अंग्रेज़ी भाषा के वर्ण और ध्वनियाँ

Single vowels

short a (mat, ant)

short e (bed, end)

short i (fish, it)

short o (shop, hot)

short u (bus, under)

long a (race, late)

long e (these, scene)

long i (time, like)

long o (home, bone)

long u (tune, use)

Pairs of vowels making a new sound

ai (train, paint)

ea (leaf, dream)

ee (sheep, been)

oa (boat, road)

oo (look, good)

ou (ground, out)

Vowel changed by a consonant

ar (car, park)

er (her, verse)

ir (bird, shirt)

or (short, or)

ur (ture, purple)

ow (town, shower/show, low)

ay (day, play)

Pairs of consonants making new sounds

th – unvoiced (three, thanks)

th – voiced (this, mother)

sh (she, short)

ch (which, chicken)

ph (phone, elephant)

gh (laugh, enough, high, although)

wh (what, why)

Others

all (all, fall)

qu (queen, quick)

y (sunny, happy)

ing (sing, talking)

समूहकार्य के लाभ

समूहकार्य विद्यार्थियों को सोचने, संवाद कायम करने, विचारों का आदान-प्रदान करने और निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करके सीखने हेतु उन्हें प्रेरित करने का बहुत ही प्रभावी तरीका हो सकता है। आपके विद्यार्थी दूसरों को सिखा भी सकते हैं और उनसे सीख भी सकते हैं: यह जो सीखने का एक बेहद सशक्त और सक्रिय तरीका है।

समूहकार्य में छात्रों का समूहों में बैठना ही काफी नहीं होता है; इसमें स्पष्ट उद्देश्य के साथ सीखने के साझा कार्य पर काम करना और उसमें योगदान करना शामिल होता है। आपको इस बारे में स्पष्ट होना होगा कि आप सीखने के लिए सामूहिक कार्य का उपयोग क्यों कर रहे हैं और जानना होगा कि यह भाषण देने, जोड़े में कार्य या विद्यार्थियों के स्वयं कार्य करने से बेहतर क्यों है। इस तरह समूहकार्य को सुनियोजित और उद्देश्यपूर्ण होना आवश्यक है।

समूहकार्य का नियोजन करना

आप समूहकार्य का उपयोग कब और कैसे करेंगे यह इस बात पर निर्भर करेगा कि पाठ के अंत में आप अधिगम के किस लक्ष्य को पाना चाहते हैं। आप समूहकार्य को पाठ के आरंभ में, अंत में या बीच में शामिल कर सकते हैं, लेकिन आपको पर्याप्त समय का प्रावधान करना होगा। आपको उस कार्य के बारे में जो आप अपने छात्रों से पूरा करवाना चाहते हैं और समूहों को नियोजित करने के सर्वोत्तम ढंग के बारे में सोचना होगा।

एक अध्यापक के रूप में, आप समूहकार्य की सफलता सुनिश्चित कर सकते हैं यदि आप निम्न की योजना पहले ही बना लेते हैं।

• सामूहिक गतिविधि के लक्ष्य और अपेक्षित परिणाम
• किसी भी फीडबैक या सारांश कार्य सहित, गतिविधि के लिए आबंटित समय
• समूहों को कैसे विभाजित करना है (कितने समूह, प्रत्येक समूह में कितने छात्र, समूहों के लिए मापदंड)
• समूहों को कैसे नियोजित करना है (समूह के विभिन्न सदस्यों की भूमिका, आवश्यक समय, सामग्रियाँ, रिकार्ड करना और रिपोर्ट करना)
• कोई भी आकलन कैसे किया और रिकार्ड किया जाएगा (व्यक्तिगत आकलनों को सामूहिक आकलनों से अलग पहचानने का ध्यान रखें)
• समूहों की गतिविधियों पर आप कैसे निगरानी रखेंगे।

