Use 'Print preview' to check the number of pages and printer settings.
Print functionality varies between browsers.
Printable page generated samedi 29 novembre 2025, 12:52
Session 2 Comprendre les abus, le comportement et la vulnérabilité
2.1 Introduction
Afin de reconnaître les abus et d’y répondre, il est nécessaire que vous, et les autres personnes avec lesquelles vous travaillez, ayez une bonne compréhension des abus, des mauvaises pratiques et des raisons pour lesquelles certaines personnes sont plus vulnérables que d’autres.
Acquisition de connaissances
Au cours de cette session, vous explorerez les questions suivantes :
Comment reconnaître les différentes formes d’abus. |
La différence entre une mauvaise pratique et un abus. |
Comment reconnaître les comportements à l’origine de |
Comment certaines personnes sont plus vulnérables aux abus, et comment vous pouvez les protéger. |
Commençons.
2.2 Les quatre principaux types d’abus
Sélectionnez chacune des quatre vignettes ci-dessous pour en savoir plus sur chaque type d’abus
 |
Une des formes d’abus qui se retrouve dans tous ces domaines est l’exploitation. L’exploitation est le fait d’abuser du pouvoir sur une personne et/ou ses biens à des fins d’enrichissement personnel. Parmi les exemples dans le domaine du sport, on peut citer les suivants :
|
2.3 Exemples dans le domaine du sport
 | Physique Obliger les athlètes à courir plusieurs fois autour de la piste quand ils n’ont pas fait quelque chose que l’entraîneur leur a demandé de faire et les punir par l’épuisement s’ils ont oublié leur équipement. |
 | Sexuel Un joueur de golf professionnel a demandé à une joueuse de golf de 16 ans d’être son cadet lors d'un tournoi local. Tout s'est bien passé pendant le tournoi, mais lorsqu’il l'a déposée chez elle, il lui a demandé un baiser. Elle ne savait pas quoi faire, alors elle lui a fait un bisou sur la joue, ce à quoi il répondit qu'il voulait un vrai baiser. |
 | Émotionnel/psychologique Une équipe de netball comprend plusieurs joueuses non binaires. L’entraîneur fait souvent des commentaires du genre « tu es un garçon ? » et qualifie leur coupe de cheveux de « coupe à la garçonne ». |
 | Négligence Une personne en fauteuil roulant a été invitée à participer à une compétition de tennis. Il n’y avait pas de vestiaires ni de toilettes accessibles sur le site. Lorsqu’elle soulève cette question, la personne en fauteuil roulant est invitée à « cesser de se plaindre et à s’adapter ». |
|
Si davantage de personnes comprennent ces différents types d’abus, cela contribue à un environnement plus sûr et les préoccupations en matière de sauvegarde sont plus susceptibles d’être identifiées. |
2.4 Comment les comportements qui suscitent des inquiétudes en matière de sauvegarde sont-ils identifiés ?
Il n’est pas facile de reconnaître un comportement dans le sport qui suscite des préoccupations et représente une menace pour le bien-être d’une personne. C’est pourquoi nous explorons les différents types d’abus et nous nous concentrons sur les comportements au début du cours.
Qu’est-ce qu’une « mauvaise pratique » ?
Les mauvaises pratiques sont des comportements qui ne respectent pas les normes fixées par l’organisation (généralement sous la forme d’un
Les différents types de mauvaises pratiques
Mauvaise pratique en cas de préoccupation en matière de sauvegarde : cela a des implications pour la sécurité ou le bien-être des personnes et doit faire l’objet d’une action conformément à la
Mauvaise pratique : il ne s’agit pas d’un problème de sauvegarde et n’a pas d’implications pour la sécurité des personnes, mais il nécessitera une réponse, par exemple, de la part du responsable de la personne concernée.
Bonne pratique : elles respectent les codes de conduite et favorisent le bien-être.
Lisez la liste d’affirmations ci-dessous, puis utilisez le menu déroulant pour identifier les comportements que vous pensez qu’ils représentent :
Cliquez sur le menu déroulant pour choisir une option.
