अंग्रेजी भाषा में बोलनें में सहयोग : जोड़ी और समूह में कार्य

यह इकाई किस बारे में है

Maximise

यह इकाई कक्षा की उन गतिविधियों के बारे में है जो स्वतंत्र रूप से अंग्रेजी में बोलने में आपके छात्रों की मदद करेगी। अंग्रेजी में बोलने में सक्षम होना वह कौशल है जो आपके छात्रों के लिए स्कूल के बाहर और उसके बाद के जीवन में लाभदायक होगा। इसे प्राप्त करने के लिए, आपके छात्रों को स्वयं अपने प्रयोजनों जैसे अंग्रेजी में अपने आप को व्यक्त करना सीखना होगा। किसी मुद्दे पर चर्चा करने, वार्तालाप करने या कोई जानकारी प्राप्त करने के लिए उन्हें बोलने की विविध प्रकार की गतिविधियों में भाग लेना होगा, जिनमें वे गतिविधियाँ शामिल हैं जो उन्हें वास्तविक जीवन के लिए आवश्यक कौशलों को विकसित करने का अवसर देती हैं। उन्हें अपने स्वयं के शब्दों का उपयोग करके बोलने के अवसर की भी जरूरत होती है। यदि शब्द और वाक्यांश उनके लिए सदैव उपलब्ध कराए जाते हैं, या वे याद किए हुए शब्द और वाक्यांश दोहराते हैं, तो जब उनके स्वयं बोलने का अवसर आएगा तब उन्हें इसमें कठिनाई होगी।

यह इकाई आपको अपनी कक्षा में ऐसी विविध गतिविधियाँ करने के तरीकों के बारे में कुछ विचार देती है जो वास्तविक जीवन में भाग लेने के लिए आवश्यक कौशलों का विकास करने में छात्रों की सहायता करती हैं। यह दिखलाती है कि आप जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करके छात्रों को यथा संभव अधिक अंग्रेजी में बोलने के अवसर कैसे प्रदान कर सकते हैं। जोड़ी और समूहकार्य ऐसी स्थितियों का निर्माण करने में आपकी मदद करते हैं जहाँ छात्रों को एक दूसरे के साथ वार्तालाप करने के लिए अंग्रेजी का उपयोग करना पड़ता है। भाषा के अभ्यास के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने का काम चुनौतीपूर्ण है, इसलिए यह इकाई इस बात की खोज करती है कि अन्य शिक्षक इस प्रकार की बोलने की गतिविधियों को कैसे आयोजित और प्रबंधित करते हैं।

जब छात्र पहली बार जोड़ियों और समूहों में अंग्रेजी बोलना शुरू करते हैं, तब उन्हें बहुत सहायता/सहयोग की जरूरत होती है। इसकी शुरूआत उन्हें बोलने के लिए पाठ्य–वस्तु देकर, जैसे पाठ्यपुस्तक से सस्वर में पढ़ना, वाक्यांशों और वाक्यों को दोहराना (देखें इकाई अपनी कक्षा में अंग्रेजी का अधिक उपयोग करना), या किसी सहपाठी को कोई गद्यांश बोलकर लिखवाना (नीचे चर्चित), से की जा सकती हैं। जब वे आश्वस्त होने लगें, तब आप उनको दी जाने वाली सहायता को कम कर सकते हैं और भूमिका अभिनय, साक्षात्कार या चर्चा (नीचे चर्चित) जैसी बोलने की गतिविधियों के माध्यम से अपने शब्दों और विचारों का उपयोग करते हुए बातचीत करने के अधिक अवसर दे सकते हैं (देखें इकाई अपने छात्रों में अंग्रेजी बोलने के आत्मविश्वास का निर्माण करना )।

आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं

• बोलने की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने के तरीके।
• अंग्रेजी में उद्देश्यपूर्ण बातचीत करने के अवसर पैदा करना।
• बड़ी कक्षा के साथ बोलने की गतिविधियों का आयोजन और प्रबंधन करना।

1 जोड़ी और समूहकार्य में बोलने की गतिविधियाँ

छात्रों को स्कूल से हटकर अपने जीवन में सभी तरह की स्थितियों में अंग्रेजी में बोलने की जरूरत पड़ सकती है। धारा प्रवाह बोलने और आश्वस्त होने के लिए, उन्हें अभ्यास करना चाहिए। कई छात्रों के पास ऐसा करने के लिए पर्याप्त अवसर नहीं होते हैं; एकमात्र जगह जहाँ वे अंग्रेजी बोलने का अभ्यास कर सकते हैं वह है उनकी कक्षाएं। इसका मतलब यह है कि आपको वास्तविक प्रयोजनों के लिए अंग्रेजी में बोलने के अवसर पैदा करने चाहिए, ताकि छात्र आपके साथ और एक दूसरे के साथ वार्तालाप करने के लिए अंग्रेजी भाषा का उपयोग करें।

आप सोच रहे होंगे कि सभी छात्रों को कक्षा में बोलने का अवसर देना कठिन है, खास तौर पर यदि आपके पास छात्र बड़ी संख्या में हों। आपके सभी छात्रों को बोलने का अवसर देने का एक तरीका है उन्हें एक दूसरे के साथ बात करने के लिए जोड़ियों या समूहों (उदाहरण के लिए, तीन या चार छात्रों के) में संगठित करना (चित्र 1)।

