कहानियों का उपयोग करना: पर्यावरण

यह इकाई किस बारे में है

कहानी सुनाना, हजारो वर्शो से भारतीय संस्कृति का अभिन्न अंग रहा है। कई कहानियाँ तो एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी को दी जाती रही है। लोक कथाओं के साथ–साथ भारतीय समकालीन लेखकों द्वारा लिखित कहानी और कविताएं प्रारम्भिक विज्ञान कक्षा के लिए एक समृद्ध शिक्षण अधिगम साधन के रूप में प्रयोग कर सकते है।

कहानियों को सुनना, पढ़ना विद्यार्थियों को स्वंय अपनी समझ बनाने में समर्थ बनाती है। कथाएँ और कविताएं नये विषयों और शब्दावली का परिचय, अमूर्त विचारों तथा वर्तमान वैज्ञानिक समस्याओं को समझाने में प्रयुक्त होती हैं। इस प्रकार ये अर्थपूर्ण वैज्ञानिक पूछताछ के लिये उत्कृष्ट आधार प्रदान करते हैं।

यह ईकाई एक प्रकार से प्रारभिक विज्ञान सिखाने के लिये लोक और समकालीन कहानियों और कविताओं के प्रयोग करने सम्बन्धी समझ को उभारेगी।

आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं

• विषय प्रवेश एवं कक्षा–कक्ष के बातावरण को अच्छा बनाने में प्रयोग करते है।
• विद्यार्थियों को उनकी उपलब्धियों को बढ़ाने के लिये सीखने के लिए संबद्ध करने के महत्व को समझना।
• विद्यार्थियों को कक्षा–कक्ष की गतिविधियों से जोड़ने के महत्व की समझ व उनकी उपलब्धि स्तर को बढ़ाने के लिए विद्यार्थियों में पर्यावरण के प्रति संवेदना और रख-रखाव को कैसे प्रोत्साहित करना है?

यह दृष्टिकोण क्यों महत्वपूर्ण है

विज्ञान सीखना प्रेरक और रुचिकर हो सकता है क्योंकि यह दैनिक जीवन से जुड़ा हुआ है। स्थानीय संसाधनों का उपयोग, जैसे कि लोग, स्थान, वस्तुएं, पौधे, जानवर तथा खनिज जो एक पाठ को अधिक वास्तविक और प्रेरक बना सकते हैं। आप किसी नये प्रसंग का प्रारंभ या परिचय किस प्रकार करते हैं? कैसे विद्यार्थी भागीदारी करते हैं या में नहीं? कक्षा को सक्रिय बनाये रखना कितना सरल है? यह सब कक्षा–कक्ष में एक विशेष अंतर पैदा कर सकता है।

यह ईकाई, पर्यावरण को कहानी और कविताओं द्वारा रचनात्मक ढंग से विषय में प्रवेश करने के लिए एक अच्छी सोच पैदा करेगी तथा अधिगम अनुभवों को अभिवृद्वि करने में सहायक होगी। नवाचार जो उत्सुकता और स्व-अधिगम को प्रोत्साहन दे प्रसंग के प्रति जागरुक करके प्रत्येक विद्यार्थी में एक सकारात्मक स्थायी अनुभव पैदा कर सकता है। सभी को कहानी सुनना पसंद है, जिसके कारण इसमें अधिक विद्यार्थी प्रतिभाग करेंगे।

यह ईकाई कहानियों और कविताओं पर एक रचनात्मक सोच के रूप में ध्यान केन्द्रित करती हैं लेकिन उससे अधिक है कि आप इस ईकाई में क्या पढ़ते और सीखते है? जो अन्य नीतियों पर भी लागू होता है। कथाएँ और कविताएं या विशेष रूप से पाठ के लिये लिखे नये भाग, आपके विद्यार्थियों के लिये उचित अर्थ में विज्ञान से परिचय कराने के लिये वास्तविक संदर्भ दिये जाएं।

1 उपयोग के लिये कहानियों को खोजना

जैसे ही आप अपने पाठ की योजना बनाते हैं आप प्राय: यह सोचते हैं कि लोक कथाएं नवीन विषय का परिचय कैसे करा सकते हैं? यदि आपका अगला प्रसंग स्थानीय पर्यावरण में प्रदूषण से संबन्धित है तो आप, राज्य की नदियों के सम्बन्ध में चर्चा करेगें या किस प्रकार की गंदगी पायी है उसकी जॉच कर सकते है। लेकिन, एक परंपरागत कथा, या विशेषकर नदी की धारा, खाई पर लिखी कहानी या कविता स्थानीय जल आपूर्ति के प्रदूषण की में जांच कार्यों की स्थिति में प्रारंभिक प्रोत्साहन के रूप में कार्य कर सकती है।