Commentaire
Parfois, un incident de mauvaise pratique n’est que la « partie émergée de l’iceberg » du comportement d’un individu. Si vous avez des inquiétudes concernant le comportement d’une personne, vous devez toujours les consigner et les signaler, afin que le problème puisse être examiné de manière plus approfondie. Cela aidera également le Responsable des questions de Sauvegarde et Protection à identifier des modèles de comportement.
|
Un environnement où les infractions « mineures » sont tolérées est un environnement où les individus qui souhaitent abuser plus gravement des gens pensent pouvoir s’en tirer à bon compte. C’est pourquoi il est si important de s’attaquer rapidement aux mauvaises pratiques. |
2.5 Harcèlement : qu’en est-il des actions des autres athlètes ?
Le harcèlement est souvent considéré comme la préoccupation numéro un pour les enfants, mais ce n’est pas seulement un problème pour les enfants, il touche également de nombreux adultes dans le domaine du sport. Il s’agit d’une forme de violence émotionnelle/psychologique.
Identifiez les différents types de harcèlement
Réfléchissez aux différentes façons dont les gens peuvent harceler les autres. Prenez des notes ci‑dessous et comparez‑les à notre liste.
Réponse
Voici ce que nous avons trouvé : avez-vous pensé à d’autres exemples ?
Le harcèlement peut prendre de nombreuses formes, notamment :
| Physique frapper, pousser, donner des coups de pied ou d’autres agressions physiques ; intimider ; prendre ou endommager des biens. |
| Verbal : les injures, les insultes ou les commérages, la propagation de mauvaises rumeurs, le fait de constamment rabaisser quelqu’un. |
| Non verbal : utiliser des gestes ou des signes offensants ; exclure, ignorer ou « effacer » quelqu’un. |
| Raciste, sexiste ou |
| Sexuel injures, commentaires ou menaces à caractère sexuel ; attouchements inappropriés et non sollicités ; propositions sexuelles inappropriées. |
| En ligne l’utilisation des réseaux sociaux ou des SMS pour faire des commentaires, envoyer des menaces et répandre des rumeurs et des allégations. |
Le harcèlement peut avoir des effets à long terme et se produire partout où les gens se rencontrent, y compris dans le sport.
On pense parfois que le harcèlement entre enfants est moins grave que les abus commis par des adultes, mais ce n’est pas nécessairement vrai. Les comportements de harcèlement appellent toujours une réponse.
Comment mettre fin au harcèlement ?
Prenez le temps de dresser la liste de ce qui pourrait être fait en personne et en ligne pour protéger les gens contre le harcèlement.
Réponse
Voici quelques-unes de nos idées :
- Assurez-vous que votre
politique de protection ou votre code d’éthique couvre la lutte contre le harcèlement. - Menez des campagnes de sensibilisation sur ce qu’est le harcèlement et sur les raisons pour lesquelles il faut s’y opposer.
- Intégrez le harcèlement à votre
code de conduite . - Sensibilisez les athlètes au harcèlement.
|
L’impact du harcèlement peut durer toute une vie : il est toujours important d’agir. |
Ensuite, vous examinez plus en détail le harcèlement en ligne.
2.6 Comment les technologies numériques sont-elles utilisées pour intimider et harceler les victimes ?
Le
Ryan (16 ans) a été pris pour cible et victime de harcèlement en ligne
Écoutez le récit de Ryan et essayez d’énumérer les différentes façons dont l’utilisation des technologies numériques a permis à David de harceler Ryan.
Tout en écoutant, réfléchissez à la manière dont vous pourriez lutter contre ce type de harcèlement au sein de votre organisation.