समूहकार्य के काम

वह काम जो आप अपने छात्रों से पूरा करने के लिए कहते हैं वह इस पर निर्भर होता है कि आप उन्हें क्या सिखाना चाहते हैं। समूहकार्य में भाग लेकर, वे एक-दूसरे को सुनने, अपने विचारों को समझाने और आपसी सहयोग से काम करने जैसे कौशल सीखेंगे। हालांकि, उनके लिए मुख्य लक्ष्य है जो विषय आप पढ़ा रहे हैं उसके बारे में कुछ सीखना। कार्यों के कुछ उदाहरणों में निम्नलिखित शामिल हो सकते हैं:

• प्रस्तुतीकरण : छात्र समूहों में काम करके शेष कक्षा के लिए प्रस्तुतीकरण तैयार कर सकते हैं। यह सबसे अधिक उपयोगी तब होता है जब प्रत्येक समूह के पास विषय का भिन्न पहलू होता है, जिससे वे एक ही विषय को कई बार सुनने की बजाय एक दूसरे की बात सुनने के लिए प्रेरित होते हैं। प्रस्तुतीकरण करने के लिए प्रत्येक समूह को दिये गये समय के बारे में प्रतिबद्ध रहें। अच्छे प्रस्तुतीकरण के लिए मापदंडों का एक सेट निश्चित करें। इन्हें पाठ से पहले बोर्ड पर लिखें। छात्र मापदंडों का उपयोग अपने प्रस्तुतीकरण की योजना बनाने और एक दूसरे के काम का आकलन करने के लिए कर सकते हैं। इन मापदंडों में निम्नलिखित शामिल हो सकते हैं:
  • क्या प्रस्तुतीकरण स्पष्ट था?
  • क्या प्रस्तुतीकरण सुसंरचित था?
  • क्या मैंने प्रस्तुतीकरण से कुछ सीखा?
  • क्या प्रस्तुतीकरण ने मुझे सोचने पर मजबूर किया?
• समस्या को हल करना: छात्र किसी समस्या या समस्याओं की एक शृंखला को हल करने के लिए समूहों में काम करते हैं। इसमें विज्ञान का कोई प्रयोग करना, गणित की समस्याएं हल करना, अंग्रेजी कहानी या कविता का विश्लेषण करना, या इतिहास के साक्ष्य का विश्लेषण करना शामिल हो सकता है।
• कोई कलाकृति या उत्पाद तैयार करना : छात्र समूहों में काम करके किसी कहानी, नाटक के भाग, संगीत के अंश, किसी अवधारणा को समझाने के लिए मॉडल, किसी मुद्दे पर समाचार रिपोर्ट या जानकारी का सारांश बनाने या अवधारणा को समझाने के लिए पोस्टर का विकास कर सकते हैं। समूहों को किसी नए विषय के आरंभ में मंथन करने या मस्तिष्क में रूपरेखा बनाने के लिए पाँच मिनट देने से आपको इस बारे में बहुत जानकारी मिलेगी कि उन्हें पहले से क्या पता है, और आपको पाठ को उपयुक्त स्तर पर स्थापित करने में सहायता मिलेगी।
• विभेदित कार्य: समूहकार्य विभिन्न आयु या दक्षता स्तरों के छात्रों को किसी उपयुक्त लक्ष्य हेतु मिलकर काम करने देने का अवसर है। उच्च दक्षता वाले विद्यार्थी काम को समझाने के अवसर से लाभ उठा सकते हैं, जबकि कम दक्षता वाले विद्यार्थियों के लिए कक्षा की बजाय समूह में प्रश्न पूछना अधिक आसान हो सकता है, और वे अपने सहपाठियों से सीखेंगे।
• चर्चा: छात्र किसी मुद्दे पर विचार करते हैं और एक निष्कर्ष पर पहुँचते हैं। इसके लिए आपको अपनी ओर से काफी तैयारी करनी होगी ताकि सुनिश्चित हो सके कि विभिन्न विकल्पों पर विचार करने के लिए छात्रों के पास पर्याप्त ज्ञान है, लेकिन चर्चा या वाद–विवाद का आयोजन आप के और उन के लिए बहुत उपयोगी हो सकता है।