विद्यार्थियों के स्व-अनुभवों से शुरुआत करना महत्वपूर्ण है खासतौर से छोटे विद्यार्थियों के साथ क्योंकि उन्हें बाहरी दुनिया में जीवन का अधिक अनुभव नहीं होता है। जिससे आपके विद्यार्थी तुरन्त अपने आपको पर्यावरण से जोड़ नही पाते जिससे जानकारी को अर्थ प्रदान करना कठिन होता है फ़िर भी यदि आप किसी वस्तु का प्रयोग करते है जो स्थानीय हो और उनके लिये समसामयिक हो तो आपको बेहतर सफ़लता प्राप्त होगी। संसाधन 1, ‘स्थानीय संसाधनों का उपयोग’, उन तरीकों का सुझाव देता है कि आप स्थानीय संसाधनों का प्रयोग कर सकते हैं । आपको कुछ मुद्दों पर विचार करने की आवश्यकता होगी जिससे आप विद्यार्थियों में विज्ञान के किसी शीर्षक पर विभिन्न अनुभव बाँट सकें। अधिकांश विद्यार्थी अपने अनुभवों को बांटने के लिये तैयार हैं जो न केवल उन्हें आत्म विश्वास देगा बल्कि आपको यह बतायेगा कि वह पहले से क्या जानते हैं? ताकि आप उनके विचारों को विकसित करने के लिये योजना बनाएं न कि उन्हें वह जानकारी सिखाएं जो वह पहले से जानते हैं।

अपने पाठ में प्रेरक तत्वों की विविधताओं के प्रयोग का कौशल सीधे–सीधे आपकी प्रवृत्ति, व्यक्तित्व, तथा उत्साह से संबन्धित है और आपके विद्यार्थियों को अच्छी तरह से सीखने में सहायता करने के उत्तरदायित्व से सम्बंधित है। आपके विद्यार्थियों के प्रति आपकी समझ उन्हें अपेक्षित अधिगम लक्ष्यों के प्रति ध्यान केन्द्रित करने में सहायता प्रदान करने में महत्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह करेगी। यह क्षमताओं को आपके लिये और अधिक उपयोगी, कार्यकुशल और रोचक बनाता है, क्योंकि आप विभिन्न रुचियों, सक्षमताओं और प्रत्येक विद्यार्थी के लिये सीखने के तरीके में महत्व रखते हैं।

अधोलिखित केस स्टडी इस बारे में बताती है कि एक अध्यापिका किस प्रकार कविताओं को नाटकीय एवं रचनात्मक तरीक से प्रयोग करके विद्यार्थियों का पूरा ध्यान वृक्षो के बारे में पाठ की शुरूआत करने के लिए आकृष्ट करती है।

विचार के लिए रुकें कविता और चित्र ने विद्यार्थियों को कैसे प्रेरित किया? क्या अधिकतर विद्यार्थी इसमें शामिल थे? क्या, आपने ऐसी गतिविधियों के साथ प्रयास किया है? यदि हाँ, तो आपके विद्यार्थियों ने कैसी प्रतिक्रिया दी? क्या, आप इस तरह की पद्धति का प्रयोग किया है? यदि हाँ, तो क्यों? यदि नहीं, तो क्यों नहीं?

अध्यापक द्वारा बनाया गया मॉडल, कविता, चित्र ये सभी विद्यार्थियों के मस्तिश्क में, वृक्ष के सम्बन्ध में बहुत सारे विचार पैदा किये कि वृक्ष किस प्रकार भोजन से लकड़ी तक की सामग्री देकर लोगों की मदद करते है आदि से सम्बन्धित प्रश्नों के हल ढूढ़ने में समर्थ बन रहे थे। पहली गतिविधि कुछ मायनों में सरल थी परन्तु आपको पढ़ने और चुनने में सावधानी रखनी होगी, ताकि आपके विद्यार्थियों को प्रेरित किया जा सके तथा यह उनकी समझ के स्तर के अनुरूप हो।

विचार के लिए रुकें क्या, आपने इस कार्य का आनंद उठाया? यदि आपने कहानियों के संकलन में आनंद प्राप्त किया? है तो क्या आप कल्पना कर सकते हैं? कि आपके विद्यार्थी इनमें से कुछ कहानियों को सुनने में कितना पसंद करेंगे? तथा विद्यार्थियों को प्रेरित करने में इसका कितना प्रभाव पड़ा होगा? जो पाठयचर्या आप पढ़ाते हैं उसमें कितनी कहानियां डाल सकते हैं?