Transcript
Commentaire
Le harcèlement, quelle que soit sa forme, est pénible et préjudiciable, mais certains aspects des brimades en ligne peuvent les aggraver encore davantage. Les messages en ligne sont parfois partagés au sein d’un groupe ou rendus publics, ce qui encourage la poursuite du harcèlement. Les technologies numériques permettent une intrusion continue dans tous les aspects de la vie de la victime, que ce soit à la maison, à l’école ou dans le sport.
|
La lutte contre le harcèlement en ligne est un élément important de l’approche globale de votre organisation. Ce n’est pas parce qu’un événement se produit dans le monde virtuel et non lors d’une activité sportive qu’il relève moins de la responsabilité d’une organisation ou qu’il est moins préjudiciable. Dans le cas de Ryan, le harcèlement en ligne n’a été pris en considération que lorsque le Responsable des questions de Sauvegarde et Protection en a été informé par un entraîneur et a pris des mesures à l’égard des personnes impliquées. |
2.7 Certaines personnes sont-elles plus vulnérables aux abus ?
Tout le monde peut être victime d’un abus : c’est pourquoi les organisations ont besoin de politiques et de procédures pour protéger tout le monde. Toutefois, l’expérience et la recherche montrent que certains groupes sont nettement plus vulnérables que d’autres.
Le terme « vulnérable » désigne toute personne se trouvant dans une situation qui l’expose davantage à la possibilité d’être victime d’abus. Les personnes vulnérables ont besoin d’un soutien et d’une protection particuliers pour réduire le risque d’abus.
Identifiez les groupes généralement plus vulnérables
Lisez le nom des différents groupes ci-dessous et sélectionnez les six groupes qui, selon vous, sont plus vulnérables aux abus que d’autres. Cliquez sur une vignette pour la sélectionner.
Commentaire
La vulnérabilité d’une personne est influencée par une série de facteurs, notamment mais pas exclusivement :
- Âge
- Capacité
- Genre
- Sexualité
- Ethnicité
- Religion
- Statut socio-économique
- Zone géographique
- Niveau national de performance sportive (c.-à-d. haut niveau)
Le niveau de vulnérabilité d’une personne peut évoluer en fonction des circonstances. Une personne vulnérable un jour peut ne plus l’être le lendemain, ou une personne qui n’a jamais été particulièrement vulnérable peut connaître un changement de situation qui la rend vulnérable.
|
La vulnérabilité peut être accrue par le fait d’évoluer dans un nouvel environnement, de déménager, de se rendre régulièrement à des événements, de changer d’équipe ou lorsque les enfants participent à des compétitions dans un environnement adulte. On parle souvent de formes de « transition ». Le niveau de vulnérabilité peut même changer en fonction du type de sport, des sports d’équipe aux sports individuels qui comportent différents types de risques. |
Ensuite, vous explorerez certains groupes qui peuvent être plus vulnérables aux abus.
2.8 Personnes handicapées
Le terme « handicap » est utilisé pour couvrir une série d’états de santé et de déficiences. Certaines conditions sont visibles et évidentes (par exemple, les personnes qui utilisent un fauteuil roulant) tandis que d’autres ne sont pas visibles (par exemple, les personnes atteintes d’autisme). Les différentes conditions peuvent être regroupées en plusieurs grandes catégories :
- Physique : une déficience qui a un impact sur la mobilité ou l’amplitude des mouvements d’une personne, par exemple les personnes souffrant d’une amputation ou d’une infirmité motrice cérébrale.
- Sensoriel : un ou plusieurs sens sont affectés, par exemple la mesure dans laquelle une personne peut entendre ou voir clairement.
- Intellectuel : ces déficiences varient entre légères, modérées et sévères. On parle parfois de difficultés d’apprentissage ou de troubles de l’apprentissage.
- Difficultés d’interaction et de communication : par exemple, le trouble du spectre autistique, qui est utilisé pour décrire un large éventail de troubles ayant un impact sur le style de communication et l’interaction sociale d’une personne.
- Une combinaison : par exemple, une personne atteinte d’infirmité motrice cérébrale peut présenter à la fois une déficience physique qui a un impact sur sa mobilité et des difficultés d’élocution et de langage.
Le simple fait de nommer une déficience ne permet jamais d’obtenir une image significative. Évitez de faire des suppositions sur une personne sur la base d’une connaissance générale d’une catégorie de handicap.
2.9 Quel est le lien entre le handicap et la vulnérabilité ?
Ce que révèlent les résultats de la recherche
Des recherches menées par l’Organisation mondiale de la santé (Bellis et al., 2012) ont montré que les enfants handicapés étaient presque :
- 4 fois plus susceptibles d’être victimes de violences physiques ;
- 3 fois plus susceptibles d’être victimes de violences sexuelles.