चित्र 1 अंग्रेजी बोलने का अभ्यास करने के लिए जोड़ी और समूहों में काम कर रहे छात्र। नोट करें कि एक साथ काम करने से, सभी छात्रों को बोलने का अवसर मिलता है।

सीखने के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने के कई लाभ हैं:

• वे छात्रों को एक दूसरे से सीखने का अवसर देते हैं
• विभिन्न स्तरों के छात्र एक दूसरे की मदद और समर्थन कर सकते हैं
• वे अंग्रेजी में बोलने का अभ्यास करने के लिए विशेष रूप से उपयोगी हो सकते हैं।

जोड़ी और समूहकार्य छात्रों को अपनी बोलचाल को आजमाने के लिए अधिक सुरक्षित वातावरण पेश करते हैं क्योंकि उन्हें सुनने वाले लोग कम होते हैं लेकिन सभी छात्रों को बोलने और सुनने के अवसर मिलते हैं। इससे छात्र अंग्रेजी में बोलने का आत्मविश्वास विकसित करने में समर्थ होते हैं। आप चाहें तो मुख्य संसाधनों, (‘जोड़ी में कार्य का उपयोग करना और समूहकार्य का उपयोग करना‘) पर एक नज़र डाल सकते हैं।

वीडियो: जोड़ी में किये गये कार्य का उपयोग करना

वीडियो: समूहकार्य का उपयोग करना

Maximise

मैंने सुनिश्चित किया कि हर एक ने निर्देशों को समझ लिया है जिसके लिए मैंने उनसे घरेलू भाषा में बताने को कहा कि उन्हें क्या करना है। मैंने अपने छात्रों से कहा, 'You have ten minutes for the pair dictation' जब छात्र ने अपने साथियों को गद्यांश को बोलकर लिखवाना शुरू किया [चित्र 2]। जब वे

गतिविधि कर रहे थे, तब मैंने कक्षा में घूमते हुए, जोड़ियों को सुना और जाँच की कि हर कोई गतिविधि को सही ढंग से कर रहा है। उनमें से कुछ अब भी आश्वस्त नहीं थे, इसलिए मैंने उन्हें फिर से समझाया। उनमें से अधिकांश गतिविधि का आनंद ले रहे थे और सब सुचारु रूप से चल रहा था। अपने कई छात्रों को अंग्रेजी में बोलते सुनकर अच्छा लग रहा था।

चित्र 2 एक छात्र The Raincoat पढ़ता है जबकि दूसरा वह लिखता हो जो उसका साथी पढ़ता है।

जब मैं सुन रही थी, तब मैंने देखा कि कुछ छात्र उच्चारण में गलतियाँ कर रहे हैं। मैंने उन्हें नहीं टोका। मैंने सबसे आम उच्चारण की गलतियों को नोट किया और निश्चय किया कि मैं गतिविधि के बाद सारी कक्षा के साथ इन गलतियों को सुधार सकती हूँ। मैंने सोचा कि मेरे नोट्स आकलन के लिए उपयोगी हो सकते हैं (देखें इकाई ‘निर्माणात्मक आकलन के माध्यम से भाषा सीखने में सहयोग करना’)।

नौ मिनट बीतने पर, मैंने छात्रों से कहा, 'You have one more minute' दस मिनट बीतने पर, कुछ छात्रों ने पढ़ना समाप्त नहीं किया था, लेकिन मैं जानती थी कि हर एक को कुछ वाक्यों को पढ़कर लिखवाने का अवसर मिल गया था। मेरे लिए सभी के काम की जाँच करना संभव नहीं था, इसलिए मैंने उनसे पाठ्यपुस्तक के गद्यांश के साथ उसकी तुलना करके स्वयं जाँचने और सही करने को कहा। इससे उन्हें यह देखने में सहायता मिली कि उन्हें स्पेलिंग या विराम चिह्नों के साथ कहाँ कठिनाइयाँ हुई थीं।

कुल मिलाकर गतिविधि अच्छे ढंग से हुई, हालांकि मुझे महसूस हुआ कि मुझे इस तरह की गतिविधियों के लिए अधिक स्पष्ट निर्देश देने चाहिए। मैं अपनी कक्षाओं में जोड़ी में कार्य का अधिक उपयोग करने वाली हूँ। मेरा खयाल है कि मैं इसका जितना अधिक उपयोग करूँगी, छात्र उतना ही अधिक इसके अभ्यस्त होंगे।

विचार के लिए रुकें यहाँ इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें। क्या आपके छात्रों ने समझा कि उन्हें क्या करना था? यदि नहीं, तो आप भविष्य में अपने निर्देशों को अधिक स्पष्ट कैसे बना सकते हैं? क्या आपके सभी छात्र बोले? यदि नहीं, तो क्यों नहीं? भविष्य में ‘जोड़ी में कार्य‘ गतिविधियों में अपने अधिक छात्रों को बोलने के लिए प्रेरित करने के लिए आप कैसे मदद कर सकते हैं?