वीडियो: स्थानीय संसाधनों का उपयोग करते हुए

आपका, कहानियों और कविताओं का संसाधन विज्ञान के बहुत सारे प्रसंगों को रूचिकर बनाने व प्रेरित करने के लिये में भी आपकी मदद कर सकता है। पाठ्य पुस्तकों में कुछ कहानियॉ दी गई है जिसकों गतिविधि में संसाधन के रूप में प्रयोग कर सकते है। इन संसाधनों को आप अन्य अध्यापकों के साथ बॉट सकते है यदि कोई पंसदीदा कहानी आपको उनसे प्राप्त होती है तो उसको अपने संसाधन की फाइल से जोड़ ले।

2 कविताओं और कहानियों का प्रयोग करते हुए

अगली केस स्टडी यह दर्शाता है कि कैसे एक अध्यापक एक विशिष्ट कहानी सुनाने वाले का कक्षा में प्रयोग करता है। इसे पढ़िए और सोचिये कि कैसे आप इससे कुछ मिलते-जुलते प्रयोग कर सकते हैं? संभवत: यह अधिक सरल हो लेकिन आपके विद्यार्थियों पर समान प्रभाव डालने वाले।

केस स्टडी 2: किसी कहानी को गाना

कुमारी अनीता जोधपुर, राजस्थान के एक सरकारी विद्यालय में अध्यापिका हैं। वह राजस्थान के विश्नोई संप्रदाय से सम्बन्ध रखती है। अपनी कक्षा के लिये वृक्षों के संरक्षण पर एक पाठ योजना तैयार कर रही हैं। वह बताती हैं कि कैसे स्थानीय समारोह में जाने के बाद उन्होनें विद्यार्थियों को वृक्ष संरक्षण के बारे में रोचक तरीकों से परिचित कराने का निर्णय लिए।

मैं मारवाड उत्सव में गयी थी (अक्टूबर के प्रथम सप्ताह में मनाया जाता है) मैं वहां उदयपुर (राजस्थान राज्य का एक शहर) के एक लोकगीत गाने वाले कलाकार मंगीलाल से मिली। मांगीलाल के पास एक आदम कद की ‘कावड़’ थी [लकड़ी का एक छोटा मंदिर या पवित्र स्थल], जिस पर विष्नोइयों द्वारा अपने गॉव के संरक्षण से जुड़ी ऐतिहासिक घटनाओं को बड़े अच्छे ढंग से प्रदर्शित किया गया था।

मैंने यह प्रदर्शन देखा और यह पूछने का निर्णय किया कि क्या वे हमारे विद्यालय आकर हमारे विद्यार्थियों को नये प्रसंग से परिचय कराने के लिये और बिश्नोईयों की बहादुरी के कारनामों की कहानी कहने और गाने के लिए आ सकते है? मंगीलाल ने बेहद दिलचस्पी दिखाई, मैंने कहा कि मैं उनके आगमन संबन्धी स्वीकृतियों व अनुमति की सारी आवश्यक व्यवस्था कर दूंगी। [आंगतुकों और उनके आगमन के आयोजन के बारे में संसाधन 3 देखिए] अगले दिन मैं प्रधानाध्यापक से मिली और उन्हें प्रदर्शन करवाने के लिए राजी कर लिया तथा बताया कि कैसे यह सभी विद्यार्थियों में जागरुकता पैदा करने में लाभप्रद होगा? अपने आगमन के दिन मांगीलाल मिस्त्री जल्दी आ गये ताकि वह छोटे और बडे दोनो विद्यार्थियों के साथ अपना प्रदर्शन कर सकें। वह अपनी सुविधा के लिए वही सुंदर कावड़, व चमकीले चित्रों से रंगा एक लाल बक्सा लिये हुए थे। [चित्र 1].

