अंग्रेजी में स्वतंत्र लेखन का समर्थन करना-

यह इकाई किस बारे में है

Maximise

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों से विभिन्न पाठों को अंग्रेजी में लिखने की अपेक्षा की जाती है। इसमें सीखे जाने वाले शब्दों; व्याकरण संबंधी नोट्स, या बोध संबंधी प्रश्नों के उत्तरों जैसे वाक्यों; से लेकर अधिक लंबे पाठ, रचनाएं, कहानियाँ, पत्र, रिपोर्टें, आवेदन पत्र इत्यादि शामिल हो सकते हैं। इस प्रकार के पाठों में छात्रों को स्वयं के विचारों और भाषा का उपयोग करते हुए लेखन के माध्यम से स्वयं को व्यक्त कर पाना आवश्यक होना चाहिए। तथापि, छात्र जो कुछ लिखते हैं वह प्रायः पाठ्यपुस्तक या ब्लैकबोर्ड से नकल किया जाता है, अथवा वे बोलकर लिखवाए गए या याद किए गए उत्तर लिख देते हैं। अधिकांश छात्र पाठों की रचना स्वयं नहीं करते हैं।

यद्यपि इस नकल और याद करने से कुछ छात्रों को परीक्षा में मदद मिल सकती है, परन्तु उन्हें उन कौशलों को विकसित करने में मदद नहीं मिलती है जिनकी उन्हें असली जीवन के प्रयोजनों के लिए स्वतंत्र रूप से अंग्रेजी में लिखने के लिए जरूरत पड़ती है। स्वतंत्र रूप से लिखने में आपके छात्रों द्वारा किसी बात को सूचित करने के लिए अपने विचारों और अपनी भाषा का उपयोग करना शामिल होता है। यह एक ऐसा कौशल है जो उनके भविष्य के निजी और व्यावसायिक जीवन के लिए उपयोगी होगा। इसके अलावा, भावनाओं और विचारों के बारे में लिखने से आपके छात्रों को आलोचनात्मक और कल्पनाशील ढंग से सोचने का अवसर मिलता है। छात्र स्वतंत्र रूप से लिखने के कौशलों और आत्मविश्वास को विकसित करेंगे यदि उन्हें अपने विचारों के बारे में बात करने और उनके बारे में बोलने तथा लिखने का अभ्यास करने के बहुत सारे अवसर मिलें। उनका ‘अच्छी’ भाषा के उदाहरणों को देखना – और उनकी नकल करना – पर्याप्त नहीं है। स्वयं को व्यक्त करने का प्रयास करके छात्र बेहतर लेखक भी बन सकते हैं।

यह इकाई दो कार्यनीतियों का अध्ययन करती है जिनका उपयोग आप अपने छात्रों को नकल करने और याद करने से हटकर स्वयं के लेखों की रचना करने में मदद करने के लिए सकते हैं:

• चुने गए विषय पर छात्रों की बातचीत को सुगम बनाना। एक दूसरे से और आपसे बातचीत करके छात्र अपने विचारों को साझा और विकसित करते हैं। इससे उन्हें अपने विचारों को लिखकर व्यक्त करने के लिए भाषा का अभ्यास करने और प्रयोग करने का भी अवसर मिलता है।
• छात्रों को स्वतंत्र रूप से लिखने के अध्यापन में उन्हें ऐसी भाषा सुलभ कराना शामिल होता है जिसके आधार पर वे अपने लेखन को विकसित सकते हैं।

जब छात्र स्वतंत्र रूप से लिखते हैं, तो उनसे गलतियाँ होती हैं। यह भाषा सीखने की प्रक्रिया का सामान्य भाग है। गलतियों को देखकर और उन्हें रिकार्ड करके, आप अपनी सकारात्मक और प्रोत्साहक प्रतिक्रिया के माध्यम से छात्रों के सीखने की प्रक्रिया को अधिक प्रभावी ढंग से निर्देशित कर सकते हैं।

आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं

• छात्रों के लेखन के विकास में सहायता के लिए छात्रों की बातचीत को सुगम बनाना।
• छात्रों के लेखन के लिए प्रतिमान सुलभ कराना।
• आपके छात्रों के लेखन कार्य में सुधार करने के उपाय।

1 छात्र लेखन में सहायता के लिए चर्चा का उपयोग करना

छात्रों से अंग्रेजी के किसी अध्याय या गद्यांश के बारे में बोध संबंधी प्रश्नों के उत्तर लिखने की अपेक्षा की जाती है जैसा निम्नलिखित उदाहरण में दर्शाया गया है। कक्षा 8 के छात्र NCERT’ की पाठ्यपुस्तक Honeydew से लिए गए पाठ ‘The Summit Within’ का अध्ययन करते हैं जो एवरेस्ट पर्वत के शीर्ष पर पहुँचने वाले किसी व्यक्ति के बारे में है। पाठ को पढ़ने के बाद, उनसे निम्न प्रश्नों का उत्तर देने की अपेक्षा की जाती है:

Answer the following questions:

• i.What are the three qualities that played a major role in the author’s climb?
• ii.Why is adventure, which is risky, also pleasurable?
• iii.What was it about Mount Everest that the author found irresistible?
• iv.One does not do it (climb a high peak) for fame alone. What does one do it for, really?
• v.‘He becomes conscious in a special manner of his own smallness in this large universe.’ This awareness defines an emotion mentioned in the first paragraph. What is this emotion?
• vi.What were the ‘symbols of reverence’ left by members of the team on Everest?
• vii.What, according to the writer, did his experience as an ‘Everester’ teach him?

