सीखने-सिखाने की प्रक्रिया में परिवर्तन: माध्यमिक विद्यालय में सीखने-सिखाने की प्रक्रिया में सुधारों का नेतृत्व करना

6 सारांश

संसाधन

संसाधन 1: विद्यार्थी केंद्रित अध्यापन एवं अध्ययन का अवलोकन

तालिका R1.1 विद्यार्थी.केंद्रित अध्यापन एवं अध्ययन का ऑडिट।

कथन संबंधित मुख्य संसाधन

मेरे विद्यालय में यह किस सीमा तक हो रहा है?

(कभी नहीं, यदा-कदा, कभी-कभी, सदैव)

यह कहां हो रहा है उसके उदाहरण (अध्यापक, कक्षा, विवरण)
अध्यापक पाठों की योजना बनाते हैं जिनमें विविध प्रकार की अध्यापन और सीखने (ज्ञानार्जन) की पद्धतियां शामिल होती हैं। ‘पाठों का नियोजन करना’
शिक्षक अपनी कक्षाओं में निर्माणात्मक आकलन का उपयोग करते हैं। ‘प्रगति और कार्यप्रदर्शन का आकलन करना’
अध्यापक विद्यार्थियों के कार्य की निगरानी करते हैं और हर विद्यार्थी को अलग अलग, मौखिक एवं लिखित प्रतिपुष्टि (फ़ीडबैक) देते हैं। ‘निगरानी करना और प्रतिक्रिया देना’
अध्यापक सीखने की क्रिया में बच्चों की रुचि जगाने के लिए कहानी कहने, भूमिका-अभिनय एवं नाटकों का उपयोग करत है। ‘कथावाचन, गाने, भूमिका पालन और नाटक’
सीखने की क्रिया में सहयोग देने और उसे दैनिक जीवन के साथ जोड़ने के लिए अध्यापक सुपरिचित स्थानीय संसाधनों का उपयोग करते हैं। ‘स्थानीय संसाधनों का उपयोग’
अध्यापक ऐसे विविध खुले सवाल पूछते हैं जिनमें विद्यार्थियों को व्याख्या करने का और अपने विचार सामने रखने का मौका मिले। ‘चिंतन को बढ़ावा देने के लिए प्रश्न पूछने का उपयोग करना’
अध्यापक विद्यार्थियों को उनकी सीख के बारे में, पूरी कक्षा के रूप में, जोड़ी में या समूहों में बोलने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। ‘सीखने के लिए बातचीत करें’
अध्यापक पाठों में सभी विद्यार्थियों को सक्रिय रूप से शामिल करते हैं। ‘सभी को शामिल करना’