चित्र 1 मांगीलाल मिस्त्री अपनी एक कावड़ के साथ।

मांगीलाल ने विद्यार्थियों से स्थानीय समुदाय में वृक्षों के महत्व के बारे में प्रश्न पूछते हुए शुरुआत किया, जैसे ही प्रतिक्रियाओं का ढेर लग गया, मंगीलाल ने बिश्नोईयों की कहानी को गाकर सुनाना प्रारंभ कर दिया। मंगीलाल कहानी को सुनाते है तथा जैसे–जैसे कहानी आगे बढ़ती है उसके नाटकीय दृश्टान्त के साथ–साथ वे कबाड़ के एक–एक दरवाजे को खोलते जाते है जो उन्हें कहानी सुनाने में मद्द करती है।

कहानी ने विद्यार्थियों को बॉधे रखा तथा जैसे ही वे बोले, विद्यार्थियों द्वारा प्रश्नों की भरमार हो गयी? उन्होनें अपनी कहानी को वृक्षो के विषय में प्रश्नों के माध्यम से विस्तार दिया। उन्होने पूछा, ‘वृक्षों के बिना जीवन कैसा होगा’? क्या आप उनके बिना रह सकते हैं? क्या हमें उनको बचाने के लिए प्रयास करना चाहिए? यदि हां, तो कैसे?’ विद्यार्थियों ने प्रतिक्रिया दी और निम्नवत वाक्यांशों से सहमत हुए।

विद्यार्थियों की प्रतिक्रियाएं भावपूर्ण थीं, जैसे उन्होनें कहा:

• उनसे लिपट कर।
• लोगों को उन्हें काटने से रोककर।
• हमे और अधिक वृक्ष लगाने चाहिये।
• हम में से प्रत्येक अपने गांव में एक वृक्ष की जिम्मेदारी उठायेंगे।
• किसी को उन्हें नुकसान पहुंचाने की अनुमति नहीं देंगे।

मैंने मांगीलाल को कहानी सुनाने के लिये धन्यवाद दिया और उन्हें पाठ के अगले हिस्से से जुड़ने के लिये आमंत्रित किया। आगे की परिचर्चा जीवंत थी क्योंकि ने उनके समक्ष अपने विचारों का अंबार लगा दिया। मांगीलाल और मैंने प्रश्नों के उत्तर दिए तथा उन्हें वृक्षों के संरक्षण में आने वाली समस्याओं के विषय में सोचने के लिए प्रोत्साहित करते हुए अधिक खुले प्रश्न पूछे।

पाठ के अंत में मैंने विद्यार्थियों से मांगीलाल को उनकी अद्भुत कहानी कहने के लिये धन्यवाद कहने के पश्चात उनके विचारों को ब्लैक–बोर्ड पर लिखा, मैंने विद्यार्थियों को सोचने के लिए कहा कि हम क्या कर सकते हैं? उसे अगले सत्र में बात–चीत करेगे। विद्यार्थी अन्तराल के लिये कक्षा से धीरे से बाहर निकल गये, लेकिन कई विद्यार्थी कावड़ को नज़दीक से देखने और मंगीलाल से बात करने चले गये।

विचार के लिए रुकें पाठ के बाद चिन्तन करें कि क्या अच्छा हुआ और क्यों? रचनात्मक तरीके से पाठ का परिचय कराने से क्या, विद्यार्थी प्रेरित हुए? आप यह कैसे जानते हैं? है कि इन विद्यार्थियों की विशिष्ट आवश्यकताएं थीं। वे पाठ में अधिक सक्रिय थे और क्या उन्होने बेहतर तरीके से समझा? इससे विद्यार्थियों की समझ पर कोई सकारात्मक प्रभाव डाला? क्या, आप वैसा नही कर सके जैसी आपसे अपेक्षा की गयी थी? तो क्यो? अगली बार बेहतर बनाने के लिए आप क्या कर सकते हैं?

वीडियो: कहानी सुनाना, गाने, नाटिका और नाटक

कोई कहानी, कविता पढ़ने जैसी गतिविधियां कक्षा के वातावरण को जीवंत बनाती हैं यदि आप उनकी कल्पना को समझ सकें तो आप विद्यार्थी की व्यक्तिगत रुचियों और भागीदारी को बेहद शीघ्रता से जान सकते हैं। अन्य गतिविधियां जैसे कि गीत, नाटक, रोल प्ले का उपयोग उन तरीकों के समान कर सकते जैसा कि संसाधन 6 में सुझाया गया है। कहानी सुनाना, गीत, रोल प्ले एवं नाटक’ आपको कार्य की योजना बनाते तथा चुनाव करते समय अनेकों विचार तथा दिशा देती है। ऐसी गतिविधियां विद्यार्थियों को अधिक समझने तथा पर्यावरण के प्रति भावनात्मक संवेदना विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। यह चीजों को याद रखने में विद्यार्थियों की सहायता करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं और पर्यावरण के प्रति विद्यार्थियों में अधिक सहानुभूति विकसित करते हैं।