विचार के लिए रुकें क्या आपने यह अध्याय पढ़ाया है? यदि हाँ, तो क्या आपने इन प्रश्नों का उत्तर देने में अपने छात्रों की मदद की है? यदि आपने अध्याय नहीं पढ़ाया है, तो प्रश्नों का उत्तर अपने शब्दों में देने में आप छात्रों की मदद कैसे करेंगे? कुछ शिक्षक छात्रों से उत्तरों की नकल ब्लैकबोर्ड से करने को कहते हैं। लेकिन जब छात्र ऐसा करते हैं, तो यह जानना कठिन होता है कि उन्होंने प्रश्न या पाठ को समझ लिया है या नहीं। केवल इसलिए कि छात्र वाक्यों या अनुच्छेदों की नकल कर सकते हैं, इसका मतलब यह नहीं होता कि वे जो लिख रहे हैं उसे समझते हैं। साथ ही, नकल करते समय, छात्र अंग्रेजी का अधिक अभ्यास नहीं करते हैं। इससे उनकी वर्तनी (स्पेलिंग) सुधारने में मदद मिल सकती है, किंतु वे इस बारे में नहीं सोचते हैं कि भाषा कैसे काम करती है। यदि छात्र स्वयं अपने वाक्य और पाठ लिखते हैं, तो उन्हें व्याकरण – कालों और संरचनाओं – और शब्दावली के बारे में सोचना पड़ेगा। वे जो कुछ कहना चाहते हैं उसके अर्थ पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और इससे भाषा का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने में सक्षम होने में उन्हें सहायता मिलती है।

इस तरह के प्रश्नों के प्रति अपने उत्तर लिखने में छात्रों की मदद करने का एक तरीका है उन्हें प्रश्नों पर चर्चा करने देना। जब आप अपने छात्रों को इससे पहले कि वे उत्तर लिखें, जोड़ियों या समूहों में प्रश्नों पर चर्चा करने के लिए समय देते हैं, तो उन्हें, एक दूसरे से सीखते हुए, एक दूसरे को वह समझाना होता है कि उन्होंने क्या सीखा बातचीत करने और सोचने के लिए समय की उपलब्धि और सहपाठियों के साथ चर्चा करने से आपके छात्रों को स्वतंत्र रूप से वाक्य लिखने के लिए पहले कदम उठाने में मदद मिल सकती है।

वीडियो: सीखने के लिए बातचीत

2 समूहकार्य के माध्यम से विचारों पर चर्चा करना

यदि छात्र अपने आप लिखने के आदी नहीं हैं तो उनसे ऐसा करने को कहना काफी बड़ा कदम हो सकता है। लेकिन छोटे समूहों में काम करके, छात्र पाठ को समझने, अपने विचारों को विकसित करने और भाषा का अभ्यास करने में एक दूसरे की सहायता कर सकते हैं जिसका उपयोग वे फिर अपने लिखित उत्तरों में कर सकते हैं।

वीडियो: समूहकार्य का उपयोग करना

विचार के लिए रुकें इस गतिविधि को आजमाने के बाद आपके सोचने के लिए यहाँ एक प्रश्न है। यदि संभव हो, तो किसी सहकर्मी के साथ इस प्रश्न पर चर्चा करें। पाठ के बाद, अपने छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के बारे में सोचें। क्या वह गतिविधि छात्रों को सीखी गयी बातों को एक दूसरे को बताने में संलग्न रखती है ?

पाठ्यपुस्तक के गद्यांशों के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने के लिए छात्रों से मिलकर काम कराने से उन्हें इन प्रश्नों के लिए उत्तर लिखने के कौशलों और आत्मविश्वास का निर्माण करने में मदद मिल सकती है। छात्रों की समझ को आगे बढ़ाने का एक तरीका है उनसे पाठ के बारे में स्वयं अपने बोध संबंधी प्रश्नों की रचना करने को कहना।

विचार के लिए रुकें यहाँ इस गतिविधि को आजमाने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों किसी सहकर्मी के साथ चर्चा करें। पाठ के बाद, अपने छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के बारे में सोचें। क्या कुछ ऐसे समूह थे जिन्हें प्रश्न लिखना कठिन लगा? अगली बार जब आप यह अभ्यास करेंगे तब आप उनकी मदद कैसे करेंगे?

ऐसे तरीके उपलब्ध हैं जिनसे आप अपने छात्रों को उनके उत्तर लिखने के लिए आवश्यक कुछ भाषा उन्हें देकर उनकी मदद कर सकते हैं। आप निम्नलिखित केस स्टडी में इसके बारे में अधिक जानेंगे।

केस स्टडी 1: श्री सिंह बोध संबंधी प्रश्नों के साथ छात्रों की चर्चा का उपयोग करते हैं।

श्री सिंह कक्षा 8 को अंग्रेजी पढ़ाते हैं। हाल ही में उन्होंने अध्याय से नकल किए बिना बोध संबंधी प्रश्नों के उत्तर देने में अपने छात्रों की मदद करने की तकनीक आजमाई, और इसमें उनके छात्रों से समूहों में काम करवाना शामिल था। वह अध्याय ‘The Summit Within’ जो कि NCERT की कक्षा 8 की पाठ्य पुस्तक Honeydewसे लिया गया था।

एक पठन-पूर्व अभ्यास करने के बाद, हमने गद्यांश ‘The Summit Within’ मिलकर पढ़ा। जब हमने काम समाप्त किया, मैंने पहले छात्रों से पूछा कि पाठ किस बारे में था ताकि इस बात की सामान्य जानकारी हो सके कि उन्होंने पाठ समझा था या नहीं। फिर मैं पठनोपरान्त गतिविधि की ओर बढ़ा, जिसमें अध्याय के अंत के बोध संबंधी प्रश्नों का उत्तर देना शामिल था। मैंने तय किया कि पहले प्रश्न का उत्तर हम सब मिलकर एक कक्षा के रूप में देंगे।

मैंने अपने छात्रों से पहला बोध संबंधी प्रश्न पढ़ने को कहा: ‘What are the three qualities that played a major role in the author’s climb?’ मैंने उनसे प्रश्न का अनुवाद करने को कहकर सुनिश्चित किया कि वे उसे समझ सकते थे। फिर मैंने अपने छात्रों को उत्तर शुरू करने के लिए उपयोगी वाक्यांशों की एक सूची दी, जैसे: ‘The three qualities that played a major role are …’.