इससे पहले कि वे जोड़ियों या समूहों में काम करें, छात्रों को समझना होगा कि उन्हें क्या करना है। ब्लैकबोर्ड पर निर्देश लिखना एक अच्छा तरीका है ताकि छात्र काम करते समय उनका संदर्भ ले सकें। आप गतिविधि को पहले सारी कक्षा के सामने प्रदर्शित भी कर सकते हैं, जिसके लिए आप दो छात्रों से सारी कक्षा के सामने गतिविधि का अभ्यास करवा सकते हैं।

यदि आपके सारे छात्रों ने नहीं बोला है, तो कठिनाइयों का पता लगाने का प्रयास करें। क्या आपके छात्र गलतियाँ करने से डरते हैं? क्या वे जोड़ियों में काम करने में असहज महसूस करते हैं? छात्रों को शुरू में जोड़ी और समूहकार्य कठिन लग सकता है। यदि आप उन्हें इससे होने वाले लाभों के बारे में बताते हैं और यह भी बताते हैं कि वह अभ्यास के साथ आसान हो जाएगा तो उससे मदद मिल सकती है। जितनी बार आपसे हो सके उतनी बार जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करें और छात्र जल्दी ही उसके अभ्यस्त हो जाएंगे। सभी छात्रों को सम्मिलित करने पर अधिक जानकारी के लिए देखें संसाधन 1: सबको शामिल करना।

2 वास्तविक जीवन में अंग्रेजी में बातचीत के लिए अवसर तैयार करना

छात्रों को अंग्रेजी कक्षाओं में अंग्रेजी बोलने के जितने हो सकें उतने अवसर देना महत्वपूर्ण होता है। लेकिन बोलचाल की कई गतिविधियों में, छात्र ऐसे कुछ वाक्यांशों को ऊँची आवाज़ में पढ़ते या बोलते हैं जो उन्होंने सीखे हैं। इन गतिविधियों में छात्रों को स्वयं अपने विचार बोलने या अपने विचारों को साझा करने के लिए वाक्यों की रचना करने की भी जरूरत नहीं होती है।

जब हम वास्तविक जीवन में बोलते हैं, तब हम आम तौर पर वह जानकारी या विचार साझा करते हैं जो सुनने वाले के लिए नए होते हैं। उदाहरण के लिए, हो सकता है आप अपने मुख्याध्यापक को किसी छात्र के बारे में कोई जानकारी देते हैं, या आप अपने मित्रों को, काम से घर जाते समय, अपने साथ घटी किसी घटना के बारे में बता सकते हैं।

बोलचाल की अच्छी गतिविधियाँ वास्तविक जीवन की स्थितियों पर आधारित होती हैं जिनमें जानकारी का आदान-प्रदान किया जाता है। ऐसी गतिविधियों में, छात्रों को जो कुछ वे कहना चाहते हैं उस बातचीत के लिए भाषा का उपयोग करना होता है।

वार्तालाप कौशलों को विकसित करने वाली बोलने की गतिविधियों के उदाहरण हैं, रोल–प्ले साक्षात्कार और चर्चाएं – रोल–प्ले गतिविधि के उदाहरण के लिए देखें संसाधन 2। आगे आने वाली गतिविधियों और केस स्टडी में आप साक्षात्कारों और चर्चाओं पर नज़र डालेंगे।

जोड़ी या समूहकार्य जिसमें छात्र एक दूसरे के साथ साक्षात्कार का संचालन करते हैं, बातचीत के लिए अंग्रेजी का उपयोग करने का अच्छा तरीका हो सकता है। एक छात्र दिखावा कर सकता है कि वह एक पत्रकार है, जबकि दूसरा साक्षात्कार देने वाला हो सकता है (वे मशहूर फिल्मी सितारे, खेल नायक, संगीतज्ञ, स्थानीय व्यक्ति, आदि हो सकते हैं)। जब छात्र भूमिकाएं निभाते हैं, तब वे एक गतिविधि में भाग ले रहे होते हैं जो एक वास्तविक जीवन की स्थिति पर आधारित है जिसमें एक व्यक्ति प्रश्न पूछता है और दूसरा जानकारी के लिए जवाब देता है।

केस स्टडी 2: श्री कुमार छोटे समूहों में साक्षात्कार करने में अपने छात्रों की मदद करते हैं

श्री कुमार एक सरकारी माध्यमिक स्कूल में कक्षा 9 को अंग्रेजी पढ़ाते हैं।

मैं कक्षा 9 को पढ़ाता हूँ, और हमने हाल ही में Santosh Yadav के बारे में एक गद्यांश पढ़ा। वे एक महिला हैं, जो सभी कठिनाइयों के विरुद्ध संघर्ष करके Mount Everest पर चढ़ीं। [देखें NCERT Class X textbook Beehive, Chapter 8 – ‘Reach to the Top’]। वे एक साहसी, दृढ़ निश्चयी युवती हैं, और मैंने सोचा साक्षात्कार गतिविधि के लिए उनके चरित्र का उपयोग दिलचस्प रहेगा।

गद्यांश के बारे में छात्रों को याद दिलाने के बाद, मैंने उन्हें यह कल्पना करने को कहा कि वे पत्रकार हैं, और वे पर्वतारोही, Santosh Yadav का साक्षात्कार लेने जा रहे हैं। मैंने संपूर्ण कक्षा से ऐसे कुछ प्रश्न सोचने को कहा जो वे पूछना चाहेंगे और कुछ छात्रों ने विचार प्रस्तुत किए। मैंने उन्हें बोर्ड पर लिखा:

Maximise

फिर मैंने कक्षा को जोड़ियों में संगठित किया (छात्रों के अपने बगल के छात्र के साथ काम करते हुए) और उनसे Santosh. के लिए जितने अधिक हो सकें उतने प्रश्न लिखने को कहा। मैंने उन्हें कल्पनाशील होने के लिए प्रोत्साहित किया। मैंने उन्हें प्रश्न लिखने के लिए एक समय सीमा दी – लगभग आठ मिनट। जब उन्होंने प्रश्न लिखना शुरू किया, तो मैंने घूमते हुए जिन्हें जरूरत थी उनकी मदद की, कुछ गलतियाँ सुधारीं, और यह कहते हुए कुछ अधिक नवीन प्रश्न सुझाए:

मैंने शीघ्रता से सुनिश्चित किया कि हर जोड़ी ने कुछ प्रश्न लिखे हैं, और फिर उन्हें लिखना रोकने को कहा। मैंने अपनी कक्षा को बताया कि वे साक्षात्कार करने जा रहे हैं, और मैंने हर दूसरी कतार से अपनी बेंचों पर पीछे घूम जाने के कहा ताकि छात्र एक दूसरे के सम्मुख रहें फिर कुछ और निर्देश दिए।

छात्रों ने साक्षात्कार शुरू किए [चित्र 3]। मैं एक समूह को सुनने के लिए कमरे के पिछले भाग में गया। जब मैं सुन रहा था, तब मैंने देखा कि एक लड़की भाग नहीं ले रही थी – उसका सहपाठी सभी प्रश्नों के उत्तर दे रहा था। मैंने उनसे कहा कि उन्हें बारी-बारी से प्रश्नों के उत्तर देने चाहिए, और कि जब वह कहीं अटके तो उसका सहपाठी शब्द बोलकर उसकी मदद कर सकता है।

चित्र 3 छोटे समूहों में साक्षात्कार।

फिर मैंने कमरे के मध्य में एक समूह को सुना। मैंने देखा कि प्रश्नों का उत्तर देने के लिए वे अपनी घरेलू भाषा का उपयोग कर रहे थे। मैंने उनसे पूछा वे ऐसा क्यों कर रहे हैं, और उन्होंने कहा कि वे कोई एक शब्द नहीं जानते हैं जिसका उपयोग वे अंग्रेजी में करना चाहते हैं। मैंने उन्हें उस शब्द का अनुवाद दिया, और उनसे कहा कि जितनी हो सके उतनी अधिक अंग्रेजी का उपयोग करें– चाहे उन्हें किसी एक शब्द का अर्थ पता न भी हो। मैंने उनसे ऐसे शब्दों को भी नोट करने को कहा जो वे नहीं जानते हैं, ताकि वे मुझसे बाद में पूछ सकें या शब्दकोश में खोज सकें।

तभी मैंने महसूस किया कि कमरे में काफी शोर हो रहा है। मैंने देखा कुछ समूह अन्य समूहों की अपेक्षा अधिक शोर कर रहे हैं, इसलिए मैं उनके पास गया और उनसे अधिक शांत होकर बोलने को कहा। कभी-कभी शांति स्थापित करने के लिए समूह का ध्यान खींचना और इशारे का उपयोग करना ही पर्याप्त होता है।

मैंने देखा कि कई छात्र गलतियाँ कर रहे हैं। मैं जानता था कि यदि मैंने टोका, तो मैं उन्हें बोलने से निरुत्साहित कर दूँगा – और इस गतिविधि का मुख्य उद्देश्य है छात्रों को अंग्रेजी में बोलने के लिए प्रेरित करना। इसकी बजाय, मैंने कुछ आम गलतियाँ नोट कीं और तय किया कि मैं इन समस्याओं की समीक्षा किसी अन्य कक्षा में करूँगा।

दस मिनट बाद मैंने देखा कई समूह साक्षात्कार समाप्त कर रहे हैं, इसलिए मैंने गतिविधि को खत्म करने का फैसला किया। मैंने दस से शून्य तक की उल्टी गिनती शुरू की। जब तक मैं शून्य पर पहुँची, समूह शांत हो चुके थे, और उन्होंने बात करना बंद कर दिया था। मैंने छात्रों से Santosh के बारे में एक रिपोर्ट लिखने के लिए अपने साक्षात्कारों के नोट्स का उपयोग करने को कहा।

विचार के लिए रुकें जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने के कई लाभ हैं। तथापि, उनकी अपनी चुनौतियाँ भी हैं, खास तौर पर तब जब उनका उपयोग बड़ी कक्षाओं में किया जाता है। अपने छात्रों के साथ इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद, सोचें कि आपकी कक्षा में क्या हुआ: क्या आपके छात्रों ने अपनी घर की भाषा/भाषाओं का उपयोग किया? यदि हाँ, तो आप अंग्रेजी की उस मात्रा को कैसे बढ़ा सकते हैं जिसका उपयोग छात्र भविष्य की बोलने की गतिविधियों में करेंगे? क्या शोर का स्तर स्वीकार्य था? क्या आपके स्कूल के अन्य शिक्षकों ने शोर के स्तरों पर प्रतिक्रिया की? यदि कोई समस्याएं हैं, तो आप उन्हें हल करने के लिए क्या कर सकते हैं? क्या आपने छात्रों की गलतियाँ देखीं? बोलचाल की गतिविधियों में की गई गलतियों से आप कैसे निपट सकते हैं?

