विद्यार्थियों के शिक्षण का आकलन करने के पीछे दो उद्देश्य हैं :
योगात्मक आकलन पूर्व ज्ञान को ध्यान में रखकर, उन्हें परखकर उन पर निर्णय लेता है। इसे अक्सर श्रेणी निर्धारण की परीक्षाओं में किया जाता है, जिससे विद्यार्थियों को अपनी दक्षता का पता चलता है। इससे परिणामों की सूचना देने में भी मदद मिलती है।
निर्माणात्मक आकलन (या सीखने के लिए आकलन) स्वभाव से अधिक अनौपचारिक और निदान सूचक होने के चलते बहुत अलग होता है। अध्यापक इसका इस्तेमाल सीखने की प्रक्रिया के रूप में करते हैं, जैसे, यह जाँचने के लिए प्रश्न पूछना कि विद्यार्थी कुछ समझे हैं या नहीं। उसके बाद इस आकलन के परिणामों का इस्तेमाल अगले सीखने के अनुभव को बेहतर बनाने के लिए किया जाता है। निगरानी और प्रतिक्रिया निर्माणात्मक आकलन का भाग हैं।
निर्माणात्मक आकलन बेहतर सीखने में मदद करता है क्योंकि सीखने के लिए अधिकांश विद्यार्थियों को–
एक अध्यापक के रूप में, यदि आप प्रत्येक पाठ में उपरोक्त चारों बातों पर अमल करते हैं तो आपको विद्यार्थियों से सर्वश्रेष्ठ परिणाम प्राप्त होंगे। इस प्रकार आकलन निर्देश से पहले, निर्देश के दौरान और उसके बाद किया जा सकता है–
के दौरान: कक्षा अध्यापन के दौरान आकलन करते समय इस बात की जाँच की जाती है कि क्या विद्यार्थी सीख रहे हैं? और बेहतर कर रहे हैं। इससे आपको अपने पढ़ाने के तरीके, संसाधनों और क्रिया कलापों में बेहतर सहसम्बन्ध बनाने में मदद मिलेगी। इससे आपको यह समझने में मदद मिलेगी कि विद्यार्थी वांछित उद्देश्य की दिशा में कैसे आगे बढ़ रहे हैं? और आपका अध्यापन कितना सफल है?
के बाद में: अध्यापन के बाद होने वाले आकलन से विद्यार्थियों द्वारा सीखी गई बातों की पुष्टि होती है और इससे आपको यह भी पता चलता है कि किसने सीख लिया है? और किसे अभी भी सहायता की जरूरत है? इससे आपको अपने अध्यापन लक्ष्य की प्रभाव का आकलन करने का मौका मिलेगा।
जब आप यह तय करते हैं कि विद्यार्थियों को एक पाठ में या पाठों की श्रृंखला में क्या सीखना चाहिए? तो आपको उन्हें इसके बारे में बताने की जरूरत होती है। विद्यार्थियों से क्या सीखने की उम्मीद की जाती है? और आप उन्हें क्या करने के लिए कह रहे हैं? इन दोनों के बीच के अंतर को ध्यान से समझाएँ। एक ऐसा खुला सवाल पूछें जिससे आप उनकी समझ के बारे में अनुमान लगा सकें। उदाहरण के लिए–
विद्यार्थियों को अपना जवाब देने से पहले कुछ सेकंड सोचने का मौका दें, या विद्यार्थियों को पहले जोड़ियों में या छोटे–छोटे समूहों में अपने जवाबों पर चर्चा करने के लिए भी कहा जा सकता है। जब वे आपको अपना जवाब बताएंगे तब आपको पता चल जाएगा कि वे समझते हैं या नहीं कि उन्हें क्या सीखना है?
अपने विद्यार्थियों को आगे बढ़ने में मदद करने के लिए, आपको और उनको दोनों को उनके ज्ञान और समझ की मौजूदा स्थिति के बारे में जानने की जरूरत है। सीखने के अपेक्षित परिणामों या लक्ष्यों के बारे में बताने के बाद, आप निम्नलिखित कार्य कर सकते हैं–
कहाँ से शुरू करना है, इसकी जानकारी होने से आप अपने विद्यार्थियों के लिए प्रासंगिक और रचनात्मक पाठों की योजना बना सकेंगे। यह भी महत्वपूर्ण है कि आपके विद्यार्थी इस बात का आकलन कर सकें कि वे कितने अच्छे तरीके से सीख रहे हैं जिससे आपको और उनको पता रहे कि उन्हें आगे क्या और कितना सीखने की जरूरत है? अपने विद्यार्थियों को स्वयं अपने सीखने की कमान संभालने के अवसर प्रदान करने से उन्हें जीवन भर सीखने के लिए तत्पर रहने वाला इंसान बनाने में मदद मिलेगी।
विद्यार्थियों से उनकी वर्तमान प्रगति के बारे में बात करते समय यह सुनिश्चित करें कि उन्हें आपकी प्रतिक्रिया काम की और रचनात्मक दोनों लगे। इसे ऐसे करें–
विद्यार्थियों को उनकी विशेषताओं और उन्हें और बेहतर करने के बारे में जानकारी देकर।
आगे के विकास के लिए जरूरी बातों के विषय में स्पष्ट बताकर।
