ऐसे ऑनलाइन खेलों की एक व्यापक श्रृंखला उपलब्ध है, जिनका कि कक्षा में और विद्यार्थियों के अपने समय में उनकी शिक्षा में सहायता देने के लिए उपयोग किया जा सकता है। इनमें से कई को लैपटॉप और मोबाइल फोन में डाउनलोड किया जा सकता है, जिससे और अधिक विद्यार्थी इसका लाभ उठा सकें। लेकिन इलेक्ट्रॉनिक या ऑनलाइन खेलों तक सबकी पहुँच नहीं है। इसी प्रकार के दूसरे बहुत से खेल भी हैं, जिनका कि कक्षा में विद्यार्थियों के बीच उपयोग किया जा सकता है।
बोर्ड खेल, कार्ड खेल और सक्रिय शारीरिक खेल में से सभी का उपयोग विज्ञान के साथ-साथ बिजली विषय के भी बहुत से विषयों के पहलुओं का पता लगाने के लिए किया जा सकता है। (देखें संसाधन 1)। इन सभी खेल को विज्ञान के अन्य प्रकरण (Topic) के साथ, विभिन्न आयु समूहों के विद्यार्थियों के साथ उपयोग में लाने के लिए आसानी से अनुकूलित किया जा सकता है। संसाधनों तक अपनी पहुंच के आधार पर आप पूरी कक्षा को जोड़ने वाले, या समूहों, जोड़ियों अथवा व्यक्तिगत रूप से खेल में गतिविधि करा सकते हैं।
विद्युत से सम्बन्धित शब्दावली (कागज उपलब्ध न होने पर/पुराने बॉक्स को काटना) और चित्र के साथ कार्डों का सेट निर्मित करने के लिए संसाधन 2 में दिये गये नमूने का उपयोग करें। कार्डों को बनाने के लिए पुराने लिफाफों (या कागज़ अगर छोटा है, तो बॉक्सों में से कार्ड) को प्रयोग में ला सकते हैं।
इसके बाद अपने साथ खेलने के लिए कहें। कार्डों के सेट को मेज़ या फर्श पर उल्टा करके फैला दें। अपनी पसंद के किन्हीं भी दो कार्डों को सीधा कर दें और आमने–सामने रखें। कार्ड अगर मेल खाते हैं, जैसे कि आपके पास बल्ब की एक चित्र और एक कार्ड है, जिस पर ‘सर्किट में रोशनी’ अंकित है, इसके बाद खिलाड़ी जोड़े को रख लेता है। अब आपका सहकर्मी इसी काम को करता है। जोड़े अगर मेल नहीं खाते हैं, तो आपको फिर से कार्डों को उल्टा करके रखना होता है। इसका उद्देश्य ज्यादा से ज्यादा मेल खाने वाले जोड़ों को एकत्रित करना है।
![]() विचार के लिए रुकें
|
अपने विद्यार्थियों के साथ उसी खेल को खेलें। अगर आपकी कक्षा बड़ी है और आप कार्डों के ज्यादा सेट बना सकते हैं, वे सभी समूहों के साथ खेल सकते हैं। अगर ज्यादा सेटों को बनाने के लिए अधिक संसाधनों तक आपकी पहुंच नहीं है तो इस गतिविधि के लिए एक समूह का चयन करें जिसके साथ आप खेल सकें।
समझाएं कि किस प्रकार से खेला जाता है और उन्हें एक या दो बार खेल खेलने दें और इस बात का अवलोकन करें कि प्रत्येक बार वे किस प्रकार से खेलते हैं। एक बार उनके नियमों को समझ लेने के बाद उनके साथ संवाद न करें।
![]() विचार के लिए रुकें
|
अवधारणाओं को स्पष्ट करने और सीखने को बल प्रदान करने में मदद करने के लिए खेल खेलना एक आनंदायी और समावेशी तरीका है, जिसे आप अपना सकते हैं। इससे उन विद्यार्थियों को अपने आत्मविश्वास को विकसित करने और अपने सहपाठियों से सीखने का मौका मिलेगा जो कि अनिश्चित और कम आत्मविश्वासी हैं। केस स्टडी 1 खेल के एक अन्य प्रकार का उपयोग करता है और विद्यार्थी किस प्रकार से जवाब देते हैं, इसे दर्शाता है।
श्रीमती विजया खेल खेलकर इस बात को स्पष्ट करती हैं कि वे किस प्रकार से वे अपने विद्यार्थियों की इस बात में अंतर करने में मदद करती हैं कि सर्किटें अधूरी हैं या पूरी जो बल्ब को जलाती हैं।
मैं विद्युत के पाठ को पढ़ाने को लेकर थोड़ी घबराई थी, लेकिन विज्ञान के एक पुराने संसाधन बॉक्स में थोड़े से सरल उपकरण मिल जाने से उनके आगे यह प्रदर्शित करने के लिए कि यह किस प्रकार से काम करता है, कुछ प्रदर्शन करने के लिए मेरा आत्मविश्वास बढ़ गया।