मैंने उनसे पहला अनुच्छेद पढ़ने और उन वाक्यों को रेखांकित करने को कहा जिनमें उत्तर मौजूद था। छात्रों ने निम्नलिखित को रेखांकित किया:

The simplest answer would be, as others have said, ‘Because it is there.’ It presents great difficulties. Man takes delight in overcoming obstacles. The obstacles in climbing a mountain are physical. A climb to a summit means endurance, persistence and will power.

मैंने उनसे ठीक उन्हीं शब्दों को ढूंढने को कहा जो उन तीन गुणों का वर्णन करते थे। अधिकांश छात्रों ने उत्तर दिया ‘endurance’, ‘persistence’ और ‘will power’, लेकिन कुछ ने मुझसे पूछा कि क्या ‘overcoming obstacles’ एक और महत्वपूर्ण बिंदु नहीं था।

मैं खुश था कि छात्र अपनी खोज को उन सबसे उपयुक्त शब्दों तक सीमित कर सके जो प्रश्न का उत्तर दे सकते थे। तब मैंने उनसे तीन गुणों की उनकी सूची में ‘overcoming obstacles’ को शामिल करने का तरीका खोज निकालने को कहा।

मैंने उन्हें दिखाया कि बिंदुओं को संगठित करके एक सही आरंभ और अंत वाला उपयुक्त उत्तर कैसे प्राप्त करना चाहिए। मैंने यह भी सुनिश्चित किया कि वे उत्तर लिखते समय क्रिया के काल में परिवर्तन को भी नोट करें: ‘are’ बदल कर ‘were’ हो जाएगा, इत्यादि। वाक्यों में आवश्यक परिवर्तन करने के बाद, उन्हें जो प्राप्त हुआ वह यह है:

The three qualities that played a major role in the author’s climb were endurance, persistence and will power for overcoming obstacles.

मैंने उन्हें उसी उत्तर को लिखने के अन्य तरीके दिखाए, जैसे:

Endurance, persistence and will power for overcoming obstacles were the three qualities that played a major role in the author’s climb.

Maximise

मैं चाहता था कि कक्षा शेष प्रश्नों के उत्तर समूहों में दे। मैंने कक्षा से चार के समूहों में काम करने, और मिलकर काम करके शेष प्रश्नों के उत्तरों की रचना करने को कहा। मैंने उनके उत्तरों में उपयोग करने के लिए उन्हें अध्याय से कुछ शब्द और वाक्यांश दिए। लेकिन मैंने उन्हें याद दिलाया कि उन्हें उनके अपने शब्दों का उपयोग करना चाहिए, और सीधे अध्याय से वाक्यों की नकल नहीं करनी चाहिए। मैंने उन्हें अपने उत्तर लिखने के लिए कुछ समय दिया, और कमरे में घूमते हुए यदि किसी छात्र को जरूरत हुई तो उसकी मदद की।

जब समय समाप्त हो गया, तो मैंने किसी अलग समूह से प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देने को कहा। समूह ने जो उत्तर दिया मैंने उसे ब्लैकबोर्ड पर लिखा और हमने चर्चा की कि वह प्रश्न का उत्तर है या नहीं, और क्या समूह ने अपने उत्तरों को पूरा करने के लिए पाठ से लिए गए अपने लिए जरूरी महत्वपूर्ण शब्दों और वाक्यांशों के अलावा स्वयं अपने शब्दों का उपयोग किया था या नहीं। समूह द्वारा की गई किसी भी गलती को भी मैंने सुधारा।

कक्षा के समाप्त होने तक, मेरे छात्र प्रश्नों का उत्तर देने का काम बेहतर ढंग से करने लगे थे। मैंने वास्तव में देखा कि चर्चा और उत्तरों के साथ जरा सी मदद से, छात्र गतिविधि को करने में काफी अधिक सक्षम हो गए थे, और उन्हें अपने आप पर भी विश्वास होने लगा था।

3 भाषा का प्रतिमान बनाकर स्वतत्रंत्रं रूप से लिखने में छात्रों की सहायता करना।

केस स्टडी 1 में, शिक्षक ने उत्तर का प्रतिमान देकर और छात्रों को उनके उत्तरों की रचना करने के लिए आवश्यक कुछ भाषा देकर पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर लिखने में छात्रों की मदद की। छात्रों को प्रतिमान या लिखने के ढाँचे देने से उन्हें स्वतंत्र रूप से लिखने के लिए जरूरी कौशलों का धीरे-धीरे विकास करने में मदद मिलती है।

यहाँ कुछ अलग अलग तरीके दिए गए हैं जिनसे आप मदद प्रदान कर सकते हैं:

• Missing शब्द: ऐसा पाठ प्रदान करें जिसमें से शब्द या वाक्य गायब हों, और जिन्हें छात्रों को स्वयं पूरा करना है। ऐसे शब्दों या लघु गद्यांशों को छोड़ दें जिन्हें छात्र किसी पढ़ने के लिए दिए गए गद्यांश में खोज सकते हैं। इससे छात्रों को बहुत सहायता मिलती है, और यह सुविख्यात कहानियों या अध्याय के सारांशों के साथ उपयोगी होता है, उदाहरण के लिए:
  • Anne Frank had a father, a mother and ________. She was born in ________ in ________. The family emigrated to ________, and she went to ________.