गतिविधि 3 में, आप इन प्रश्नों की आगे की खोजबीन करेंगे।

गतिविधि 3: बोलचाल की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने की चुनौतियाँ और संभावित समाधान

बोलचाल की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने की चुनौतियों के बारे में कुछ शिक्षकों की टिप्पणियाँ पढ़ें। उन्हें A, B, C और D से चिह्नित किया गया है:

अब कुछ अन्य शिक्षकों के कुछ सुझाव पढ़ें। तय करें कि कौन सा सुझाव किस चुनौती के साथ जाता है, और उसके बगल में संबद्ध अक्षर लिखें। उदाहरण के लिए, पहली सलाह उन शिक्षकों की मदद करती है जो शोर के बारे में चिंतित हैं (B)। जब आप तैयार हों, तो संसाधन 3 में अपने उत्तरों की जाँच करें।

तालिका 1 बोलचाल की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य के उपयोग करने की चुनौतियों के लिए संभावित समाधान।

आपके छात्रों को बताना कि वे कितनी तेज आवाज में बात कर सकते हैं, यह आप पर निर्भर करता है। कमरे में घूमें और सभी समूहों और जोड़ियों पर नज़र रखें ताकि यदि कुछ छात्र शोर मचा रहे हैं या गतिविधि नहीं कर रहे हैं तो आप उन्हें तत्काल रोक सकें।	B
सुनिश्चित करें कि आप उन छात्रों की सहायता करें जिन्हें कठिनाई हो रही है। उन्हें शब्दों या वाक्यांशों के साथ अधिक मदद, या जो वे कहने जा रहे हैं उसकी योजना बनाने के लिए अधिक समय की जरूरत हो सकती है।
छात्र अन्य छात्रों के साथ योजना बना सकते हैं ताकि वे एक दूसरे की मदद कर सकें। अपने सभी छात्रों को प्रोत्साहित करने का प्रयास करें ताकि वे प्रेरित और सीखने के लिए उत्सुक बने रहें।
स्कूल में अन्य शिक्षकों और अपने मुख्याध्यापक से बात करें ताकि उन्हें पता हो कि कक्षा में क्यों शोर हो रहा है। सुनिश्चित करें कि वे समझें कि शोर अनुशासन की कमी का नहीं बल्कि सीखने की सक्रिय प्रक्रिया का परिणाम है।
गलतियों की बहुत ज्यादा चिंता न करें। आप नोट्स बना सकते हैं और गतिविधि के बाद संपूर्ण कक्षा के साथ सामान्य समस्याओं की समीक्षा कर सकते हैं।
यदि शोर एक समस्या है तो समय सीमाओं पर सहमत हों या यदि संभव हो तो गतिविधि करने के लिए बाहर चले जाएँ।
गलतियों के बारे में सकारात्मक बनें। याद रखें कि छात्रों के अभ्यास करने के लिए कक्षा एक सुरक्षित स्थान होनी चाहिए – वे अपनी गलतियों से सीखते हैं और ‘वास्तविक जीवन‘ में कक्षा के बाहर भाषा का उपयोग करने से पहले वे उसका पूर्वाभ्यास करते हैं।
जब आप कक्षा में घूमते हैं, तब छात्रों के अपनी घरेलू भाषा का उपयोग करने पर नोट्स बनाएं, और गतिविधि के अंत में, आप उन्हें उनकी आवश्यकता के अनुरूप उन्हें अंग्रेजी पढ़ा सकते हैं। छात्रों को वे शब्द नोट करने, और जब भी समय मिले, उन शब्दों की खोज करने के लिए शब्दकोश का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें जिन्हें वे नहीं जानते हैं।
याद रखें कि छात्रों का अपनी घर की भाषा का उपयोग करना या भाषाओं को मिश्रित करना स्वाभाविक होता है। उन्हें जितनी संभव हो उतनी अंग्रेजी का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें, लेकिन यह भी समझें कि कभी–कभी छात्रों के पास वह व्यक्त करने के लिए अंग्रेजी में भाषा के कौशल नहीं होते हैं जो वे कहना चाहते हैं, और याद रखें कि थोड़ी सी भी अंग्रेजी बिल्कुल नहीं से तो बेहतर होती है।

3 छात्रों को चर्चाओं में स्वतंत्र रूप से बोलने की ओर ले जाना

जब छात्र अंग्रेजी में बोलने में अधिक आश्वस्त हो जायं. तब वे ‘चर्चाओं‘ जैसी गतिविधियाँ कर सकते हैं। इनसे आपके छात्रों को विचारों को साझा करने और सुनने के अवसर मिलेंगे। वे आपके छात्रों को अधिक स्वतंत्रता से बोलने और स्वयं को अपने शब्दों में व्यक्त करने का अवसर भी देते हैं।