3 सारांश

विद्यार्थियों को आपने जब नवाचारी तरीकों से किसी नये प्रसंग से परिचय कराते है तो उस समय आपने उनके अत्याधिक रूचि और उल्लास को महसूस किया होगा। शायद आपने यह भी देखा होगा कि कितने अधिक विद्यार्थियों ने इस पाठ के सीखने में प्रतिभाग किया। सिद्धान्तों को बिना दैनिक जीवन से जोड़े समझाना बहुत सारे विद्यार्थियों के लिए कठिनाई होती है। यह उनके अधिगम के लिए वास्तविक सामग्री प्रदान करती है।

कहानी जैसे रचनात्मक और प्रेरक माध्यम से किसी प्रसंग की भूमिका प्रदान करने के लाभ तथा प्रभाव ये हैं–

• विद्यार्थियों के ध्यान को केन्द्रित रखना और इसे पूरे पाठ के दौरान बनाए रखना।
• नवीन अन्वेषण और पूछताछ के द्रारा सीखने को प्रोत्साहित करना।
• अध्यापक / अध्यापिका और स्कूल के प्रति सकारात्मक भाव पैदा करना।
• सीखने को सुगम बनाने के लिये व्यक्तिगत संवेदनात्मक प्राथमिकताओं की आवश्यकताओं का ध्यान रखना।
• विद्यार्थियों को सक्रियता से जोड़ते हुए सीखने को प्रोत्साहित करना।
• पर्यावरण के लिये विद्यार्थियों में संवेदना विकसित करना।
• शैक्षिक मनोरंजन प्रदान करना।
• शिक्षक और विद्यार्थी के मध्य अन्तर-वैयक्तिक संबंधों को विकसित करना।

एक कक्षा में पर्यावरण का अध्ययन करते समय एक अध्यापक के सामने मुख्य चुनौती विद्यार्थी के प्राकृतिक संसार के सम्बन्ध में उनकी जानकारी पर निर्माण करना तथा उस जानकारी को समझने और प्रयोग करने में सहायता करने की होती है। इस इकाई के द्वारा आपको इनके पता लगाने के तरीकों से परिचित कराया गया है कि आपके विद्यार्थी स्थानीय पर्यावरण के विषय में पहले से क्या जानते हैं? पर्यावरण विज्ञान, विषयवस्तु से सम्बन्धित विद्यार्थियों की रूचियों के अनुरूप रणनीतियॉ बनाना जो विद्यार्थियों के उत्साह को बनाये रखने में सहयोग प्रदान करती है। विद्यार्थियों को इस प्रकार प्रोत्सहित करके आप उनको अभिप्रेरित कर सकते है। इस प्रकार के अनुभव पर आधारित अधिगम से विद्यार्थी कभी नही भूलेगें।

संसाधन

संसाधन 1: स्थानीय संसाधनों का उपयोग करते हुए

शिक्षण के लिए केवल पाठ्यपुस्तकों का ही नहीं – बल्कि अनेक शिक्षण संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है। यदि आप विभिन्न ज्ञानेंद्रियों (दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, गंध, स्वाद) का उपयोग करने वाले तरीकों का प्रयोग करते हैं, तो आप विद्यार्थियों को सीखने के लिए विभिन्न तरीके देते है जिससे विद्यार्थी सीखते है। आपके आस–पास ऐसे संसाधन उपलब्ध हैं जिनका उपयोग कक्षा–कक्ष में कर सकते हैं, जो आपके विद्यार्थियों की सीखने–सिखाने में मदद कर सकते है। कोई भी स्कूल बिना किसी या थोड़ी सी लागत से अपने स्वयं के शिक्षण संसाधनों को पैदा कर सकता है। इन सामग्रियों को स्थानीय स्तर से प्राप्त करके, पाठयचर्या और विद्यार्थियों के जीवन के बीच संबंध बनाए जाते हैं।

आपको अपने पर्यावरण में ऐसे लोग मिलेंगे जो विविध प्रकार के विषयों में पारंगत हैं। आपको कई प्रकार के प्राकृतिक संसाधन भी मिलेंगे। इससे आपको स्थानीय समुदाय के साथ संबंध जोड़ने, उसके महत्व को प्रदर्शित करने, विद्यार्थियों को उनके पर्यावरण की बहुलता और विविधता को देखने के लिए प्रोत्साहित करने, और संभवतः सबसे महत्वपूर्ण रूप से, विद्यार्थियों के शिक्षण में समग्र दृष्टिकोण – यानी, स्कूल के भीतर बाहरी शिक्षा को अपनाने की ओर काम करने में सहायता मिल सकती है।

संसाधन 2: ‘वृक्ष का विकास’ मेईश गोल्डिश द्वारा

I’m a little maple, oh so small,

In years ahead, I’ll grow so tall!