आपको विद्यार्थियों के लिए सीखने के बेहतर अवसर देने की भी जरूरत होगी। इसका अर्थ यह हुआ कि अपनी पढ़ाई में विद्यार्थी इस समय जहां पर हैं और जहां पर आप उन्हें देखना चाहते हैं, इसके बीच के अंतराल को भरने के लिए आपको अपनी पाठ योजनाओं को बदलना भी पड़ सकता है। इसे करने के लिए आपको निम्नलिखित काम करने पड़ सकते हैं–
विद्यार्थियों को स्वयं यह तय करने के लिए प्रोत्साहित करना पड़ सकता है? कि उन्हें किन–किन संसाधनों की जरूरत है जिससे वे खुद सीख सकें
हमें निम्नतम स्तर से शुरू कर उच्चतम स्तर तक जाना पड़ेगा जिससे सभी विद्यार्थी प्रगति कर सकें। इन्हें इस तरह बनाया गया है कि सभी विद्यार्थी काम को शुरू कर सकें लेकिन ज्यादा सक्षम विद्यार्थी यहीं तक सीमित न रहें और अपनी पढ़ाई को आगे बढ़ा सकें।
पढ़ाने की गति को धीमा करके प्रायः आप असल में सीखने की गति को बढ़ा सकते हैं क्योंकि ऐसा करने से विद्यार्थियों को यह सोचने–समझने का समय और आत्मविश्वास मिलता है कि आगे सुधार के लिए उन्हें क्या करना चाहिए? विद्यार्थियों को आपस में अपने काम के बारे में बात करने, अपनी खामियों को पहचानने और उन्हें दूर करने के बारे में विचार करने का मौका देकर, आप उन्हें उनका आकलन करने के रास्ते बता रहे हैं।
पढ़ाने के दौरान सीखने का काम भी चलता रहता है और एक कक्षा कार्य या गृह कार्य देकर, निम्नलिखित जरूरी है–
सीखने के आकलन की चार प्रमुख अवस्थाओं के बारे में नीचे बताया गया है।
जानकारी या सबूत इकट्ठा करना
प्रत्येक विद्यार्थी , स्कूल के अन्दर और बाहर अपनी स्वयं की रफ़्तार और शैली में अलग ढंग से सीखता है। इसलिए, आपको विद्यार्थियों का आकलन करते समय दो बातों पर ध्यान रखना होगा
तरह–तरह के स्रोतों (अपने खुद के अनुभव, विद्यार्थी, अन्य विद्यार्थी, अन्य अध्यापक, माता–पिता और सामुदायिक सदस्यों से) से जानकारी इकट्ठा करना।
जोड़ों में और समूहों में, विद्यार्थियों का अलग–अलग आकलन करना, और स्व–आकलन को बढ़ावा देना। अलग–अलग तरीकों का इस्तेमाल से सारी आवश्यक जानकारी मिल सकेगी। विद्यार्थियों की पढ़ाई और प्रगति के बारे में जानकारी इकट्ठा करने के तरीकों को अवलोकन करना, सुनना, विषयों और विषय–वस्तुओं पर चर्चा करना, और लिखित कक्षा और गृहकार्य की समीक्षा शामिल होना चाहिए।
रिकॉर्ड करना
भारत में सभी स्कूलों में रिकॉर्डिंग का सबसे आम तरीका रिपोर्ट कार्ड का इस्तेमाल करना है, लेकिन इससे आपको एक विद्यार्थी की पढ़ाई या व्यवहारों के सभी पहलुओं को दर्ज करने का मौका नहीं मिल सकता है। इसे करने के कुछ आसान तरीके हैं जिन पर आप विचार कर सकते हैं, जैसे–
पढ़ने–पढ़ाने के दौरान दिखाई देने वाली बातों को एक डायरी/नोटबुक/रजिस्टर में रिकार्ड करना
किसी असामान्य घटना, परिवर्तन, समस्या, विद्यार्थियों की खूबियों और पढ़ने के सबूतों को रिकार्ड करना।
सबूत की व्याख्या करना
जानकारी, सबूत और रिकॉर्ड के एकत्र हो जाने के बाद, उनकी व्याख्या करना, उनको समझना जरूरी है जिससे यह पता रहे कि प्रत्येक विद्यार्थी कैसे पढ़ाई और प्रगति कर रहा है? इसके लिए ध्यानपूर्वक चिंतन और विश्लेषण करने की जरूरत पड़ती है। उसके बाद आपको पढ़ाई में सुधार लाने के लिए अपने निष्कर्षों पर काम करने की जरूरत पड़ती है, जिसे आप संभवतः विद्यार्थियों को प्रतिक्रिया देकर या नए संसाधन ढूँढकर, समूहों को फिर से व्यवस्थित करके, एक पठन विषय को दोहराकर कर सकते हैं।
सुधार के लिए योजना तैयार करना
आकलन के माध्यम से आपको आवश्यकतानुसार क्रियाकलापों की स्थापना करके, जिन विद्यार्थियों को ज्यादा मदद की जरूरत है उन पर ध्यान देकर, और जो विद्यार्थी ज्यादा आगे हैं उन्हें चुनौती देकर, प्रत्येक विद्यार्थी के लिए अर्थपूर्ण ढंग से सीखने के अवसर प्रदान करने में मदद मिल सकती है।
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