समूहों का नियोजन करना

चार से आठ के समूह आदर्श होते हैं किंतु यह आपकी कक्षा, भौतिक पर्यावरण और फर्नीचर, तथा आपके विद्यार्थियों की दक्षता और उम्र के दायरे पर निर्भर करेगा। आदर्श रूप से समूह में हर एक के लिए एक दूसरे से मिलना, बिना चिल्लाए बात करना और समूह के परिणाम में योगदान करना आवश्यक होगा।

• तय करें कि आप छात्रों को समूहों में कैसे और क्यों विभाजित करेंगे; उदाहरण के लिए, आप समूहों को मित्रता, रुचि या समान अथवा मिश्रित दक्षता के अनुसार बाँट सकते हैं। भिन्न तरीकों से प्रयोग करें और समीक्षा करें कि प्रत्येक कक्षा के लिए क्या सर्वोत्तम है।
• योजना बनाएं कि आप समूह के सदस्यों को कौन सी भूमिकाएं देंगे (उदाहरण के लिए, नोट लेने वाला, प्रवक्ता, टाइम कीपर या उपकरणों का संग्रहकर्ता) और आप इसे कैसे स्पष्ट करेंगे।

समूहकार्य का प्रबंधन करना

आप अच्छे समूहकार्य के प्रबंधन के लिए क्रियाकलाप और नियम तय कर सकते हैं। जब आप नियमित रूप से समूहकार्य का उपयोग करते हैं, तो छात्रों को पता चल जाएगा कि आप क्या अपेक्षा करते हैं और वे कार्य करने में आनन्द का अनुभव करेंगे। टीमों और समूहों में काम करने के लाभों की पहचान करने के लिए आरंभ में कक्षा के साथ काम करना एक अच्छा विचार है। आपको चर्चा करनी चाहिए कि समूहकार्य में अच्छा व्यवहार क्या होता है और संभव हो तो ‘नियमों’ की एक सूची बनाएं जिसे प्रदर्शित किया जा सकता है; उदाहरण के लिए, ‘एक दूसरे के लिए सम्मान’, ‘सुनना’, ‘एक दूसरे की सहायता करना’, ‘एक से अधिक विचार को आजमाना’, आदि।

समूहकार्य के बारे में स्पष्ट मौखिक निर्देश देना महत्वपूर्ण है जिसे ब्लैकबोर्ड पर संदर्भ के लिए लिखा भी जा सकता है। आपको:

• अपनी योजना के अनुसार अपने छात्रों को उन समूहों की ओर निर्देशित करना होगा जिनमें वे काम करेंगे। ऐसा आप शायद कक्षा में उन स्थानों को निर्दिष्ट करके कर सकते हैं जहाँ वे काम करेंगे या किसी फर्नीचर या स्कूल बैगों को हटाने के बारे में अनुदेश देकर कर सकते हैं।
• कार्य के बारे में बहुत स्पष्ट होना चाहिए और उसे बोर्ड पर लघु अनुदेशों या चित्रों के रूप में लिखना चाहिए। अपने शुरू करने से पहले विद्यार्थियों को प्रश्न पूछने की अनुमति प्रदान करें।

पाठ के दौरान, यह देखने और जाँच करने के लिए घूमें कि समूह किस तरह से काम कर रहे हैं। यदि वे कार्य से विचलित हो रहे हैं या अटक रहे हैं तो जहाँ जरूरत हो वहाँ सलाह प्रदान करें।

आप कार्य के दौरान समूहों को बदल सकते हैं। जब आप समूहकार्य के बारे में आत्मविश्वास महसूस करने लगें तब दो तकनीकें आजमाई जा सकती हैं – वे बड़ी कक्षा को प्रबंधित करते समय खास तौर पर उपयोगी होती हैं:

• ‘विशेषज्ञ समूह’: प्रत्येक समूह को एक अलग कार्य दें, जैसे विद्युत उत्पन्न करने के एक तरीके पर शोध करना या किसी नाटक के लिए किरदार विकसित करना। एक उपयुक्त समय के बाद, समूहों को इस प्रकार पुनर्गठित करें कि प्रत्येक नया समूह सभी मूल समूहों से एक सदस्य (विशेषज्ञ) से युक्त हो। फिर उन्हें एक कार्य दें जिसमें सभी विशेषज्ञों की जानकारी को एकत्र करना होता है, जैसे निश्चय करना कि किस प्रकार का पॉवर स्टेशन बनाना या नाटक का अंश तैयार किया जाये।
• ‘संदेशवाहक’: यदि कार्य में कोई चीज बनाना या किसी समस्या को हल करना शामिल है, तो कुछ समय बाद, प्रत्येक समूह से किसी अन्य समूह में एक संदेशवाहक को भेजने के लिए कहें। वे विचारों या समस्या के हलों की तुलना दूसरे समूहों के साथ करके फिर वापस अपने समूह में आ सकते हैं। इस प्रकार, समूह एक दूसरे से सीख सकते हैं।

कार्य के अंत में, जो कुछ सीखा गया है उसका सारांश बनाएं और आपको नज़र आई किसी भी गलतफहमी को सुधारें। आप चाहें तो प्रत्येक समूह का फीडबैक सुन सकते हैं, या केवल एक या दो समूहों से पूछ सकते हैं जिनके पास आपको लगता है कि कुछ अच्छे विचार हैं। छात्रों की रिपोर्ट करने की प्रक्रिया को संक्षिप्त रखें और उन्हें अन्य समूहों के काम पर फीडबैक देने को प्रोत्साहित करें जिसमें वे पहचान सकते हैं कि क्या अच्छा किया गया था, क्या बात दिलचस्प थी और किस बात को और विकसित किया जा सकता था।

यदि आप अपनी कक्षा में समूहकार्य को अपनाना चाहते हैं तो भी आपको कभी-कभी इसका नियोजन कठिन लग सकता है क्योंकि कुछ विद्यार्थी :

• सक्रिय अधिगम का प्रतिरोध करते हैं और उसमें शामिल नहीं होते
• हावी होने वाली प्रकृति के होते हैं
• अंतर्व्यैयक्तिक कौशलों की कमी या आत्मविश्वास के अभाव के कारण भाग नहीं लेते।

सीखने के परिणाम कहाँ तक प्राप्त हुए और आपके छात्रों ने कितनी अच्छी तरह से अनुक्रिया की (क्या वे सभी लाभान्वित हुए) इस पर विचार करने के अलावा, समूहकार्य के प्रबंधन में प्रभावी बनने के लिए उपरोक्त सभी बिंदुओं पर विचार करना महत्वपूर्ण होता है। सामूहिक कार्य, संसाधनों, समय या समूहों की रचना में आप द्वारा किए जा सकने वाले समायोजनों पर सावधानी से विचार करें और उनकी योजना बनाएं।

शोध से पता चला है कि छात्रों की उपलब्धि पर सकारात्मक प्रभाव पाने के लिए समूहों में सीखने का हर समय उपयोग करना आवश्यक नहीं है, इसलिए आपको हर पाठ में उसका उपयोग करने के लिए बाध्य महसूस नहीं करना चाहिए। आप चाहें तो समूहकार्य का उपयोग एक पूरक तकनीक के रूप में कर सकते हैं, उदाहरण के लिए विषय परिवर्तन के बीच अंतराल या कक्षा में चर्चा को अकस्मात शुरु करने के साधन के रूप में कर सकते हैं। इसका उपयोग विवाद को हल करने या कक्षा में अनुभवजन्य शिक्षण गतिविधियाँ और समस्या का हल करने के अभ्यास शुरू करने या विषयों की समीक्षा करने के लिए भी किया जा सकता है।

’वर्ण और ध्वनियाँ’ (‘Letters and Sounds’)

मौखिक गतिविधि: किसी वर्ण की ध्वनि बोलें (उदाहरण के लिए ‘rrrr’)। छात्रों को उस वर्ण से प्रारंभ होने वाले शब्द बोलने चाहिए (उदाहरण के लिए ’rain’ या ’rabbit’) उन्हें अंग्रेज़ी या हिन्दी में उत्तर देने दीजिए। (Oral activity: Say the sound of a letter (for example, ‘rrrr) Students must say words that start with that letter (for example, ‘rain’ or ‘rabbit) Let them give responses in English or in Hindi.)

