Transcript

Commentary:

In a multigrade primary school around 90 students from different linguistic backgrounds study with a single teacher. The one-room school has an incomplete partition wall that separates Class I and Class II children from the rest of the students. Two columns of Class III students, two columns of Class IV students and three columns of Class V students share the same space.

Here, the teacher manages groupwork activities in a science lesson.

Teacher:

यह पाठ दिया हुआ है इस पाठ को आपको पढ़ना है और इसमें चित्र दिए हुए हैं, ये चित्र समझना है। आप िारों बच्िे पास-पास में...

Commentary:

The teacher moves between Classes III, IV and V to set his students initial group tasks on different topics.

Teacher:

और कॉपी में लिखना है कक मकडी है - तो मकडी इस में कहााँ पर रह रही है, दिख रही है उसमें?

अब िौथी वािे बच् िे, हमारी बात ध्यान से सुननए। कैसे पता ििता है आपको कक हवा है यहााँ पर? क् या यहााँ कमरे में आपको हवा दिख रही है?

Students:

नहीीं

Teacher:

नहीीं दिख रही है। कैसे पता ििता है आपको कक हवा है यहााँ पर?

Students:

Page दहि रहे हैं।

Teacher:

तो आप, जो जो आपको पता ििता है, जजन बातों से पता ििता है - जजन बातों से पता ििता है कक हवा है - उसको आप िोग ऐसे गोि घेरे में बैठ जायेंगे - और बातिीत कर करके लिखेंगे - कक आपको काहे काहे से पता ििता है। और पीछे वािे भी ऐसे गोि घेरा बनाकर लिखेंगे।

पााँिवी वािे, आप िोग बस में सफ़र करते हैं, मोटरसाईकि से करते हैं, टेंम्पो में सफ़र करते हैं। आपको, ििता हुआ दिखाई िेता है। क् या ििते दिखाई िेते हैं?

Students:

पेड

Teacher:

तो पेड ऐसे उल्टे ििते हुए क् यों दिखते हैं? यह आपको वविार करना है - और बातिीत करके लिखना है।

एक, िो, तीन, िार, पााँि। आप सभी पााँि - गोिे में बैठ जायेंगे?

Student 1:

बस ििती है, तो किर दिखाई िेते हैं।

Teacher interview:

The first issue is how to make a group. They can be defined by ability level, or they can be made more simply. A simple group means those who are sitting close by will make one group among themselves and then start working.

This is the best way because students tend to understand their neighbours more easily and they can then grasp things more quickly. However, the problem with this is that weaker students are not always able to work together effectively, and they are not able to develop one another as well.

Teacher:

यह इसमें चित्र दिए हुए हैं। दिख रहें हैं, सबको चित्र?

अब इसमें क्या करना है, जैसे यह मछिी है - तो यह मच्छी पानी में रहती है, इसे िाईन से पकड कर खीींि कर उसको पानी में िाना है।

मैं यह िाटट ि ाँगा। आप िोग िो-िो, तीन-तीन भाई-बहन बैठ जायेंगे, ऐसे गोिे में। तो सब िेख िेख कर काम करेंगे एक-ि सरे का।

तुम - िोनों बनाना, यह तुम िोनों बनाना, ऐसे खसक जाओ। शाब्बास!

Student 3:

यह पानी में रहता है।

Student 4:

केकडा भी पानी में रहता है।

Student 5:

ये भी।

Student 6:

कछुआ रे?

Student 5:

कछुआ नहीीं।

Commentary:

The teacher then sets Class IV a further groupwork activity on the topic of air. This time the students are given the opportunity to work outside.

Student 7:

ड ब ग...

Student 8:

और आवाज़ आती है।

Student 9:

ओय, टेढ़ी मत करना, टेढ़ी का नहीीं बोला सर ने।

Commentary:

With Class IV outside, there is more space in the classroom for Class V, whose lesson is about the seasons and the climate.

Teacher:

स यट बनकर रहेगी। और आपको काम करना है, और आपको समझाना है इनको सब को। है ना?

और रात क् या हो जायेगी?

Students:

बडी।

Teacher:

बडी हो जायेगी। आ गई बात समझ में सबको? तो अब आप िोग करके बता सकतें हैं गनतववचि? एक बार कोलशश करो आप िोग!

Student 1:

रात छोटी हो गई और दिन बडे हो गये हैं। दिन छोटे हो गए, रात बडी हो गई है।

Commentary:

Notice how the teacher manages his time well, to interact with all the groups.

Students:

नहीीं भरा रहा है...

कुछ भी नहीीं भरा रहा है, वह तो...

Teacher:

ििो अच्छा, आप िोग...

Students:

हमारा तो कुछ भी नहीीं ननकि रहा

Teacher:

बोति में पानी भरा है आपके?

Students:

नहीीं!

Teacher:

अरे! क् यों नहीीं भराया?

Students:

भराया था पर ननकि... वापस ननकि गया।

Teacher:

ऐसा उन्िा करोगे तो? अब ड बा कर िेखो एक बार, भराता है कक नहीीं भराता किर से?

Students:

बोति उपर-उपर आ रही है।

Teacher:

उपर आ रही है बोति?

Commentary:

The teacher uses questioning to support his students’ learning as they explore their observations.

Student 10:

और यह भरा नहीीं रही थी।

Teacher:

भरा नहीीं रही थी! शाब् बास!

पहिे बोति खािी थी कक भरी थी?

Students:

खािी थी।

Teacher:

तो खािी थी तो अब इसको ननकाि कर एक बार किर से करके िेखो तो - क् या क् या हो रहा है उसमें?

Student 11:

यह... इसके अींिर हवा जा रही है उपर!

Teacher:

वापस जा रही है उपर? अच् छा ! और वापस से ड बा कर िेखो तो अब पता ििेगा?

Student 11:

बाहर हवा ननकि रहीीं हैं।

Teacher:

अच् छा! हवा ननकि रही है? अच् छा ! अब बताइए मुझे - कक इसमें क् या क् या है?

Student:

इिर पानी से भरा हुआ है और...

Teacher:

हााँ, इसमें उपर-उपर क् या है?

Students:

हवा!

Teacher:

हवा भरी हुई है!

Student:

मैंने कर लिया।

Student:

मैंने भी कर लिया।

Commentary:

The teacher checks the groupwork of Classes I and II. He then asks Class V to demonstrate their practical experiment to Classes III and IV.

Teacher:

आप बडे बच् िे हैं, आप छोटे बच् िों को आसानी से समझा सकते हैं, िौथी वािों को। तो आपको उनको करके और यह समझाकर बताना है आपको। ठीक है?

Student 2:

अभी सुबह हो रही है। इिर से प्रकाश आ रहा है। अभी िोपहर हो रही है। अभी शाम हो रही है।

Teacher interview:

It is much better if students explain their ideas to each other. That way they understand and learn more easily.

Commentary:

Groupwork with large classes requires careful planning and classroom management.

What have you observed here to help you organise effective groupwork with your students?