With a lot of water, sun, and air,

I will soon be way up there!

Deep inside the soil my roots are found,

Drinking the water underground.

Water from the roots my trunk receives,

Then my trunk starts making leaves.

As I start to climb in altitude,

Leaves on my branches will make food.

Soon my trunk and branches will grow wide,

And I’ll grow more bark outside!

I will be a maple very tall,

Losing my leaves when it is fall.

But when it is spring, new leaves will show.

How do trees grow? Now you know!

चित्र R2.1 एक आम का वृक्ष।

संसाधन 3: विद्यालय में आंगतुकों को आमंत्रित करना

स्थानीय विशेषज्ञ, प्रदर्शनकर्ताओं या कहानी सुनने वालों को विद्यालय में आमंत्रित करना सभी विद्यार्थियों और अध्यापको के लिये भी एक बहुत प्रेरणास्पद अनुभव हो सकता है। आगे की योजना बनाना और यह जांचना कि जो आप चाहते हैं, क्या आंगतुक वह कर सकता है? यदि आप किसी आगन्तुक को विद्यालय में आमंत्रित करते है तो आपको इस विषय में पता लगाना आवश्यक व महत्तवपूर्ण हो जाता है कि निर्धारित तारीख पर आगन्तुक कार्य कर सकते है।

• वह प्रसंग, जिसके विषय में आप चाहते हैं कि आंगतुक बात करे
• प्रसंग के लिये स्पष्ट अधिगम लक्ष्य बनाना
• समुदाय में वह कौन है, जो इसे आपके विद्यार्थियों के लिये उचित रूप में कर सकता है
• व्यक्ति से संपर्क करने के तरीके और आशय
• अपने विद्यालय के प्रधानाध्यापक की अनुमति प्राप्त करना
• आंगतुक को आपके द्वारा स्थापित लक्ष्यों के विषय में बताना और उनकी प्राप्ति कैसे हो, इस पर चर्चा करना
• आंगतुक को विद्यार्थियों के प्रश्नों के उत्तर के लिए तैयार करना
• विद्यार्थियों की अधिकतम भागीदारी के लिए व्यवस्था करना
• आंगतुक के जाने के बाद विद्यार्थियों में संसाधनों का किस प्रकार प्रयोग हो इसका निर्णय करना
• विद्यार्थी दिन की सीख को भविष्य में कैसे निरंतरता बनाये रख सकता है?
• विद्यार्थियों के लिये प्रयास कितना प्रेरित करने वाला रहा इस संदर्भ में अपने सहकर्मी से प्रक्रिया के विषय में जानकारी लेना।

संसाधन 4: कक्षा में कहानियों के प्रयोग के तरीके

विज्ञान में प्रयोग करने के लिये कहानियों का चयन करते समय आपको यह सुनिश्चित करना आवश्यक हो जाता है कि आप जिस प्रंसग को पढ़ा रहे हैं यह उससे सम्बंधित हो साथ ही आप पाठ में कहानी का प्रयोग कैसे कर सकते हैं। किसी ऐसी कहानी, को पढ़ाने की कोई आवश्यकता नहीं है, जिसकी आपके विज्ञान विषय से कोई प्रासंगिकता न हो। जब कभी भी आप करें, आपको विद्यार्थियों की कहानियों पर ध्यान देना चाहिये तथा उन शीर्षकों को नोट करना चाहिए जो कि आगे पाठ में सहायक हो सकते हैं। एक रोचक कहानी वह होती है जिसमें निम्नलिखित गुण होते है।

• शुरू से अंत तक एक परिचय, विकास और एक तेज परिणाम के साथ स्पष्ट कहानी
• ऐक्शन
• स्पष्ट विवरण
• प्रमुख विषयवस्तुओं की पुनरावृत्ति पर ज़ोर
• भावनाओं और संवेदनाओं की अपील
• विद्यार्थी किरदारों को पहचान सकें और खलनायकों को नापसंद कर सकें
• विषयवस्तु, जो आपके विज्ञान विषय से संबंधित हो
• ऐसी कहानी, जिसका उपयोग आप अपने विद्यार्थियों की सोच को अभिप्रेरित करने हेतु कर सकते हैं