पढ़ने और सुनने की गतिविधि: बोर्ड पर एक वर्ण लिखें, उदाहरण के लिए, वर्ण ’f’। उसके बाद किसी भिन्न वर्ण की ध्वनि बोलें, उदाहरण के लिए ’g’ की ध्वनि (’gh’) या कोई ऐसा शब्द जो इस वर्ण से शुरू होता है, जैसे ’goat’। यदि छात्रों को लगता है कि आपके द्वारा बोला गया वर्ण या शब्द बोर्ड पर लिखे वर्ण से मेल खाता है, तो उन्हें अपने हाथ उठाने चाहिए। आप देख सकते हैं कि कौन–से छात्र पाठ को समझ रहे हैं। ऐसा अलग अलग वर्णों, ध्वनियों और शब्दों के साथ करके देखें। (Reading and listening activity Write a letter on the board, for example, the letter ‘f. Then say the sound of a different letter, for example the sound of ‘g’ (‘gh’) or a word that starts with the letter such as ‘goat. The students must raise their hands if they think the letter or word you say matches the letter on the board. The students must raise their hands if they think the letter or word you say matches the letter on the board. Try this with different letters, sounds and words.)

’अनुमान लगाओ मुझे क्या दिख रहा है? (Guess What I See?)’

इस खेल का उपयोग किसी भी स्तर के साथ किया जा सकता है। कक्षा में दिखाई दे रही किसी वस्तु के लिए शब्द चुनें (उदा. ’पेन’, ’दरवाज़ा’, ’कुर्सी’) यह शब्द कौन–सा है, यह न बताएँ। यह ऐसा शब्द होना चाहिए, जिसे कम से कम अधिकतर कक्षा जानती हो। अब कहें, ’बोलो मुझे क्या दिख रहा है? मुझे एक ऐसी चीज दिख रही है, जो शुरू होती है … से, और इसके बाद पहले वर्ण की ध्वनि बोलें, उदाहरण के लिए ’p’, ’d’ या ’ch’। छात्रों को शब्द का अनुमान लगाना होगा। अनुमान लगाए जाने पर प्रत्येक शब्द के उच्चारण का अभ्यास करें। (This game can be used with any level. Choose a word for something that you can see in the classroom (e.g. ‘pen’, ‘door’, ‘chair’) Don’t say which word it is. Don’t say which word it is. Don’t say which word it is. I see something beginning with … and then say the sound of the first letter, for example ‘p’, ‘d’ or ‘ch’. Students must guess the words. Practise the pronunciation of each word as it is guessed.)

जब छात्र इस खेल से परिचित हो जाएँ, तो वे इसे समूहों में या जोड़ियों में खेल सकते हैं, या छात्र बारी–बारी से पूरी कक्षा के साथ इसे खेल सकते हैं। (When students are familiar with the game, they can play it in groups or pairs, or students can take turns to lead the class.)

’शब्द सीढ़ी’ (Word Ladder)

छात्र इस गतिविधि के लिए अपनी पाठ्यपुस्तकें देख सकते हैं। यह खेल एक सूची में पहला शब्द लिखकर शुरू होता है, जैसे ’pen’। अगले खिलाडी या टीम को ऐसा शब्द बोलना होगा, जो पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है; उदाहरण के लिए, ’nest’। खेल आगे बढ़ता जाता है और अगला खिलाडी या टीम फिर वह शब्द बोलते हैं, जो पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि ’t’ से शुरू होता है, और यह क्रम चलता जाता है। (Students can refer to their textbooks for this activity.) (Students can refer to their textbooks for this activity. The next player or team has to say a word that starts with the final sound of the previous word; for example, ‘nest’. Further The next player or team has to say a word that starts with the final sound of the previous word; for example, ‘nest’.)