• प्रतिमान: कोई पूरा पाठ प्रदान करें जिसे छात्र अपने स्वयं के संदर्भों के अनुसार बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, अपनी माँ या पिता का विवरण दें, और छात्रों से उनकी माँ या पिता का वर्णन करने के लिए मुख्य शब्दों को बदलने को कहें। जो छात्र लिखने में अधिक आश्वस्त हों वे अधिक परिवर्तन कर सकते हैं और अपनी स्वयं की भाषा का अधिक उपयोग कर सकते हैं।

• लिखने के ढाँचे: पाठयवस्तु का कोई ऐसा लिखित ढाँचा प्रदान करें जो छात्रों को अनुसरण करने के लिए एक संरचना देता है: उदाहरण के लिए, कोई औपचारिक पत्र। आप छात्रों को अधिक जानकारी देकर उनकी अधिक सहायता कर सकते हैं: वाक्य, वाक्यों के संकेत, महत्वपूर्ण शब्दावली इत्यादि। जब छात्र औपचारिक पत्र लिखने से अधिक परिचित हो जाएं, तो आप उनकी सहायता को कम कर सकते हैं (नमूना लेखन ढाँचे के लिए देखें संसाधन 2)।

अब इस बारे में पढ़ें कि एक शिक्षक अगली केस स्टडी में Missing शब्द’ तकनीक का उपयोग कैसे करता है।

केस स्टडी 2: श्रीमती मिश्रा लंबी पाठयवस्तु को लिखने में अपने छात्रों की सहायता करती हैं

श्रीमती मिश्रा कक्षा 9 को अंग्रेजी पढ़ाती हैं। उन्होंने हाल ही में अंग्रेजी में स्वतंत्र रूप से लिखने में अपने छात्रों की मदद करने के लिए एक गतिविधि का प्रयोग किया जिसमें उन्होंने अध्याय के अंत में एक लेखन गतिविधि करने के लिए जरूरी भाषा देकर उनकी सहायता की।

उस अध्याय के अंत में जिसका हम अध्ययन कर रहे थे (NCERT Class IX textbook Beehive), में एक लेखन कार्य था:

Pets have unique care and handling requirements and should only be kept by those with the commitment to understand and meet their needs. Give your argument in support of or against this statement.

मैं जानती थी कि मेरे अधिकतर छात्रों के लिए यह अनुच्छेद लिखना बहुत कठिन होगा – सबसे पहले तो, उन्हें यह भी पता नहीं होगा कि क्या कहें! इसलिए मैंने अपने छात्रों से इस बात पर चर्चा करते हुए कुछ मिनट बिताने को कहा कि पालतू जानवरों की जरूरतें क्या होती हैं। इससे उन्हें इस बारे में कुछ विचार उत्पन्न करने का मौका मिला कि वे क्या लिखना चाहते हैं। जब वे बात कर रहे थे, तब मैंने बोर्ड पर निम्नलिखित वाक्य लिखे:

Maximise

यह काम पूरा कर लेने के बाद, मैंने छात्रों से कुछ सुझाव देने को कहा। कुछ छात्रों ने अपने हाथ उठाए और सुझाव दिया कि जानवरों को भोजन, पानी और यदि वे बीमार हों तो उनकी देखभाल करने वाले किसी व्यक्ति की जरूरत पड़ती है। तब मैंने बोर्ड पर कुछ और वाक्य लिखे।

Maximise

मैंने अपनी कक्षा से कहा कि जो ये सोचते हैं कि ऐसे लोग जो पालतू जानवरों की जरूरतें पूरी नहीं कर सकते उन्हें भी जानवर पालने की अनुमति होनी चाहिए, वे अपने हाथ खड़े करें। कुछ ही छात्रों ने अपने हाथ उठाएं – बस कुछ ही। मैंने प्रजित से पूछा वह ऐसा क्यों सोचता है। उसने कहा शायद लोग सभी जरूरतें पूरी नहीं कर सकते पर संभव है कि वे कुछ जरूरतें पूरी कर सकते हों, और यह जानवर के लिए कुछ भी न होने से बेहतर ही होगा। उसने यह बात अपनी घरेलू भाषा में कही, इसलिए मैंने कक्षा के अन्य छात्रों से पूछा कि क्या वे इसे अंग्रेजी में कहने में उसकी मदद कर सकते हैं। उन लोगों ने मिलकर एक उत्तर तैयार किया।

तब मैंने कक्षा से अपने हाथ उठाने को कहा कि क्या वे सोचते हैं कि केवल उन लोगों को पालतू जानवर रखने की अनुमति होनी चाहिए जो उनकी जरूरतें पूरी कर सकते हैं। अधिकांश छात्रों ने अपने हाथ उठाए। उन्होंने सोचा कि अगर वे ऐसा नहीं करेंगे तो यह पालतू जानवरों के साथ अन्याय होगा। देवांग सोचता था कि पालतू जानवर परिवार के सदस्यों जैसे होते हैं। मैंने अपने विचार प्रकट करने के लिए उसकी प्रशंसा की और फिर यह बात अंग्रेजी में कहने में उसकी सहायता की। अब मैंने एक और वाक्य जोड़ा:

Maximise

अब ब्लैकबोर्ड पर एक मॉडल अनुच्छेद था। मैंने छात्रों से अनुच्छेद को लिखने और उसे अपनी कल्पनाओं और विचारों से पूरा करने को कहा। जब छात्र काम कर रहे थे तब किसी भी प्रश्न के उत्तर तक पहुंचने में मदद के लिए और जहाँ मुझसे हो सका गलतियों को सुधारने के लिए मैं कक्षा में घूमती रही। अंत में, प्रत्येक छात्र ने एक अनुच्छेद लिखा था, और मैंने अधिक आश्वस्त छात्रों को अधिक लिखने, और अधिक कारण देने के लिए प्रोत्साहित किया। मैंने एक या दो छात्रों से अपने अनुच्छेद पढ़कर सुनाने को कहा। इसके परिणामस्वरूप पशु कल्याण के बारे में एक काफी दिलचस्प चर्चा हुई। मैंने कभी अपेक्षा नहीं की थी कि छात्र इतने सारे रोचक विचार प्रस्तुत करेंगे। उन्हें सहायता प्रदान करने से, वे अपने विचारों को अंग्रेजी में व्यक्त करने में सक्षम हो गए थे। इस प्रकार की गतिविधियाँ (मेरे छात्रों के लेखन को सुधारने में) निश्चित रूप से सहायता कर रही हैं, इसलिए मैं उनका प्रयोग करना जारी रखूँगी। [अपने छात्रों की सहायता करने पर अधिक जानकारी के लिए, देखें संसाधन 3।]

वीडियो: निगरानी करना और फीडबैक देना

विचार के लिए रुकें यहाँ इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों पर किसी सहकर्मी के साथ चर्चा करें। इस गतिविधि को अपने छात्रों के साथ प्रयोग करने के बाद, निम्नलिखित प्रश्नों के बारे में सोचें: क्या उन्हें यह आसान या कठिन लगा? क्या कोई सामान्य गलतफ़हमियाँ हुईं? यदि ऐसा हुआ था, तो आप भविष्य में उनकी मदद कैसे कर सकते हैं?

याद रखें कि किसी दूसरी भाषा में लिखना कठिन होता है – इसके बारे में इतना सोचना जो पड़ता है! सकारात्मक और प्रोत्साहक बनें, और अपने छात्रों को बताएं कि लिखने का तरीका सीखने के लिए उन्हें अभ्यास करने की जरूरत पड़ेगी। यदि आपके अधिकांश छात्रों को कठिनाई हुई, तो अगली बार उन्हें उनकी जरूरत की अधिक भाषा देकर उनकी सहायता करें, और क्या कहना है इस बारे में विचार देकर उनकी मदद करें। आपको इस बारे में अधिक विचार इकाई समग्र-कक्षा लेखन दिनचर्याए में मिल सकते हैं।

4 अपने छात्रों के लेखन कार्य में सुधार को व्यवस्थित करना

जब छात्र स्वतंत्र रूप से लिखते हैं, तब वे उससे अधिक गलतियाँ करेंगे जो वे नकल करते समय या याद किए हुए पाठों को लिखते समय करते हैं। आपको लग सकता है कि इसका मतलब यह है कि आपके छात्र उतनी अच्छी तरह से काम नहीं कर रहे हैं। फिर भी, गलतियाँ करना भाषा को सीखने की प्रक्रिया का स्वाभाविक हिस्सा है और इस बात का संकेत है कि आपके छात्र भाषा को सीख रहे हैं और आत्मसात कर रहे हैं। आप इन गलतियों का उपयोग अपने छात्रों की भाषा को सीखने की प्रक्रिया में सहायता करने के अवसर के रूप में कर सकते हैं।

छात्रों को उनके लेखन पर सकारात्मक और प्रोत्साहक प्रतिक्रिया देने से उन्हें अपने लेखन को सीखने और सुधारने में मदद मिल सकती है। आप सोच सकते हैं कि, आपके सभी छात्रों के लिखित काम को सुधारना कठिन है, खास तौर पर यदि आपकी कक्षा बड़ी है। आपको लग सकता है कि प्रत्येक छात्र के काम को देखने के लिए पर्याप्त समय उपलब्ध नहीं है या बहुत सारी अलग अलग गलतियों से निपटने की जरूरत है। ये सब सामान्य समस्याएं हैं जिनका सामना शिक्षक करते हैं, चाहे वे किसी भी स्तर के छात्रों को पढ़ाते हों। फिर भी, ऐसे कुछ तरीके हैं जिनसे आप छात्रों के काम को जाँचने को अधिक आसान बना सकते हैं:

• याद रखें कि हर बार जब वे लिखें तब हर छात्र के काम की जाँच करना आपके लिए जरूरी नहीं है। आप कुछ समय में कुछ छात्रों के काम को सही करने और उसकी समीक्षा करने का निश्चय कर सकते हैं। समय के बीतने के साथ, आपको हर छात्र के काम को सुधारने और उसकी समीक्षा करने का मौका मिलेगा। आकलन के उद्देश्य से अपने छात्रों के काम के रिकार्ड रखें।
• यदि लेखन के अभ्यास सरल हैं (उदाहरण के लिए, बोध संबंधी प्रश्नों या व्याकरण के अभ्यासों के लघु उत्तर), आप सही उत्तरों को ब्लैकबोर्ड पर लिख सकते हैं या उन्हें पढ़कर सुना सकते हैं और छात्र स्वयं अपने या अपने सहपाठी के काम को सही कर सकते हैं। इससे उन्हें अपने स्वयं के लेखन और उन्हें कहाँ सुधार करना है इस बात का बेहतर बोध मिलता है।

• अपने छात्रों से कभी-कभी जोड़ियों या समूहों में लेखन गतिविधियाँ करवाएं। इसका मतलब है कि छात्र अपने विचारों को साझा कर सकते हैं, और एक दूसरे की मदद कर सकते हैं। वे कोई पाठ मिलकर लिख सकते हैं, जिसका मतलब है कि आपके जाँचने के लिए काम कम होगा।