आप किसी भी कक्षा या स्तर के साथ चर्चा की गतिविधियाँ कर सकते हैं। तथापि, नोट करें कि आपको उन विषयों का चुनाव करना चाहिए जो आपके छात्रों के स्तर और उम्र के लिए उपयुक्त हों, और उन छात्रों को भाषा का अधिक समर्थन दें जिनकी अंग्रेजी अधिक कमज़ोर है। यहाँ कुछ तरीके प्रस्तुत हैं जिनसे आप अंग्रेजी में र्चचा में भाग लेने के लिए अपने छात्रों की सहायता कर सकते हैं:

• अपने छात्रों को बात करने के लिए कोई रूचिकर विषय दें। यह आवश्यक नहीं है कि चर्चा का विषय गंभीर ही हो। यदि आप छात्रों को विषय का चुनाव करने देते हैं, तो उन्हें उसके बारे में बात करना अधिक आसान लग सकता है और वे संभवतः अधिक प्रेरित होंगे।
• छात्रों को कुछ समय दें ताकि वे जो कुछ कहना चाहते हैं, उससे संबंधित शब्दों या वाक्यांशों की तैयारी कर सकें। (देखें इकाई ‘अंग्रेजी बोलने में अपने छात्रों के आत्मविश्वास का निर्माण करना‘)।
• छोटे समूहों का उपयोग करें जहाँ छात्र एक दूसरे को सहारा दे सकते हैं। समूहों के भीतर, सभी छात्रों को योगदान करने के लिए प्रोत्साहित करें, लेकिन छात्रों से हर चर्चा में समान रूप से योगदान करने की अपेक्षा न करें।
• चर्चा को संक्षिप्त रखें, और छात्रों से अधिक देर तक बोलने की अपेक्षा न करें। जब छात्र गतिविधि कर रहे हों तब कक्षा में घूमें और उन्हें सुनें। यदि आप देखते हैं कि अधिकतर छात्रों ने काम पूरा कर लिया है, तो गतिविधि समाप्त कर दें। छात्रों के पूरा खत्म करने से पहले गतिविधि को खत्म करना हमेशा उसे बहुत देर तक घसीटते रहने से बेहतर होता है। यदि गतिविधि बहुत देर तक चलती है, तो छात्र ऊब जाते हैं और उनका ध्यान विचलित हो जाता है।
• यदि छात्रों को पता हो कि वे अपने विचारों के साथ बाद में कुछ करने वाले हैं, उदाहरण के लिए रिपोर्ट या प्रस्तुतिकरण देना, तो इससे छात्रों को चर्चा पर ध्यान केन्द्रित करने और ध्यान देने में मदद मिल सकती है। इसलिए आप चाहें तो चर्चा की गतिविधि के बाद लेखन गतिविधि करके अपनी गतिविधियों में परिवर्तन कर सकते हैं।

केस स्टडी 3: सुश्री अरूणा चर्चाओं को छोटे समूहों में निर्देशित करती हैं

सुश्री अरूणा माध्यमिक स्कूल में अंग्रेजी पढ़ाती हैं। वे बताती हैं कि उन्होंने अपने छात्रों से विषय का चुनाव करवाकर अंग्रेजी में होने वाली एक चर्चा में उन्हें संलग्न करने का प्रयास कैसे किया।

मैं कक्षा 10 को पढ़ाती हूँ और पाठ्यपुस्तक में प्रायः चर्चाओं के लिए सुझाव होते हैं। मेरे छात्रों को चर्चाएं बहुत कठिन लगती थीं। मैं उनसे एक प्रश्न पूछती थी और फिर उनसे यह बताने को कहती थी कि वे क्या सोचते हैं। एक या दो छात्र उठकर खड़े होते थे और कुछ विचार देकर बैठ जाते थे। ईमानदारी से कहूँ, तो वही कुछ छात्र ही हमेशा बोलते थे, अन्य छात्र कोई विचार व्यक्त नहीं करते थे।

अंत में, मैं छात्रों के कहने के लिए बोर्ड पर कुछ वाक्य लिखती थी, जैसे ‘I think it is right to kill animals to save a human being', या In my opinion, it is not right to kill animals to save a human being’। लेकिन मैं जानती थी कि वे बस मेरे वाक्यों को ऊँची आवाज़ में पढ़ रहे हैं, और अपनी असली राय तक नहीं दे रहे हैं। इस तरीके से उनके बोलने के कौशलों में कोई वास्तविक विकास नहीं हो रहा था।

मैंने एक नया तरीका आजमाने का निश्चय किया। मैंने अपने छात्रों से ऐसे कुछ विषयों के लिए पूछा जिन पर वे चर्चा करना पसंद करते हों। हमने बोर्ड पर एक सूची लिखी और हमने एक को चुना: ‘Which is the best TV serial on today? Why is it the best? Is it good – or bad – for young people to watch TV serials?’

