आकलन के दो प्रकार होते हैं जिन्हें एक दूसरे से अलग माना जाता है क्योंकि उनका उपयोग अलग-अलग तरीकों से और भिन्न प्रयोजनों के लिए किया जाता है। आप अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव से योगात्मक आकलन से बहुत परिचित होंगे, लेकिन हो सकता है निर्माणात्मक आकलन में मूल्य और अवसर का पूरी तरह से अन्वेषण नहीं किया होगा – या हो सकता है आप उसे पहले से ही कर रहे हों लेकिन अपने कौशल के बारे में पूरी तरह से नहीं जानते होंगे।
चित्र 1 छात्रों के सीखने की प्रक्रिया में अंतरों पर चर्चा करना।
योगात्मक आकलन का उपयोग आम तौर पर एक छात्र की अन्य छात्रों के समक्ष तुलना करने के लिए किया जाता है, जबकि निर्माणात्मक आकलन का उपयोग सीखने की प्रगति के लिए किया जाता है।
निर्माणात्मक आकलन छात्रों के आगे चलते जाने और सीखने में प्रगति करने के लिए मार्ग बनाता है। यह निम्नलिखित की पहचान कर सकता है:
इसमें शामिल होता है:
सामयिक और उपयोगी प्रतिक्रिया प्रक्रिया का हिस्सा है क्योंकि वह सुधरने में छात्रों की मदद करता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि छात्र और शिक्षक दोनों अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने लिए दृढ़ रहें जब तक कि छात्र अपने लक्ष्य को प्राप्त न कर लें, जिसके लिए निश्चित तौर पर शिक्षक को छात्र की जरूरतों को पूरा करने के लिए अपने अध्यापन में समायोजन करने पड़ सकते हैं।
इसलिए, निर्माणात्मक आकलन का योगात्मक आकलन के मुकाबले बहुत अलग प्रयोजन और दृष्टिकोण होता है। योगात्मक आकलन अधिक औपचारिक होता है। निर्माणात्मक आकलन कक्षा के संदर्भ में संपन्न होता है और शिक्षक और छात्र के बीच संबंध की बुनियाद पर विकसित होता है। निर्माणात्मक आकलन (सेंट्रल बोर्ड ऑफ सेकंडरी एजुकेशन, 2009) की मुख्य विशेषताएं ये हैं:
निर्माणात्मक आकलन शिक्षक को वहाँ से आगे बढ़ने का अवसर देता है जहाँ छात्र होता है और छात्र को यह समझने का मौका देता है कि उन्हें सफल होने के लिए क्या करना है। इसलिए निर्माणात्मक आकलन विद्यार्थी को शामिल करता है और छात्र को उसके सीखने का स्वामित्व प्रदान करता है।
सतत और व्यापक मूल्यांकन (सीसीई) का वर्णन (सेंट्रल बोर्ड ऑफ सेकंडरी एजुकेशन, 2009) निम्न प्रकार से किया जाता है:
सीसीई का मुख्य जोर छात्रों के बौद्धिक, भावात्मक, शारीरिक, सांस्कृतिक और सामाजिक विकास को सुनिश्चित करते हूए उनकी सतत प्रगति पर होता है और इसलिए वह विद्यार्थी की शैक्षिक योग्यताओं तक ही सीमित नहीं होगा। वह आकलन का उपयोग विद्यार्थियों […] को प्रतिक्रिया और अनुवर्ती काम की व्यवस्था करने के लिए जानकारी प्रदान करने को प्रेरित करने के साधन के रूप में करता है ताकि कक्षा में सीखने की प्रक्रिया को सुधारा जा सके और विद्यार्थी की प्रोफाइल की एक व्यापक तस्वीर प्रस्तुत की जा सके।
गतिविधि 1 आपसे विद्यालय के परिवेश में निर्माणात्मक और योगात्मक आकलन के बीच अंतरों के बारे में सोचने को कहती है। यह वह गतिविधि है जिसका उपयोग आप अपने शिक्षकों के साथ निर्माणात्मक और योगात्मक आकलन के बारे में चर्चा शुरू करने के लिए कर सकते हैं।
नीचे उन आकलन के अवसरों की सूची दी गई है जिनका उपयोग आपके विद्यालय में कक्षाओं में किया जा सकता है। अपनी सीखने की डायरी का उपयोग करके दो कॉलम बनाएं, एक निर्माणात्मक आकलन के लिए और एक योगात्मक आकलन के लिए। अब नम्निलिखित सूची में से आकलनों को दोनों में से एक कॉलम में रखें। आप देखेंगे कि कुछ आकलन, सन्दर्भ पर निर्भर करते हुए किसी भी कॉलम में जा सकते हैं – उदाहरण के लिए कोई गीत गाना योगात्मक हो सकता है यदि वह संगीत की परीक्षा का भाग है या निर्माणात्मक यदि वह विद्यालय में अभिनय की तैयारी के लिए है।
यह एक ऐसी गतिविधि है जिसे आप अकेले कर सकते हैं।या यदि आप इसे विस्तृत करना चाहते हैं तो एक सामूहिक गतिविधि के हिस्से के रूप में अन्य लोगों, को शामिल कर सकते हैं
चर्चा
कुछ कामों की पहचान निर्माणात्मक अवसर प्रदान करने वालों के रूप में आसानी से की जा सकती है जैसे विकल्प 8, जहाँ मौखिक उत्तरों के लिए तत्काल प्रतिक्रिया और चर्चा संभव होती है। अन्य काम योगात्मक जानकारी प्रदान करते हैं, जैसे विकल्प 1 में पेन और पेपर परीक्षा, जिसके अंत में एक अंतिम ग्रेड की प्राप्ति होगी।