• क्योंकि हर छात्र अलग होता है और उसे कम या अधिक सहायता की जरूरत पड़ सकती है, ऐसी गलतियाँ हो सकती हैं जो आपके छात्रों के समूह में सामान्य हों – आप इन पर ध्यान देकर उनकी प्रगति में मदद कर सकते हैं। जब आपके छात्र लिख रहे हों, तब कमरे में घूमें और सामान्य गलतियाँ नोट करें। गलतियों वाले कुछ वाक्य ब्लैकबोर्ड पर लिखें (नाम बताए बिना) और अपने छात्रों से गलतियों को पहचानने और उन्हें सुधारने को कहें।
• बस कुछ गलतियों पर ध्यान केंद्रित करें – शायद एक बार कालों (Tenses) पर जोर देते हुए और दूसरी बार विराम चिह्नों या व्याकरण पर। आप अपनी समझ के अनुसार जिसे चाहें उसे प्राथमिकता देने का निश्चय कर सकते हैं। अपने छात्रों को बताएं कि आप किस बात पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं – कोई बात नहीं यदि वे सही करने के लिए अन्य गलतियों की पहचान करते हों। सुनिश्चित करें कि उन्हें पता हो कि आप गलतियों को नज़रअंदाज नहीं कर रहे हैं।
• अपने छात्रों से उनकी नोटबुकों में उन गलतियों की एक सूची बनवाएं जो वे बार-बार करते हैं। फिर जब भी वे लिखें तब इस सूची में देख सकते हैं। इससे छात्रों को अधिक स्वतंत्र बनने में मदद मिलती है और उन्हें क्या सुधार करना चाहिए इस बात का बेहतर बोध मिलेगा। यह उन चीजों की एक त्वरित ‘जाँचसूची’ का काम भी कर सकती है जिन पर उन्हें अपने लेखन में सुधार करने के लिए अधिक ध्यान देने की जरूरत है।
• गलतियों की ओर सकारात्मक रूख बनाए रखें और अपने छात्रों में इसे बढ़ावा दें। गलतियाँ करने के लिए छात्रों को दंडित नहीं करें। याद रखें कि नई भाषा में लिखते समय छात्रों का गलतियाँ करना सामान्य बात है, और गलतियाँ दर्शाती हैं कि वे सीख रहे हैं। अपने छात्रों को याद दिलाएं कि हर कोई कभी न कभी गलतियाँ करता है – जिसमें आप भी शामिल हैं!
• अपने छात्रों को जितना अधिक संभव हो स्वतंत्र रूप से लिखने को प्रोत्साहित करें – और उसका आनंद लेने में उनकी मदद करें। उन्हें लिखने में और भी अधिक आनंद आएगा यदि वे देखते हैं कि इससे उन्हें विद्यालय के बाहर के जीवन में मदद मिल सकती है, और यदि उन्हें स्वयं के विचारों को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। यदि वे अंग्रेजी में लिखने के महत्व को समझ सकें, तो इससे उन्हें अधिक अभ्यास करने और इस तरह अधिक सीखने की प्रेरणा मिलेगी।

विचार के लिए रुकें अपनी योजना का पालन एक महीने तक करने के बाद, इन प्रश्नों के उत्तर दें: योजना का पालन करना कितना आसान था? यदि वह आसान नहीं था, तो आप उसे कैसे बदल सकते हैं? आप अपने छात्रों के कितने काम की समीक्षा करने और सही करने में सफल रहे?

इस तरह की योजनाएं बनाना उपयोगी होता है ताकि आपको पता रहे कि आपके छात्र कब लिखित काम करने जा रहे हैं, और आप विभिन्न छात्रों के काम की समीक्षा कर सकें। महीनों के बीतने के साथ, आप अपने सारे छात्रों के काम की समीक्षा और उनकी प्रगति की निगरानी करेंगे। इस तरह आप को और उन्हें दोनों को अपनी शक्तियों और सुधार के लिए क्षेत्रों का बेहतर बोध मिलेगा, और आप देख सकेंगे कि आपको अपने शिक्षण को कहाँ पर केंद्रित करने की जरूरत है। लिखित काम को सही करने, प्रतिक्रिया देने और उसका उपयोग आकलन के प्रयोजनों के लिए करने के बारे में जानकारी के लिए इकाई निर्माणात्मक आकलन के माध्यम से भाषा सीखने में सहायता करना देखें।

यदि आपकी योजना ने उस तरह से काम नहीं किया है जैसी आपको उससे उम्मीद थी, तो एक और योजना बनाएं और कुछ अलग तकनीकों का प्रयोग करें – देखें कि आप और आपकी कक्षा के लिए क्या चीज सर्वोत्तम ढंग से काम करती है। महत्वपूर्ण चीज है अपने छात्रों को यथा संभव सकारात्मक और प्रोत्साहक प्रतिक्रिया देने का प्रयास करते रहना ताकि वे सुधार करना जारी रख सकें।

5 सारांश

पाठों की नकल करने और याद करने से हटकर उन्हें अपने उत्तर और रचनाएं लिखने में आप अपने छात्रों की मदद कर सकते हैं। बोध संबंधी प्रश्नों के लिए उनके अपने उत्तरों की रचना करने में आप उनकी मदद निम्न तरह से कर सकते हैं:

• उन्हें अपने उत्तरों के बारे में सोचने के लिए समय देकर
• अपने उत्तरों पर चर्चा करके उनकी रचना करने के लिए उन्हें समूहों में काम करने को प्रोत्साहित करके
• ऐसे मॉडल और लेखन ढाँचे प्रदान करके जिन्हें वे अपनी क्षमताओं और आत्मविश्वास के अनुसार ढाल सकते हैं।