मैंने ब्लैकबोर्ड पर कुछ वाक्यांश लिखे जिनका उपयोग छात्र किसी विचार को व्यक्त करने के लिए और एक दूसरे के साथ सहमत या असहमत होने के लिए कर सकते थे:

फिर मैंने छात्रों को जो कुछ वे कहना चाहते थे उसके नोट्स बनाने के लिए दो या तीन मिनट दिए। मैंने उन्हें केवल नोट्स लिखने के लिए और पाठ न लिखने के लिए प्रोत्साहित किया। फिर मैंने उन्हें कुछ आगे के निर्देश दिए:

जब छात्र चर्चा कर रहे थे, तब मैं कमरे में घूम रही थी और चर्चाएं सुन रही थी। मैं न तो उसमें शामिल हुई और न ही मैंने उनकी गलतियाँ सुधारीं। चर्चाएं बहुत मनोरंजक थीं! मैंने दो समूहों को सुना और व्याकरण और उच्चारण की गलतियों के बारे में कुछ नोट्स बनाए।

पाँच मिनट बाद मैंने चर्चा रोक दी और कुछ समूहों के सेक्रेटरी से चर्चा की एक संक्षिप्त रिपोर्ट सारी कक्षा को देने के लिए कहा। आम तौर पर जब अन्य लोग पढ़ते या बोलते हैं तब छात्र अधिक नहीं सुनते हैं, लेकिन इस बार उन सभी को यह देखने में रुचि थी कि उनके पसंदीदा टीवी सीरियल के बारे में हर एक का क्या विचार था!

कक्षा के अंत में, मैंने व्याकरण और उच्चारण की गलतियों की समीक्षा की। मैंने वे शब्द बोर्ड पर लिखे जिनका उच्चारण छात्रों ने गलत ढंग से किया था, और फिर उन शब्दों को मेरे बोलने के बाद दोहराने को कहा। फिर मैंने बोर्ड पर ऐसे कुछ वाक्य लिखे जहां छात्रों ने गलतियां की थीं और उनसे गलतियों को खोजने और सही वाक्यों को अपनी नोटबुकों में लिखने को कहा।

छात्रों को कक्षा में मज़ा आया, और उन्होंने इस तरीके का उपयोग करके बहुत अधिक बातचीत की। अगली बार, मैंने चर्चा के बाद एक लेखन गतिविधि करने की योजना बनाई है ताकि छात्रों को विषय के बारे में अपने विचारों को विकसित करने के लिए अधिक समय मिल सके।

विचार के लिए रुकें इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए यहां कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें। अपने खुद के शब्दों का उपयोग करते हुए विषय के बारे में बात करने में आपके छात्र किस हद तक सक्षम थे? क्या छात्रों को पर्याप्त समर्थन मिला? यदि नहीं, तो भविष्य में आप उन्हें अधिक समर्थन कैसे दे सकते हैं?

याद रखें कि किसी अन्य भाषा में बोलना कई छात्रों के लिए कठिन होता है। प्रोत्साहक बनें और सकारात्मक प्रतिक्रिया दें। कुछ छात्रों को दूसरों से अधिक सहायता की जरूरत होती है। आप इन छात्रों को अधिक शब्द और वाक्यांश, योजना बनाने और तैयारी करने के लिए अधिक समय दे सकते हैं, या उन्हें उन सहपाठियों के साथ रख सकते हैं जो उनकी मदद कर सकते हैं।

4 सारांश

अंग्रेजी में बोलने में सक्षम होना एक कौशल है जो कई छात्रों के लिए स्कूल के बाहर उनके निजी और व्यावसायिक जीवन में उपयोगी होगा। इस कौशल को विकसित करने के लिए, छात्रों को अंग्रेजी में बोलने के बहुत सारे अभ्यास की जरूरत पड़ेगी। आप ऐसा करने में अपने छात्रों को जितने संभव हो उतने अवसर

प्रदान करके यह काम कर सकते हैं। ऐसा करने का एक तरीका है छात्रों को जोड़ियों या छोटे समूहों में अंग्रेजी बोलने के लिए प्रेरित करना। इसका मतलब है सभी छात्रों को अंग्रेजी कक्षा में किसी बिंदु पर बोलने का अवसर मिलता है।

आपको छात्रों को साक्षात्कारों और चर्चाओं जैसी विविध प्रकार की बोलने की गतिविधियाँ देने की भी जरूरत है। शुरू में, छात्रों को बहुत सारी सहायता की जरूरत पड़ सकती है और उन्हें भाषा उपलब्ध कराने की आवश्यकता हो सकती है (जैसे दोहराना और जोड़ी में श्रुतलेख)। समय के बीतने के साथ, छात्र कम समर्थन वाली गतिविधियों में जा सकते हैं (जैसे रोल–प्ले साक्षात्कार और चर्चाएं)। इस प्रकार की गतिविधियाँ छात्रों की उन कौशलों को विकसित करने में मदद करेंगी जिनकी उन्हें अंग्रेजी में वास्तविक जीवन के वार्तालापों में भाग लेने के लिए जरूरत होती है।बोलने की गतिविधियों के लिए अधिक विचारों के लिए, संसाधन 4 और अतिरिक्त संसाधन देखें; अपने स्वयं के बोलने के कौशल विकसित करने के तरीकों के बारे में विचारों के लिए, देखें संसाधन 5।

इस विषय पर अन्य माध्यमिक अंग्रेजी शिक्षक विकास इकाइयाँ ये हैं:

• अपनी कक्षा में अधिक अंग्रेज़ी का उपयोग करना’
• अपने छात्रों में अंग्रेजी बोलने के आत्मविश्वास का निर्माण करना’

संसाधन

संसाधन 1: सभी को शामिल करना

संसाधन 2: रोल–प्ले के लिए संसाधन

यह नाटिका एक रेस्टोरेंट के दृश्य पर आधारित है। नाटिका के लिए आप ब्लैकबोर्ड पर मेन्यू लिख सकते हैं या अपने छात्रों से अपने खुद के मेन्यू बनाने को कह सकते हैं।