’क्या यह एक समान है?’ (Is it the Same?)

कक्षा को दो या ज्यादा टीमों में बाँटें। हाल ही के पाठों में से लगभग 12 शब्द चुनकर बोर्ड पर लिखें। एक शब्द की ओर संकेत करें (उदाहरण के लिए, ’page’) और एक शब्द बोलें। आप जो शब्द बोलते हैं वह वही शब्द भी हो सकता है, जिसकी ओर आप संकेत कर रहे हैं या कुछ समानता वाला कोई अन्य शब्द भी हो सकता है (जैसे ’play’ या ’plane’)। कोई छात्र चुनें, जो उत्तर देगा कि ’यह एक समान है’ या ’यह एक समान नहीं है’, जो कि इस बात पर निर्भर होगा कि आप जिस शब्द की ओर संकेत कर रहे हैं, क्या यह वही शब्द है, जो आपने बोला है। सही उत्तर देने पर टीम को एक पॉइंट मिलेगा। अब दूसरी टीम के किसी छात्र से पूछें। (Divide the class into two or more teams. Divide the class into two or more teams. Point to one word (for example, ‘page’) and say a word. The word you say can be the word you are pointing at or another word with some similarities (such as ‘play’ or ‘plane) Choose a student, who must then say ‘It is the same’ or ‘It is not the same’, depending on whether the word you’ve pointed to is the same as the word you’ve said. A correct answer wins one point for the team. Now ask a student on the other team.)

इस तरह जारी रखें। कुछ समय बाद, शब्दों के इस पहले समूह को ब्लैकबोर्ड से मिटा दें, और शब्दों का एक नया समूह लिखकर गतिविधि को दोहराएँ। आवश्यकतानुसार यह दोहराते रहें और बोर्ड पर स्कोर रहने दें। (Continue in this way. After a while, wipe the first group of words off the board, and write up another group of words and repeat. Repeat again as required, keeping the scores on the board.)

’शब्द पेंट करें’ (‘Paint the Word’)

छोटी कक्षा के छात्रों के लिए, यह खेल वर्णमाला के एक वर्ण के साथ उपयोग किया जा सकता है। बड़ी कक्षा के छात्रों के लिए, इस गतिविधि का उपयोग शब्दों के साथ किया जा सकता है। (For young students, this game can be used with single letters of the alphabet. For more advanced students, the activity can be used with words.)

हाल ही के अध्यायों और/या वर्तमान अध्याय के किसी वर्ण या शब्द को पेंट करने का अभिनय करें, मानों आपने अपने सिर से जितना ऊपर संभव हो, एक पेंट ब्रश पकड़ा हुआ है। इस बात का ध्यान रखें कि आपका मुँह छात्रों की विपरीत दिशा में हो, जैसे कि आप ब्लैकबोर्ड पर लिखते हैं, अन्यथा छात्रों के नज़रिए से आपका लेखन उल्टा दिखेगा। पूछें कि कौन वर्ण या शब्द का अनुमान लगा सकता है। सही अनुमान लगाने वाला पहला छात्र जीत जाएगा और पुरस्कार के रूप में पूरी कक्षा द्वारा तालियाँ बजाकर उसका अभिनंदन किया जाएगा। आगे के वर्णों या शब्दों के साथ यह खेल जारी रखें और फिर छात्रों से कहें कि वे बारी–बारी आकर खुद वर्णों या शब्दों को पेंट करने का अभिनय करें। (Mime painting a letter or word from recent lessons and/or the current lesson, using big, bold strokes, as if holding a paint brush as high above your head as you can. Blackboard Remember to face away from the students, as if you are writing on the blackboard, or your writing will be back to front from the students’ point of view! Remember to face away from the students, as if you are writing on the blackboard, or your writing will be back to front from the students’ point of view! The first student to guess correctly wins a round of applause from the rest of the class. Continue with further letters or words, and then ask the students to take turns to mime painting the letters and words themselves.)