La présence d’affections ou de déficiences multiples augmente le risque d’abus et de négligence.
Pourquoi certaines personnes handicapées sont-elles plus vulnérables aux abus ?
Prenez le temps d’énumérer les raisons pour lesquelles les personnes handicapées peuvent être plus vulnérables.
Réponse
Voici quelques raisons que nous avons trouvées : comparez-les avec votre liste.
| Des difficultés de communication peuvent empêcher certaines personnes de dire facilement à d’autres qu’elles sont victimes d’abus. |
| Les personnes handicapées peuvent être plus isolées, ce qui les laisse plus vulnérables à des abus. |
| Les personnes handicapées peuvent être dépendantes d’autres personnes pour une assistance pratique dans la vie quotidienne, y compris pour des activités intimes comme aller aux toilettes. |
| Les personnes souffrant de déficiences intellectuelles peuvent avoir une capacité réduite à résister, à éviter ou à comprendre les abus. |
| Les personnes handicapées peuvent être relativement impuissantes, ce qui en fait une cible facile pour les agresseurs. |
Le modèle social du handicap vous aide à réduire votre vulnérabilité
Le modèle social du handicap a été développé par des personnes handicapées afin de changer notre façon de voir le monde. Il reconnaît que les personnes sont handicapées par les obstacles auxquels elles sont confrontées dans la société, et non par leur déficience.
Les barrières peuvent être physiques, comme les bâtiments qui n’ont pas d’entrée accessible aux utilisateurs de fauteuils roulants, ou elles peuvent être dues à l’attitude des gens, comme le fait de supposer que les personnes handicapées ne peuvent pas parler pour elles-mêmes. Le modèle social vous aide à reconnaître les obstacles afin que vous puissiez les éliminer.
Pour remédier à la vulnérabilité supplémentaire des personnes handicapées, il faut commencer par reconnaître que les obstacles auxquels elles sont confrontées dans la société peuvent être reproduits dans le sport. L’identification et la levée de ces obstacles peuvent contribuer à réduire la vulnérabilité.
2.10 Pourquoi les sportifs de haut niveau sont-ils plus vulnérables ?
De nombreux facteurs peuvent exposer les sportifs de talent à un risque accru d’abus. Examinons les principaux.
Identifiez les raisons pour lesquelles les sportifs de haut niveau peuvent être plus vulnérables
Nous avons énuméré ci-dessous quelques facteurs. Associez-les à l’explication correcte. Nous vous proposons une réponse pour vous aider à démarrer.
| Facteur | Comment cela peut-il accroître la vulnérabilité aux abus ? |
| Relations intenses entre l’entraîneur et l’athlète : ils dépendent de l’entraîneur pour leur développement sportif, mais aussi pour leurs besoins fondamentaux, tels que le repos et la nutrition. L’entraîneur contrôle l’accès à l’équipe et/ou au financement. | L’intensité de la relation et la dynamique de |
Faites correspondre les éléments de la première liste à ceux de la deuxième liste. Chaque élément ne peut être utilisé qu’une seule fois. Chaque liste contient 3 éléments.
Pour l’athlète, la perception de sa propre valeur dépend de ses progrès sportifs : les enjeux sont donc plus importants et il est moins probable qu’il ou elle
divulguer tout abus.Ces environnements sont susceptibles d’être moins favorables, moins sûrs ou moins appropriés pour les enfants.
Au fur et à mesure que la valeur professionnelle potentielle d’un jeune athlète augmente, ses droits en tant qu’enfant peuvent être perdus.
Faites correspondre chaque élément de la liste précédente à un élément de la liste suivante:
a.Les enfants sportifs sont exposés à un environnement orienté vers les adultes sur le terrain et en dehors.
b.L’identité d’un athlète est étroitement liée à son sport et à ses performances.
c.Un jeune athlète est de plus en plus considéré comme une marchandise.
- 1 = b,
- 2 = a,
- 3 = c
Commentaire
Vous avez peut-être pensé à d’autres raisons. Les athlètes qui accèdent au plus haut niveau peuvent en retirer des avantages, mais de nombreux cas d’abus montrent qu’il existe également des risques très réels en matière de sauvegarde. Les organisations doivent les reconnaître et s’efforcer d’y remédier.