जब आपने प्रयोग की जाने वाली कहानी का चयन कर लिया हो, तब आपको अपने पाठ की योजना बनाना चाहिए तथा सोचे कि उस कहानी को आप कैसे और कब पढ़ाएंगे। उदाहरण के लिए, क्या, आप पूरी कहानी पढ़ाना चाहते हैं? या आप इसका केवल वह भाग पढ़ाना चाहते हैं, विद्यार्थियों के लिये कहानी के आधार पर एक समस्या या जांच नियत कर सकें? संभव है कि आप कहानी पढ़ें और विद्यार्थी विभिन्न व्यक्तियों या जानवरों की भूमिका निभाएं और कहानी के अंदर के विचार का पता लगाएं। पर्यावरणीय आधारित कहानियों के साथ यह प्राय: संभव है, विशेष रूप से जिन्हें आस पास के ऐसे विषयों जैसे वृक्षों के संरक्षण या प्रदूषण के प्रश्नों को खोजने के लिये विशेष रूप से लिखा गया हो।

आप कहानी कहां और कैसे पढ़ाते हैं, यह भी इसके प्रभाव पर असर डालता है। एक ऐसा कमरा जहां सूर्य का पर्याप्त प्रकाश नहीं पड़ता है वहां प्रकाश के बारे में कहानी पढ़ाना विद्यार्थियों के लिये महौल बना सकता है। वैकल्पिक रूप से, छाया का पता लगाते समय बाहर एक कहानी पढ़ाना विद्यार्थियों को छाया की तरफ़ देखने में सहायक होता है।

एक स्कूल के रूप में अध्यापक साथ मिल कर कहानियों या विज्ञान प्रसंगों की सूची बना सकते हैं, जिससे विद्यार्थियों को विज्ञान सीखने में अधिक आनंद आये।

संसाधन 5: चूहे की कथा।

नीचे की कहानी को अपने आप में पिढ़ए और सोचिये कि आप अपने विज्ञान पाठ में किस प्रकार इसका प्रयोग कर सकते हैं।

‘एक रैट स्नेक और चूहे’

एक रैट स्नेक धान के खेत के किनारे एक बिल में रहता था। रैट स्नेक खेत और गोदाम में आने वाले चूहों को खा जाता था। एक दिन सांप बहुत भूखा था और गोदाम में आये चूहे का पीछा कर रहा था। लेकिन चूहा बहुत चालाक था- वह तेजी से दौड़ा और गोदाम मे जाकर छिप गया। सांप किसी दूसरे चूहे की तलाश में चला गया।

चित्र R5.1 एक रैट स्नेक।

चूहा अब कुछ समय के लिये बिना चिंता किये जितना चाहे उतना चावल खा सकता था। अन्य दूसरे चूहों की तरह वह एक दिन में 50 ग्राम के करीब चावल खाता था।

एक दिन चूहे ने आठ बच्चों को जन्म दिया। एक मादा चूहा तीन सप्ताह में बच्चे पैदा करती है। चूहे और उसके बच्चे बिना किसी भय के साथ बड़े हुये, क्योंकि खेत की रखवाली करने वाले किसान ने सांप को मार डाला क्योंकि वह नहीं जानता था कि रैट स्नेक जहरीले नही होते हैं और न ही मनुष्यों के लिये हानिकारक।

जल्द ही चूहे के आठ बच्चे बड़े होगये और उन्होंने चावल खाना शुरु कर दिया।

बच्चे चूहे लगभग पांच सप्ताह की आयु से बच्चे पैदा कर सकते हैं। वह सभी इसी गोदाम में चावल खाते हैं। छ: सप्ताह बाद हमारी पहली चुहिया नानी बन गयी, इसके चार बच्चों ने अब खुद के बच्चे दिये - प्रत्येक ने आठ!

पांच सप्ताह में ये बच्चे चावल खाना शुरु कर देंगे और अब कई चूहे हैं, जो एक दिन में 50 ग्राम चावल खाते हैं। एक चूहा 30 दिन में 1.5 किलोग्राम चावल खा जाता है, लेकिन चूहे चावल ही नहीं, जो भी दाने, पके भोजन और सब्जियां पाते हैं, खा जाते हैं। वे कई कीटाणु साथ लाते हैं जो मनुष्यों में बीमारियों को फैलाने का कारण बनते हैं। नि:संदेह, गोदाम में और भी अन्य चूहे हैं, जिससे की जनसंख्या वृद्धि निरंतर होती रहती है।

आप कैसे सोचते है कि चूहे हमें प्रभावित करते हैं? बिना निर्दयी हुए हम चूहों की संख्या को कैसे सीमित कर सकते हैं? हमें यह क्यों करना चाहिये?

