPEA http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
Vidéo 2 : ©The Open University pour le projet RETOPEA http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
Vidéo 3 : docutube, produit par un groupe d'étudiants à Varsovie, en Pologne, pour le projet RETOPEA http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
Vidéo 4 : ©The Open University pour le projet RETOPEA http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
Vidéo 5 : ©The Open University pour le projet RETOPEA http://www.retopea.eu/ s/ start/ page/ home
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