2.11 Qu’en est-il des filles et des femmes dans le sport ?
Nous savons que les garçons et les hommes sont certainement victimes d’abus, et que certains abuseurs sont des femmes.
Cependant, la recherche suggère qu’en général, dans la société :
- la majorité des victimes d’abus sexuels sont des filles et des femmes.
- La plupart des agresseurs sont des hommes.
Cela reflète les différences de pouvoir entre les hommes et les femmes dans de nombreuses cultures. Cela crée des inégalités et alimente la discrimination, notamment la violence à l’égard des femmes et des jeunes filles. Bon nombre de ces inégalités et des risques qui y sont associés se retrouvent dans le sport.
Les organisations doivent prendre en compte les risques particuliers encourus par les femmes et les jeunes filles dans leur sport. Un moyen important d’y parvenir est de les impliquer activement dans la prise de décision et de leur donner la possibilité d’évoluer vers des rôles de direction et d’encadrement.
2.12 Reconnaître d’autres groupes vulnérables
La vulnérabilité aux abus augmente pour tous les groupes victimes de discrimination.
Qui d’autre pourrait être plus vulnérable ?
Prenez le temps de réfléchir aux autres groupes de personnes qui pourraient être plus vulnérables aux abus. Prenez des notes ci-dessous et comparez ensuite votre liste à la nôtre.
Réponse
Voici d’autres exemples auxquels nous avons pensé. Comparez-les à votre liste.
| Personnes victimes de discrimination en raison de leur genre, de leur sexualité, de leur appartenance ethnique et/ou de leur religion. |
| Personnes issues de milieux socio-économiques défavorisés, y compris celles qui n’ont pas accès à l’éducation. |
| Personnes originaires de pays impliqués dans des conflits. |
Reconnaître pourquoi, comment et quand certaines personnes sont plus vulnérables que d’autres dans un contexte donné aide votre organisation à prendre des mesures pour réduire les risques et mettre en place un soutien.
Il est également important de reconnaître que certaines personnes peuvent appartenir à différents groupes en même temps. Par exemple, une femme musulmane handicapée dans une communauté à majorité chrétienne. Ce concept est appelé intersectionnalité : les différentes vulnérabilités s’entrecroisent et peuvent rendre une personne encore plus vulnérable aux risques.
Il est important de comprendre les différentes façons dont les personnes peuvent être vulnérables et comment elles se recoupent pour mettre en place un soutien adéquat en matière de sauvegarde.
2.13 Mettre en pratique ce que vous avez appris
Il s’agit de la première des deux occasions du cours où nous vous demandons d’appliquer votre apprentissage en dehors du cours, pendant votre temps libre.
Ces tâches vous aideront à approfondir votre compréhension et à appliquer dans la vie réelle les connaissances acquises, et ne font pas partie de l’évaluation à l’issue du cours
Tâche 1
Identifiez ce que votre organisation fait déjà pour sensibiliser aux types d’abus.
- Pour cette tâche, vous devez trouver et classer des résultats concernant les informations que votre organisation partage avec le personnel et les athlètes, afin de les aider à reconnaître les abus et à y répondre.
- Recherchez les informations que votre organisation partage sur les réseaux sociaux, sur son site web et sur d’autres plateformes concernant les abus dans le sport.
- Dressez une liste des différents types d’abus (physique, sexuel, émotionnel, négligence, etc.) ainsi que des différents publics qui peuvent avoir accès à l’information (parents, athlètes, personnel, etc.).
- Les informations fournies par votre organisation présentent-elles des lacunes ? Veillez à transmettre cette information au Responsable des questions de Sauvegarde et Protection.
Vous recevrez des commentaires en retour sur cette tâche au début de la prochaine session.
2.14 Synthèse de la session 2
|
| Les principaux enseignements et messages de cette session sont les suivants : |
|
Lorsque vous êtes prêt, passez à la Session 3 Comprendre et reconnaître le processus de manipulation psychologique où vous explorerez ce concept.