’शब्द पहचानें’ (Guess the Word)

हाल के पाठों से या वर्तमान पाठ से कोई शब्द बोर्ड पर लिखें। पहले दो वर्ण लिख लेने पर छात्रों से यह अनुमान लगाने को कहें कि यह कौन–सा शब्द है। यदि किसी का जवाब सही नहीं है, तो तीसरा वर्ण जोड़ें और ऐसा तब तक जारी रखें, जब तक कोई न कोई छात्र सही जवाब न दे दे। यदि आप चाहें, तो सही अनुमान लगाने वाले पहले छात्र से कह सकते हैं कि वह बोर्ड के पास आए और लिखने का काम करे (हालांकि, इसमें आपकी सहायता की ज़रुरत हो सकती है)। (Start writing a word from recent lessons or the current lesson on the board. When you have written the first two letters, invite guesses about the word. If nobody is correct, add a third letter, and so on, until somebody guesses the word correctly. If you wish, the first student to guess the word can come to the board, and take over the role of writing (you may need to help with this, however))

’बैठ जाओ!’ (Sit Down)

यह गतिविधि किसी भी वर्ण या वर्णों की जोड़ी का उपयोग करके किसी भी स्तर पर उपयोग की जा सकती है। नीचे दिया गया उदाहरण ’sh’ का उपयोग करता है। (This activity can be used with any level and using any letter or pair of letters. The example below uses ‘sh’.)

बोर्ड पर वर्ण ‘श’ लिखें। सभी छात्र खड़े रहेंगे। वर्तमान या पिछले पाठों से कोई शब्द बोलें। यदि इसमें ’sh’ है, तो छात्रों को बैठ जाना चाहिए; यदि नहीं है, तो वे खड़े ही रहेंगे। यदि आपकी कक्षा में बार–बार खड़े होना या बैठना कठिन हो सकता है, तो छात्र इसके बजाय अपने हाथ ऊपर और नीचे कर सकते हैं। किसी पाठ में शारीरिक रूप से उत्तर देना कुछ सीखने का एक मज़ेदार और यादगार तरीका हो सकता है। (Write the letters ‘sh’ on the board. Everybody must stand. Say a word from the current and previous lessons. If it contains ‘sh’, the students must sit down; if not, they remain standing. If it contains ‘sh’, the students must sit down; if not, they remain standing. If it contains ‘sh’, the students must sit down; if not, they remain standing.)

’वर्णमाला बोर्ड खेल’ (‘Alphabet Board Game’)

यह खेल समूहों के लिए है और यह अधिक अंग्रेजी छात्रों के लिए है, जो कक्षा–2 और उससे आगे की कक्षाओं में हों, जिन्हें वर्णों के नाम और साथ ही उनकी ध्वनियों का परिचय दिया गया हो। आपको संसाधन तैयार करने होंगे। (This is a game for groups and it is appropriate for more advanced learners, from Class II onwards, who have been introduced to the names of letters, as well as their sounds. You will need to prepare the resources.)

कार्डबोर्ड के एक बड़े टुकड़े पर, वर्णमाला के वर्णों को एक क्रम में लिखें, प्रत्येक समूह के लिए एक बोर्ड खेल तैयार करें। छात्रों को प्रत्येक समूह के लिए एक पांसा दें। वे पांसा फेंककर एक संख्या (number) लाते हैं और उपयुक्त वर्ण पर जाते हैं। जब वे किसी वर्ण पर पहुँचते हैं, तो उन्हें उस वर्ण का नाम, उसकी ध्वनि और साथ ही उस वर्ण से शुरू होने वाला एक शब्द भी बोलना चाहिए। (On a large piece of cardboard, write out the letters of the alphabet in sequence, preparing one board game per group. Give the students a die per group. They roll a number and move to the appropriate letter. When they land on a letter, they must say the name of the letter, its sound, and also a word that starts with that letter.)