जो विद्यालय एक सकारात्मक साझा संस्कृति का विकास करने और उसे कायम रखने में सक्षम होता है वह जानता है कि सीखने के लिए प्रभावी वातावरण विकसित करने में संस्कृति के कौन से पहलू महत्वपूर्ण होते हैं; वह अपने विद्यार्थियों को ये मूल्य जानबूझ कर सौंपता है। सामूहिक जागरूकता और कार्यवाही के माध्यम से, विद्यार्थियों के सीखने और उपलब्धि को बढ़ाने के लिए संस्कृति का सकारात्मक उपयोग किया जा सकता है, चाहे छोटे कामों के माध्यम से जैसे सार्वजनिक समारोहों में उपलब्धियों का उत्सव मनाना, या अधिक बड़े पैमाने की परियोजनाओं से जैसे पाठ्यचर्या के सुधार में योगदान करने के लिए शिक्षकों, विद्यार्थियों और अन्य हितधारकों के लिए प्रजातांत्रिक प्रक्रियाएं विकसित करना।
यद्यपि वह स्थिर दिखाई देती है, संस्कृति एक गतिशील अंतराल है जो कानूनों, नीतियों और नेतृत्व के परिवर्तनों से प्रभावित होता है। इसलिए ‘‘विद्यालय प्रमुख‘‘ का इस बात से अवगत रहना कि विद्यालय की संस्कृति को क्या चीज प्रभावित करती या बदलती है, चाहे जानबूझ कर या उसके बिना, और यह सुनिश्चित करना जरूरी है कि सीखने और उपलब्धि के लिए संस्कृति को कभी जोखिम में न रखा जाय। अनुसंधान दर्शाता है कि यह सुनिश्चित करने में कि संस्कृति विद्यार्थियों की उपलब्धि का समर्थन करे, विद्यालय प्रमुख की महत्वपूर्ण भूमिका होती है (मैकनेल और अन्य, 2009)। लेकिन – जैसा कि बुलाक (2001) ने पहचाना है – कि विद्यालय प्रमुख को संस्कृति को बदलने का प्रयास करने से पहले उसे पहचानना चाहिए।
सकारात्मक विद्यालय संस्कृति को मोटे तौर पर निम्नलिखित को शामिल करके परिभाषित किया जा सकता है (चरित्र शिक्षा सहयोग, 2010):
चित्र 2 क्या आपके विद्यालय में सकारात्मक विद्यालय संस्कृति है?
इस परिभाषा में विद्यालय का संपूर्ण जीवन, शैक्षणिक और सामाजिक दोनों, शामिल है। तथापि प्रत्येक बड़े निशान को विद्यार्थियों के सीखने पर प्रत्यक्ष प्रभाव डालते देखा जा सकता है, चाहे वह उत्कृष्टता की संस्कृति के विकास के माध्यम से हो, या विद्यार्थियों को सुरक्षित होने और सुने जाने की अनुभूति प्रदान करना सुनिश्चित करके हो। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (एनसीएफ) इसे यह कहकर पहचानती है कि ‘‘विद्यालयों को यह सुनिश्चित करने में अहम भूमिका निभानी है कि बच्चों को एक स्वावलंबन, संसाधनपूर्णता, शांति की ओर उन्मुख मूल्यों और स्वास्थ्य की संस्कृति में सामाजीकृत किया जाय‘‘ (2005, पृ. 35)।
एनसीएफ एक दीर्घावधि, विकासात्मक प्रभाव वाली प्रबुद्ध संस्कृति कनिर्माण का उल्लेख करता है, और कहता है कि ‘बच्चे एक सुबह जागकर यह नहीं जान सकते हैं कि प्रजातंत्र में कैसे भाग लिया जाय, उसकी रक्षा की जाय और उसे समृद्ध बनाया जाय, खास तौर पर यदि उन्हें पहले से इसका कोई निजी या दूसरे के माध्यम से भी, अनुभव न हुआ हो, और न ही सीखने के लिए कोई अनुकरणीय व्यक्ति हों’। यह विशिष्ट रूप से निम्नलिखित के महत्व का उल्लेख करता है:
अभी हाल में, शिक्षा का अधिकार कानून 2009 (RTE) की धारा 17 को सकारात्मक विद्यालय संस्कृति का विकास करने के सन्दर्भ में विशेष महत्व का पाया गया है, क्योंकि वह कहती है कि ‘किसी भी बालक को शारीरिक दंड नहीं दिया जाएगा या उसका मानसिक उत्पीड़न नहीं किया जाएगा’। यह विद्यालय नेतृत्व को विद्यालय के सभी बच्चों के लिए एक सक्षमकारक और सुगम करने वाला स्थान बनाने पर ध्यान देने को कहता है, जिससे एक तनाव-मुक्त, बाल-मित्रवत, शिक्षण पर केंद्रित कक्षा वातावरण प्रदान किया जा सके, जिसके लिए अनुशासन, दंड और विद्यार्थी-शिक्षक संबंधों के खयालों को पुनर्परिभाषित करने की जरूरत है। आगे, नेशनल प्रोग्राम डिजाइन एंड करिकुलम फ्रेमवर्क (2014) विद्यालय प्रमुख की क्षमताओं को सशक्त और विकसित करने की जरूरत को सामने लाता है ताकि रूपांतरित विद्यालय बच्चों को सक्रिय रूप से शिक्षित करे और उनके चहुँमुखी विकास को सुगम बनाए।
सकारात्मक विद्यालय संस्कृति की परिकल्पना की स्थापना, प्रतिरूपण और उसे साझा करने में विद्यालय प्रमुखों की भूमिका को समझने से पहले, इस बात पर विचार करना जरूरी है कि संस्कृति के विभिन्न पहलुओं को विद्यालय में कैसे कार्यान्वयित किया जाता है। गतिविधि 1 उपरोक्त चरित्र शिक्षा सहयोग (सीईपी) परिभाषा के संबंध में विद्यालय संस्कृति की अपनी समझ पर विचार करने में आपकी मदद करेगी।
विद्यालय संस्कृति की सीईपी परिभाषा में सूचीबद्ध सात बड़े बिन्दुओं को दोबारा देखें। प्रत्येक बड़े बिन्दु के लिए, अपनी सीखने की डायरी में इस बात के दो उदाहरण लिखें कि इसे आपके विद्यालय में कैसे प्रतिबिंबित किया जा सकता है।
आपके द्वारा सूचीबद्ध प्रत्येक उदाहरण के लिए, औचित्य बताएं कि वह विद्यार्थियों के सीखने पर सकारात्मक प्रभाव कैसे डालेगा।
आपने स्वाभाविक रूप से अपने खुद के अनुभव से उदाहरण लिए होंगे, और शायद अभ्यासों के उन उदाहरणों के बारे में सोचा होगा जिन्हें आपके अनुसार आपके विद्यालय में लागू करने का उद्देश्य होना चाहिए। आप देख सकते है कि आपके द्वारा सोचे गए उदाहरणों में कोई इतनी छोटी चीज जैसे शिक्षकों का अपनी कक्षा में प्रवेश करते समय छात्रों से नमस्ते या शुभ प्रभात कहना, से लेकर कक्षा में अध्यापन की प्रक्रिया में परिवर्तन जैसी कोई काफी बड़ी चीज तक शामिल हो सकती है।
गतिविधि 1 के लिए आपके द्वारा सोचे गए उदाहरणों के सन्दर्भ-विशिष्ट होने की संभावना है। तालिका 1 विद्यालय संस्कृति में योगदान करने वाले क्रियात्मक तत्वों की व्यापक शृंखला में से सोचने में आपकी मदद करने के लिए कुछ सामान्य अवधारणाओं की सूची दर्शाती है।
विद्यालय संस्कृति की परिभाषा | उदाहरण |
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सामाजिक वातावरण |
छात्रों के काम को प्रदर्शित करना प्रत्येक कक्षा में छात्रों के आने पर उनका अभिवादन करना जरूरतमंद छात्रों को भावनात्मक सहायता प्रदान करना तापमान, शिक्षक के लिए साइट लाइनों, आरामदायक सीटिंग आदि समेत सीखने का सुरक्षित, आरामदेह वातावरण तैयार करना स्टाफ पूर्वाग्रही न बने और किसी भी छात्र को स्टीरियोटाइप न करें सभी छात्रों को समाविष्ट किया जाय और उन्हें महत्व दिया जाय, चाहे उनकी पृष्ठभूमि और योग्यताएं कुछ भी हों |
बौद्धिक वातावरण |