अगर वे अपने स्वयं के शब्दों का प्रयोग करके लिखते हैं तो वे अधिक गलतियाँ करेंगे, लेकिन यह सीखने की प्रक्रिया का अंग है। अपने छात्रों को लिखित काम को प्रबंधन करने के लिए आप अलग अलग कार्यनीतियों का उपयोग कर सकते हैं और उनकी गलतियों को सीखने के अवसरों के रूप में उपयोग में ला सकते हैं।

समय के साथ और अभ्यास से, आपके छात्र उस आत्मविश्वास और कौशल का विकास करेंगे जिसकी जरूरत अंग्रेजी में स्वतंत्र रूप से पाठों को लिखने के लिए उनको जरूरत पड़ती है।

यदि आप अंग्रेजी में स्वयं अपने लेखन कौशलों का विकास करना चाहते हैं, तो संसाधन 4 देखें। यदि आप लेखन पढ़ाने के बारे में अधिक पढ़ने में रुचि रखते हैं, तो अतिरिक्त संसाधन खंड देखें।

इस विषय पर अन्य माध्यमिक अंग्रेजी शैक्षिक विकास इकाइयाँ ये हैं:

• अपने लेखन कौशलों को विकसित करने में छात्रों की मदद करना: इस इकाई में आप अधिक लंबे पाठ लिखने में छात्रों की सहायता करने, और अपने लेखन कौशलों को विकसित करने में उनकी मदद करने के तरीकों के बारे में अधिक सीख सकते हैं।
• निर्माणात्मक आकलन के माध्यम से भाषा सीखने में सहायता करना : इस इकाई में आप लिखित काम पर प्रतिक्रिया देने और उसका आकलन करने के बारे में सीख सकते हैं।

संसाधन

संसाधन 1: समूहकार्य का उपयोग करना

समूहकार्य एक व्यवस्थित, सक्रिय, अध्यापन कार्यनीति है जो छात्रों के छोटे समूहों को एक आम लक्ष्य की प्राप्ति के लिए मिलकर काम करने को प्रोत्साहित करती है। ये छोटे समूह संरचित गतिविधियों के माध्यम से अधिक सक्रिय और अधिक प्रभावी अधिगम को बढ़ावा देते हैं।

संसाधन 2: एक पत्र का नमूना लेखन ढाँचा जिसका उपयोग आप अपने छात्रों की स्वतंत्र रूप से लिखने में मदद करने के लिए कर सकते हैं

संसाधन 3: निगरानी करना और फीडबैक देना

छात्रों का प्रदर्शन सुधारने के लिए सतत अनुश्रवण करने और उन्हें उत्तर देने की ज़रुरत होती है, ताकि वे जान सकें कि उनसे क्या अपेक्षाएं हैं। साथ ही काम पूरा करने के बाद उन्हें फीडबैक भी दें। आपकी रचनात्मक प्रतिक्रिया से वे अपना प्रदर्शन सुधार सकते हैं।

फीडबैक देना

फीडबैक वह जानकारी है, जो आप किसी बच्चे को इस बारे में देते हैं कि एक दिये गये लक्ष्य या अपेक्षित परिणाम के सापेक्ष उन्होंने कैसा प्रदर्शन किया है। प्रभावी ढंग से दिए गए फीडबैक से बच्चों को–

• क्या हुआ है इसकी जानकारी मिलती है

• कोई क्रिया या कार्य कितनी अच्छी तरह किया गया इसका मूल्यांकन पता लगता है

• इस बारे में मार्गदर्शन मिलता है कि उनका प्रदर्शन किस प्रकार सुधारा जा सकता है।

जब आप प्रत्येक छात्र को फीडबैक देते हैं, तो इससे उन्हें यह जानने में मदद मिलनी चाहिए कि:

• वे वास्तव में क्या कर सकते हैं
• वे अभी क्या नहीं कर सके
• दूसरों की तुलना में उनका काम कैसा है
• वे इसमें सुधार कैसे कर सकते हैं।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि प्रभावी ढंग से दी गई प्रतिक्रिया से छात्रों को मदद मिलती है। आप नहीं चाहेंगे कि आपका फीडबैक अस्पष्ट या पक्षपाती हो, जिसके कारण छात्र सीखना बंद कर दें। प्रभावी फीडबैक होता है।

• केंद्रित उन कामों पर, जो किए जा रहे हैं और इस पर कि छात्र को क्या सीखना होगा

• स्पष्ट और ईमानदार, जो छात्रों को यह बताता है कि उनके सीखने के तरीके में क्या अच्छा है और किस में सुधार ज़रूरी है
• करने योग्य जो छात्रों से कुछ ऐसा करने को कहता है, जिसे वे कर पाने में सक्षम हैं
• इस तरह दिया जाता कि उसकी भाषा उपयुक्त हो, ताकि छात्र उसे समझ सकें
• सही समय पर दिया गया हो – यदि यह बहुत जल्दी दिया जाता है, तो छात्र को लगेगा कि ‘मैं तो बस ये करने ही वाला था!’; अगर बहुत देर से दिया जाए तो विद्यार्थियों का ध्यान कहीं और चला गया होगा और वे वापस जाकर फिर से वह नहीं करना चाहेंगे, जो करने को कहा गया था।

फीडबैक चाहे मौखिक हो, या छात्रों की वर्कबुक में लिखकर दिया जाए, यदि इसके लिए निम्नलिखित दिशार्निदेशों का पालन किया जाता है, तो यह अधिक प्रभावी बन जाता है।