यहाँ एक छोटे रेस्टोरेंट का मेन्यू प्रस्तुत है:

युवा लोगों का एक समूह रेस्टोरेंट में प्रवेश करता है और मेन्यू देखता है। उन्हें दिए गए मेन्यू में से दो रोल चुनने हैं। उनके पास कुछ शर्तें हैं: उनमें से दो लोग शाकाहारी हैं, और अन्य लोग मांसाहारी रोल खाना पसंद करते हैं। उनमें से दो के पास प्रति व्यक्ति 50 रु. हैं और अन्य तीन में से प्रत्येक के पास 30 रु. हैं। चार के समूहों में भूमिकाएं लें और आप निम्नलिखित या स्वयं अपने शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग कर सकते हैं:

• ‘I prefer … to …’
• ‘I am a …’
• ‘I don’t like …’
• ‘I like …’
• ‘We also … juice.’
• ‘No. That’s not a good idea.’
• ‘Let me suggest …’

संसाधन 3: बोलने की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने की कुछ चुनौतियों से निपटना

संसाधन 4: बोलने की गतिविधियाँ

यहाँ पर अंग्रेजी कक्षा के लिए बोलने की गतिविधियों के लिए कुछ Teaching English लिंक्स दिए गए हैं:

• Speaking activities: http://www.teachingenglish.org.uk/ activities/ speaking-activities
• Fluency activities for higher levels: http://www.teachingenglish.org.uk/ language-assistant/ teaching-tips/ fluency-activities-higher-levels
• Fluency activities for lower levels: http://www.teachingenglish.org.uk/ language-assistant/ teaching-tips/ fluency-activities-lower-levels
• Group discussion skills: http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ group-discussion-skills
• Student presentations: http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ student-presentations
• Role play: http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ role-play

संसाधन 5: स्वयं अपनी अंग्रेज़ी का विकास करें

यहाँ आपके अपने बोलने के कौशलों को विकसित करने के लिए कुछ सुझाव और लिंक्स दिए गए हैं:

• आपसे जितनी हो सके उतनी अधिक अंग्रेजी सुनें, उदाहरण के लिए रेडियो या इंटरनेट पर।
• यदि संभव हो तो अंग्रेजी में फिल्में या टीवी कार्यक्रम देखें।
• अंग्रेजी पाठों को सस्वर पढ़कर स्वयं को सुनाएं। यदि संभव हो तो अपने आप को रिकार्ड करें और उसे सुनें। फिर इसे दोबारा करें!
• आपके सहयोगियों या किसी अंग्रेजी बोलने वाले के साथ बोलने का अभ्यास करें। कदाचित आप एक स्थानीय इंग्लिश क्लब शुरू कर सकते हैं जहाँ आप प्रति सप्ताह एक घंटे के लिए अंग्रेजी में गपषप कर सकते हैं?

Better Speaking वार्तालाप के कौशलों को सुधारने के बारे में बीबीसी की वर्ल्ड सर्विस द्वारा एक सिरीज: http://www.bbc.co.uk/ worldservice/ learningenglish/ webcast/ tae_betterspeaking_archive.shtml

अतिरिक्त संसाधन

यहाँ पर बोलने के कौशलों को विकसित करने और मूल्यांकन करने के बारे में अंग्रेजी के अध्यापकों के लिए लेखों और सुझावों के लिए कुछ लिंक्स उपलब्ध हैं:

• Developing speaking activities: http://www.nclrc.org/ essentials/ speaking/ developspeak.htm
• Overcoming classroom problems: http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ teaching-speaking-skills-2-overcoming-classroom-problems
• Evaluating speaking: part 1, http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ evaluating-speaking; part 2, http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ evaluating-speaking-part-2
• For an example of using pair work in a multi-level classroom, see Chitra from Gangotri Public School in Seelampur, East Delhi (example 26): http://www.stireducation.org/ sites/ default/ files/ mi-reports/ Micro-innovation%20booklet%20(Delhi%202012).pdf
• ‘Speaking for better communication’: http://orelt.col.org/ module/ 2-speaking-better-communication

संदर्भ/संदर्भग्रंथ सूची

Acknowledgements

अभिस्वीकृतियाँ

यह सामग्री क्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन-शेयरएलाइक लाइसेंस (http://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 3.0/) के अंतर्गत उपलब्ध कराई गई है, जब तक कि अन्यथा निर्धारित न किया गया हो। यह लाइसेंस TESS-India, OU और UKAID लोगो के उपयोग को वर्जित करता है, जिनका उपयोग केवल TESS-India परियोजना के भीतर अपरिवर्तित रूप से किया जा सकता है।

कॉपीराइट के स्वामियों से संपर्क करने का हर प्रयास किया गया है। यदि किसी को अनजाने में अनदेखा कर दिया गया है, तो पहला अवसर मिलते ही प्रकाशकों को आवश्यक व्यवस्थाएं करने में हर्ष होगा।

वीडियो (वीडियो स्टिल्स सहित): भारत भर के उन अध्यापक शिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकों और छात्रों के प्रति आभार प्रकट किया जाता है जिन्होंने उत्पादनों में दि ओपन यूनिवर्सिटी के साथ काम किया है।