संसाधन 6: कहानी सुनाना, गाने, नाटिका और नाटक

विद्यार्थी उस समय सबसे अच्छे ढंग से सीखते हैं जब वे शैक्षिक अनुभव से सक्रिय रूप से जुड़े होते हैं। दूसरों के साथ परस्पर संवाद और अपने विचारों को साझा करने से आपके विद्यार्थी अपनी समझ की गहराई बढ़ा सकते हैं। कथावाचन, गीत, भूमिका अदा करना और नाटका कुछ ऐसी विधियाँ हैं, जिनका उपयोग पाठ्यचर्या के कई क्षेत्रों में किया जा सकता है, जिनमें गणित और विज्ञान भी शामिल हैं।

अतिरिक्त संसाधन

• A professional development unit for teachers about using puppets with students: http://www.pstt.org.uk/ ext/ cpd/ engagement-with-puppets/
• The Kaavad storytelling tradition of Rajasthan: http://www.idc.iitb.ac.in/ resources/ dt-july-2009/ kaavad.pdf
• Best Practice Guidelines for Teaching Environmental Studies in Maldivian Primary Schools by Fathimath Shafeega, Mausooma Jaleel and Mariyam Shazna: http://www.livelearn.org/ sites/ default/ files/ docs/ BstPracGuidelines.pdf
• ‘The people who hugged the trees: an environmental folk tale’ by Deborah Lee Rose: http://mocha4you.ibda3.org/ t38-topic

References

Acknowledgements

अभिस्वीकृतियाँ

तृतीय पक्षों की सामग्रियों और अन्यथा कथित को छोड़कर, यह सामग्री क्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन-शेयरएलाइक लाइसेंस के अंतर्गत उपलब्ध कराई गई है (http://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 3.0/)। नीचे दी गई सामग्री मालिकाना हक की है तथा इस परियोजना के लिए लाइसेंस के अंतर्गत ही उपयोग की गई है, तथा इसका Creative Commons लाइसेंस से कोई वास्ता नहीं है। इसका अर्थ यह है कि इस सामग्री का उपयोग अननुकूलित रूप से केवल TESS-India परियोजना के भीतर किया जा सकता है और किसी भी बाद के OER संस्करणों में नहीं। इसमें TESS-India, OU और UKAID लोगो का उपयोग भी शामिल है।

इस यूनिट में सामग्री को पुनः प्रस्तुत करने की अनुमति के लिए निम्न स्रोतों का कृतज्ञतापूर्ण आभार:

चित्र 1: लिया गया © Spot Us https://www.flickr.com/  photos/  29792566@N08/  5159018218/  in/  photostream, https://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 2.0/ deed.en_GB के अधीन उपल_ध कराया गया। [Figure 1: adapted from © Spot Us https://www.flickr.com/  photos/  29792566@N08/  5159018218/  in/  photostream, made available under https://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 2.0/ deed.en_GB]

संसाधन 2: मेईश गोल्डिश द्वारा ‘वृक्ष की वृद्धि’। [Resource 2: ‘Growth of a Tree’ by Meish Goldish.]

चित्र R5.1 लिया गया © Felix Reiman http://commons.wikimedia.org/ wiki/ File:Zamenis_longissimus.jpg, http://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 3.0/ deed.en। के अधीन उपल_ध कराया गया। [Figure R5.1: adapted from © Felix Reiman http://commons.wikimedia.org/ wiki/ File:Zamenis_longissimus.jpg, made available under http://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 3.0/ deed.en]

कॉपीराइट के स्वामियों से संपर्क करने का हर प्रयास किया गया है। यदि किसी को अनजाने में अनदेखा कर दिया गया है, तो पहला अवसर मिलते ही प्रकाशकों को आवश्यक व्यवस्थाएं करने में हर्ष होगा।

वीडियो (वीडियो स्टिल्स सहित): भारत भर के उन अध्यापक शिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकों और विद्यार्थियों के प्रति आभार प्रकट किया जाता है जिन्होंने उत्पादनों में दि ओपन यूनिवर्सिटी के साथ काम किया है।