तथापि, आकलन के प्रयोजन और प्रकृति की अधिक जानकारी के बिना, अधिकांश कामों को श्रेणीबद्ध करना कठिन होता है। उदाहरण के लिए, पेन और पेपर परीक्षा को निर्माणात्मक ढंग से किया जा सकता है यदि उसके नतीजे छात्र को होने वाली गलतफहमियों के बारे में चर्चा को आरंभ करते हैं। इसी प्रकार, बंद प्रश्नों के लिए मौखिक उत्तरों का परिणाम एक ‘स्कोर’ हो सकता है जिसमें केवल शिक्षक को लाभ मिलता है। ऐसे मामले में उनका उपयोग योगात्मक रूप से होता है।
आपके लिए संसाधन 1, ‘प्रगति और कार्य-प्रदर्शन का आकलन करना’ को पढ़ना उपयोगी होगा। आपके लिए इसे अपने शिक्षकों के साथ साझा करना तब उपयोगी हो सकता है जब आप अपने विद्यालय में आकलन की भूमिका और शैली के बारे में चर्चाएं शुरू करेंगे, और देखेंगे कि किन पद्धतियों का उपयोग किया जा सकता है और आकलन कैसे कक्षा की एक अनिवार्य गतिविधि बन सकता है।
तो निर्माणात्मक और योगात्मक आकलन के बीच मुख्य अंतर हैं:
निर्माणात्मक आकलन में छात्रों को सहयोगी बनाने के लिए, उन्हें सक्रिय और चिंतनशील विद्यार्थी बनना होगा, और अपनी सीखने की प्रक्रिया में अगले कदम उठाने के लिए प्रतिक्रिया का उपयोग करना होगा। केस स्टडी 1 इसका एक उदाहरण देता है।
चित्र 2 कक्षा में निर्माणात्मक और योगात्मक आकलन का उपयोग करना।
रवि एक पुस्तक के अध्याय का सारांश लिखने के लिए एक और छात्र के साथ काम करता है। बाद में वह सोचता है कि उन्हें वह काम करने में कितना समय लगा और वे दोनों कितने अव्यवस्थित थे। रवि काम के बारे में असमंजस में था और उसे पता चला कि उसने अध्याय के कुछ महत्वपूर्ण शब्दों को नहीं समझा था। अध्याय का सारांश देर से दिया गया और शिक्षक ने कहा वह बहुत छोटा था, उसमें वाक्य संरचना का अभाव था और कुछ जरूरी जानकारी छूट गई थी। तथापि, शिक्षक ने उनके प्रयास के लिए उन्हें प्रोत्साहित किया, और वे इस बात पर सहमत हुए कि रवि अपने अगले सारांश में अधिक संरचना का उपयोग करेगा। रवि अब भी शर्मिंदा था, क्योंकि वह जानता था कि वह बेहतर कर सकता था, लेकिन यह पहली बार था जब उसने किसी अध्याय का सारांश लिखा था।
रवि ने इस पुस्तक के लिए एक शब्दावली सूची लिखना शुरू किया क्योंकि यह स्पष्ट था कि वह कहानी के कुछ भाग को भूल रहा था और देखना चाहता था कि क्या इससे उसे मदद मिलेगी। उसने अपनी बड़ी बहन से भी उसके द्वारा लिखे गए कुछ अध्यायों के सारांश उसे दिखाने को कहा ताकि वह कुछ अच्छे उदाहरण देख सके। रवि ने अगली बार एक भिन्न सहयोगी के साथ काम करने का प्रयत्न करने का निश्चय किया जो काम के बारे में अधिक स्पष्ट था और उसने सुझाव दिया कि सारे काम को मिलकर करने की बजाय दायित्वों को आपस में बाँट लिया जाये। वह इस बारे में निश्चित नहीं था कि भ्रमित कौन था – वह या उसका सहयोगी, और इस बात की जाँच करना चाहता था।
रवि ने न केवल अपनी स्वयं की शिक्षण-प्रक्रिया के बारे में सोचा, बल्कि यह भी देखना शुरू किया कि वह अगली बार कैसे बेहतर कर सकता है और अपनी सीखने की प्रक्रिया को सुधारने के लिए वह क्या कर सकता है। उसने न केवल अपने निष्कर्ष पर नज़र डाली, बल्कि यह भी देखा कि वह कैसे काम कर रहा था। उसके शिक्षक ने उसे कुछ उपयोगी प्रतिक्रिया दी (निर्माणात्मक आकलन) और उसने उसका अगली बार योजना बनाने के लिए उपयोग किया।
एक विद्यालय प्रमुख के रूप में, आप निर्माणात्मक आकलन के लिए एक संयुक्त प्रयास को प्रोत्साहित कर सकते हैं जिसके लिए आप न केवल अपने शिक्षकों बल्कि अपने छात्रों के साथ काम करके उनकी प्रक्रिया के भाग के रूप में सीखने का आकलन करने के लाभों को देखने में उनकी मदद कर सकते हैं।
छात्रों को संलिप्त और सक्रिय विद्यार्थी बनने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक को सुनिश्चित करना होगा कि वे उनकी अपनी शिक्षण प्रक्रिया के प्रति सजग हैं और वे:
शिक्षकों के लिए अधिक मार्गदर्शन माध्यमिक अंग्रेजी इकाईनिर्माणात्मक आकलन के माध्यम से भाषा का समर्थन करने में पाया जा सकता है।
OpenLearn - सीखने-सिखाने की प्रक्रिया का परिवर्तन: आपके विद्यालय में मूल्यांकन का नेतृत्व करना Except for third party materials and otherwise, this content is made available under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Licence, full copyright detail can be found in the acknowledgements section. Please see full copyright statement for details.