प्रशंसा और सकारात्मक भाषा का उपयोग करना

जब हमारी प्रशंसा की जाती है और हमें प्रोत्साहित किया जाता है तो आमतौर पर हम उस समय के मुकाबले बेहतर महसूस करते हैं, जब हमारी आलोचना की जाती है या हमारी गलती सुधारी जाती है। सुदृढ़ीकरण और सकारात्मक भाषा समूची कक्षा और सभी उम्र के व्यक्तियों के लिए प्रेरणादायक होती है। याद रखें कि प्रशंसा विशिष्ट और कार्य पर आधारित होनी चाहिए, किसी बच्चे पर आधारित नहीं, अन्यथा इससे बच्चों को प्रगति में मदद नहीं मिलेगी जैसे : ‘बहुत बढ़िया’ सटीक टिप्पणी नहीं है, इसलिए निम्नलिखित में से कुछ कहना बेहतर होगा:

संकेत देने के साथ-साथ सुधार का उपयोग करना

आप बच्चों के साथ जो बातचीत करते हैं, उससे उन्हें सीखने में मदद मिलती है। यदि आप उन्हें सिर्फ यह बताते हैं कि कोई उत्तर गलत है और बात वहीं ख़त्म कर देते हैं, तो सोचने और कोशिश करने में उनकी मदद करने का मौका गँवा देंगे। यदि आप बच्चों को कोई संकेत देते हैं और उनसे आगे भी प्रश्न पूछते हैं, तो इससे आप उन्हें ज्यादा गहराई से सोचने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, साथ ही उन्हें उत्तर ढूँढने तथा खुद के अधिगम की ज़िम्मेदारी उठाने के लिए प्रेरित करते हैं। उदहारण के लिए, आप इस तरह की बातें बोलकर एक बेहतर उत्तर के लिए प्रोत्साहन दे सकते हैं या समस्या के किसी अलग पहलू की तरफ संकेत कर सकते हैं:

विद्यार्थियों को एक दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना भी अच्छा तरीका हो सकता है। ऐसा करने के लिए आप बाकी की कक्षा से अपने सवाल पूछने से पहले कुछ इस तरह की टिप्पणियां कर सकते हैं।

‘हाँ’ या ‘नहीं’ कहकर छात्रों के उत्तर सुधारना स्पेलिंग या संख्या अभ्यास जैसे कार्यों के लिए उपयुक्त हो सकता है, लेकिन इसके बावजूद यहाँ आप छात्रों को उनके उत्तरों में उभरने वाले पैटर्न देखने, उसी तरह के उत्तरों के साथ संबंध जोड़ने या इस बारे में चर्चा करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं कि कोई विशिष्ट उत्तर क्यों गलत है।

अपने काम को खुद सुधारने का या किसी साथी द्वारा सुधार किए जाने का प्रभाव ज्यादा पड़ता है। आप जोड़ियों में काम कर रहे बच्चों को अपना खुद का काम और दूसरों के काम जाँचने को कहकर उन्हें इसके लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। एक बार में एक पहलू को सुधारने पर ध्यान केंद्रित करना सबसे अच्छा है ताकि बहुत ज्यादा जानकारी के कारण भ्रम की स्थिति न उत्पन्न हो जाए।

संसाधन 4: स्वयं अपनी अंग्रेज़ी का विकास करें

आपके अपने लेखन कौशलों को विकसित करने के लिए यहाँ कुछ सुझाव प्रस्तुत हैं:

• जितनी संभव हो उतनी अधिक अंग्रेजी पढ़ें। अच्छे लेखक अक्सर अच्छे पाठक भी होते हैं! यथासंभव अधिक पढ़ना अपनी शब्दावली और भाषा के उपयोग को विकसित करने में आपकी मदद करेगा।

• आपसे जितना अधिक संभव हो उतना अंग्रेजी में लिखें – खरीददारी की सूचियाँ, डायरियाँ, नोट्स – जो भी आपसे हो सके। इससे लेखन में आत्मविश्वास विकसित करने में आपको मदद मिलेगी, और आप धारा प्रवाह अंग्रेजी बोल सकेंगे।

• याद रखें कि जब आप कुछ लिखते हैं तो अपना समय ले सकते हैं। आप जितने चाहें उतने मसौदे लिख सकते हैं, और अपने स्वयं के काम को दोहरा सकते हैं व उसका संषोधन कर सकते हैं।

और अपने लिखित काम को अपने समकक्षों के साथ साझा करना न भूलें। प्रतिक्रिया प्राप्त करना हमेशा एक अच्छा विचार होता है।

अतिरिक्त संसाधन

• Articles on writing: http://www.teachingenglish.org.uk/ articles/ writing
• ‘Writing matters: getting started’ by Adrian Tennant: http://www.onestopenglish.com/ skills/ writing/ writing-matters/ writing-matters-getting-started/ 154745.article
• ‘Effective writing across the curriculum’: http://orelt.col.org/ module/ unit/ 4-effective-writing-across-curriculum

References

Acknowledgements

अभिस्वीकृतियाँ

यह सामग्री क्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन-शेयरएलाइक लाइसेंस (http://creativecommons.org/ licenses/ by-sa/ 3.0/) के अंतर्गत उपलब्ध कराई गई है, जब तक कि अन्यथा की पहचान न हो। यह लाइसेंस TESS-India, OU और UKAID लोगो के उपयोग को वर्जित करता है, जिनका उपयोग केवल TESS-India परियोजना के भीतर अपरिवर्तित रूप से किया जा सकता है।

कॉपीराइट के स्वामियों से संपर्क करने का हर प्रयास किया गया है। यदि किसी को अनजाने में अनदेखा कर दिया गया है, तो पहला अवसर मिलते ही प्रकाशकों को आवश्यक व्यवस्थाएं करने में हर्ष होगा।

वीडियो (वीडियो स्टिल्स सहित): भारत भर के उन अध्यापक शिक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकों और छात्रों के प्रति आभार प्रकट किया जाता है जिन्होंने उत्पादनों में दि ओपन यूनिवर्सिटी के साथ काम किया है।