छोटे तरीकों से (जैसे पाठ के दौरान मौखिक बधाई) या अधिक भव्य समारोहों में (जैसे स्थानीय समुदाय के साथ किसी समारोह में प्रमाणपत्र या पुरस्कार) सफलता का जश्न मनाना विद्यार्थियों के लिए सीखने के ऐसे लक्ष्य निश्चित करना जो उनकी निजी जरूरतों को प्रतिबिंबित करते हैं और उन्हें उपयुक्त ढंग से चुनौती देते हैं प्रश्न पूछने, पूछताछ करने या सीखने में जाँच-पड़ताल के तरीके का सम्मान करना |
नियम और नीतियाँ |
विद्यार्थियों के साथ संयुक्त रूप से व्यवहार नीति विकसित करना और उसे सभी कक्षाओं में प्रदर्शित करना विद्यालय प्रबंधन कमेटी (एसएमसी) के सभी सदस्यों और शिक्षकों की उपस्थिति में विद्यालय प्रार्थनास्थल पर या अन्य मंचों पर व्यवहार की नीति पर चर्चा करना सुनिश्चित करना की सारा स्टाफ व्यवहार नीति का सुसंगत रूप से पालन करता है |
परम्पराएं और दिनचर्याएं | हर सभा में विद्यालय और विद्यार्थियों के घरेलू जीवन के सभी पहलुओं की सफलताओं का जश्न मनाने के लिए समय रखें स्टाफ और एसएमसी अपने विद्यार्थियों और विद्यालय समुदाय की सहायता के लिए कई प्रकार के विद्यालय समारोहों (खेलकूद, संगीत-संबंधी, पुरस्कार-वितरण, चंदा जमा करना) की योजना बनाएं, आयोजित करें और उनमें शामिल हों |
स्टाफ और छात्रों को बोलने का अवसर देना |
हर सप्ताह एक समय रखना जिसमें स्टाफ या विद्यार्थी विद्यालय नेतृत्व से बिना पूर्व अनुमति के मिल सकें विद्यालय परिषद या विद्यार्थी फोकस समूह विकसित करना जहाँ उन मुद्दों पर चर्चा हो सकती है जो वे स्टाफ के साथ उठाना चाहते हैं सुधार करने में मदद करने के लिए विद्यार्थियों से विषयों या पाठ्यक्रमों में, या किसी शैक्षणिक वर्ष के दौरान अपने अनुभवों का मूल्यांकन करने को कहना |
मातापिताओं के साथ काम करना |
मातापिता चर्चा समूह स्थापित करके उन मुद्दों के बारे में बात करना जिन्हें वे आप या आपके स्टाफ के साथ उठाना चाहते हैं एसएमसी में अभिभावकों को शामिल करना, जैसा कि RTE- 2009 द्वारा अनिवार्य किया गया है अभिभावकों को उनके बच्चे की सफलताओं, और साथ ही विद्यालय की पाठ्यचर्या और विद्यार्थियों की सफलताओं पर नियमित अपडेट प्रदान करना |
संबंधों और बर्तावों के लिए नियम |
विद्यार्थियों द्वारा शिक्षकों को कृपया और धन्यवाद कहना और – महत्वपूर्ण रूप से – शिक्षकों द्वारा नेतृत्व से भी ऐसा कहना सभी विद्यार्थियों की घर की भाषा को महत्व देना और उसका सम्मान करना विभिन्न योग्यताओं को सभी स्तरों पर महत्व देना और समायोजन करना ताकि निर्बलता के कारण विद्यार्थियों को अलग न किया जाय एक दूसरे का शिक्षार्थियों के रूप में सम्मान करना (उदा. एक दूसरे की बात सुनना, संसाधनों को विनम्रता से और ध्यामपूर्वक साझा करना) |
विद्यालय की संस्कृति की बहुमुखी प्रकृति पर विचार कर लेने के बाद, यह स्पष्ट हो जाना चाहिए कि ऐसी बहुत कम चीजें हैं जो स्टाफ और विद्यार्थियों के विद्यालय में अनुभव को प्रभावित नहीं करती हैं और वहाँ होने वाली सीखने की प्रक्रिया पर असर नहीं डालती है। एक विद्यालय प्रमुख के रूप में, इसमें शामिल है आप कैसे स्टाफ का नेतृत्व और प्रबंधन करते हैं, आप कैसे विद्यालय के विकास के बारे में अपनी परिकल्पना को सूचित करते हैं, और स्टाफ, विद्यार्थियों और हितधारकों के साथ आपके संबंध और होने वाली अंतर्क्रियाएं।
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