इसके बाद मैंने अपने विद्यार्थियों को विद्युत परिपथ (सर्किट) पर उनकी समझदारी को सृदृढ़ बनाने में मदद करने के लिए एक खेल का उपयोग किया। स्थानीय डाइट से एक सहायता सत्र में खेल से मेरा परिचय करवाया गया और कोशिश करने को लेकर मैं उत्सुक थी। मैंने दो हिस्सों में अपने पाठ की योजना बनायी। पहला था महज एक बैटरी, एक बल्ब और तार के एक टुकड़े को उपयोग में लाकर बल्ब को जलाने में मेरी मदद करने के लिए विद्यार्थियों को समय देना। इसमें कुछ समय लगा, लेकिन अंततः हमने इस काम को कर लिया। इसके बाद मैंने उनसे पूछा कि क्या मैं तार के दूसरे टुकड़े का उपयोग कर सकती हूं? मैंने उनसे अपने विचार प्रस्तुत करने के लिए कहा और उन्होंने जैसे-जैसे कहा वैसे-वैसे करती गयी जब तक कि हमने बल्ब को जला नहीं लिया।
चूंकि मैं इस बात को बेहतर ढंग से समझने में उनकी मदद करना चाहती थी कि विद्युत परिपथ (सर्किट) का निर्माण किस प्रकार से किया जाए, इसलिए मैंने अपने द्वारा तैयार किये गये खेल का उपयोग किया, यह पर्यवेक्षण पर आधारित खेल था और उनकी स्वयं की विद्युत परिपथ (सर्किटों) को बनाने के लिए टुकड़ों को जोड़ा गया था। [इस खेल को कैसे बनायें और खेलें, इस बारे में संसाधन 3 को देखें।] मैंने तार के टुकड़ों को लेकर एक सेट बनाया और तीन विद्यार्थियों ने थोड़े से अन्तराल के दौरान दूसरे सेट बनाये।
मैंने कक्षा को समझाया कि खेल किस तरह से खेला जाए तथा उनके आगे उन नियमों को प्रदर्शित किया, जिन्हें कि मैंने आंकड़ों के चार्ट के कागज़ के टुकड़े पर लिख रखा था उसको दीवार से चिपका दिया। जब वे खेल रहे थे, तो मैं यह देखने के लिए उनके पास गयी कि वे किस प्रकार से समस्याओं का प्रबंध कर रहे थे जैसे कि क्या उनके उत्तर सही थे? को समझाने में मदद की या सर्किटों के बारे में प्रश्न पूछे जिससे कि खेल-खेल में वे काम सीख सकें और पढ़ाई करने में उनकी मदद की जा सके। [संसाधन 4 देखें, और अधिक जानकारी के लिए ‘अवलोकन करना तथा फीडबैक देना’।] प्रत्येक समूह में विजेता वह व्यक्ति था, जिसके पास पूर्ण सर्किटों की सर्वाधिक संख्या थी। विद्यार्थी अपने खेलों में पूरी तरह से तल्लीन थे और आखिर तक मुझे बिल्कुल भी संवाद नहीं करना पड़ा क्योंकि वे एक दूसरे की मदद कर रहे थे।
पाठ के आखिर में मैंने यह बताने के लिए विद्यार्थियों से एक वाक्य लिखने के लिए कहा कि उनके विचार में विद्युत परिपथ (सर्किट) क्या है? मैंने यह भी पूछा कि क्या उन्होंने खेल का आनंद लिया? और उनके सकारात्मक दृष्टिकोण और उनकी इस बारे में टिप्पणियों पर प्रसन्नता हुई कि इसने किस प्रकार से सर्किटों के बारे में जानने और उसे याद रखने में मदद की।
![]() विचार के लिए रुकें
|
श्रीमती विजय ने पहले यह प्रदर्शित करने के बाद कि बल्ब किस प्रकार से जलाएं, अपने विद्यार्थियों की समझ को सुदृढ़ करने में मदद करने के लिए अपने खेल का उपयोग किया। लेकिन वह सीखने वालों के रूप में अपने विद्यार्थियों के खुद पर भरोसे को भी विकसित करना चाहती थीं। चूंकि अपने पाठ में बल्बों, तारों और बैटरियों के साथ काम करने के लिए समस्त विद्यार्थियों के लिए उनके पास पर्याप्त संसाधन नहीं थे, इसलिए उन्हें रचनात्मक होना था।
OpenLearn - खेलों का उपयोग करनाः विद्युतधारा Except for third party materials and otherwise, this content is made available under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Licence, full copyright detail can be found in the acknowledgements section. Please see full copyright statement for details.