3. Organiser un projet pour et dans la communauté comme source d’apprentissage

Il est important que les élèves se construisent des façons de réfléchir sur la façon dont fonctionnent les différentes relations afin de pouvoir se faire des amis et se protéger de ce qui pourrait leur arriver de mal.

Une des manières d'y parvenir est d’aider les enfants à travailler avec la communauté, pour traiter une question particulière. Les activités de ce type rapprochent les élèves de la communauté pour trouver quelles sont les solutions courantes à un problème de la communauté. Les élèves apprennent ce que sont les relations en travaillant avec les autres, en :

  • partageant des informations avec les experts locaux ;
  • apprenant comment des groupes travaillent ensemble ;
  • apprenant comment accepter et remplir des responsabilités ;
  • apprenant comment se traiter comme il faut les uns les autres ;
  • rassemblant diverses idées pour parvenir à résoudre un problème.

Préparer et organiser une activité dans le cadre de laquelle les élèves travaillent avec d’autres personnes de la communauté peut être difficile. Vous devez organiser un travail auquel les élèves peuvent contribuer de façon réaliste et vous devez choisir des personnes qui acceptent de travailler avec les enfants. Vous devez aussi prévoir avec eux comment cette interaction va fonctionner ; il est possible que cela dure deux ou trois semaines, voire même plus longtemps. Il est important que toutes les personnes impliquées – adultes et enfants – sachent exactement ce qui est attendu d’eux.

Avant de commencer cette section, nous vous conseillons de lire la Ressource-clé : Utiliser l’environnement local ou la communauté comme ressource. [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]

Étude de cas 3: Une campagne environnementale dans la communauté

Mme Kézié parlait d’un environnement propre à ses élèves de cours moyen deuxième année (CM2). Elle leur a demandé de réfléchir à des choses dans la communauté qui auraient besoin d’être nettoyées.

Une chose qu’ils ont mentionnée était le nombre de sacs en plastique qui traînaient dans la rue. Les sacs provoquaient des problèmes parce qu'ils bloquaient les canalisations d'eau. Quelquefois, des vaches ou des chèvres les mangeaient et tombaient malades.

La classe de Mme Kézié a décidé de lancer une campagne dans la communauté. Ils ont discuté avec le technicien de l'environnement local et il est venu dans la classe pour les aider à préparer leur campagne. Ils ont aussi parlé au comité des vendeurs des marchés et ils ont organisé la campagne ensemble.

Le technicien de l’environnement a organisé une réunion communautaire et a obtenu d’être parrainé par une ONG locale qui travaille sur l’environnement. Les vendeurs des marchés en ont parlé à leurs clients. Après avoir discuté des problèmes avec le technicien de l’environnement, Mme Kézié a demandé à ses élèves :

  • de dessiner une affiche pour la campagne ;
  • d’écrire une pièce de théâtre et une chanson ;
  • d’organiser un débat pour l’événement ;
  • d’organiser une campagne de nettoyage.

L’événement a été un grand succès. Les vendeurs des marchés ont accroché les affiches sur leurs étals et ont expliqué les problèmes à leurs clients.

Un samedi, toute l’école a ramassé les sacs dans la rue et les a retirés des canalisations d’eau. Avec l’aide des vendeurs des marchés et du technicien de l’environnement, le quartier était devenu beaucoup plus propre.

Activité clé : Évaluer l’apprentissage des enfants

Tout d’abord, lisez la Ressource 6 : Lignes directrices pour la préparation d’une activité communautaire, et la Ressource clé : Évaluer l’apprentissage. Si vous prévoyez d’organiser une activité communautaire pour vos élèves, préparez la manière dont vous allez évaluer ce qu’ils ont gagné de cette relation. Faites l’activité avec votre classe.

Ensuite, demandez-leur de discuter entre eux puis d'écrire ce qu'ils ont fait dans le cadre de cette activité, en expliquant :

  • quelles informations ils ont utilisées ;
  • quelles sont les activités qu'ils ont effectuées et quelles sont les compétences qu'ils ont acquises ;
  • quelles ont été les interactions avec les autres personnes qui ont participé, et qui a fait quoi ;
  • comment ils ont organisé leur travail.

Une fois que vous avez fait cela, vous devez avoir des preuves des nouvelles compétences et des nouveaux savoirs que vos élèves ont acquis. Encouragez-les à réfléchir à l’efficacité de l’événement.

Maintenant, demandez-leur ce qu’ils ont appris de nouveau. Demandez-leur d'en discuter en groupes, puis faites une liste par écrit.

Enfin, vous pouvez leur demander de décrire :

  • comment ils pensent pouvoir utiliser leurs nouvelles compétences dans l’avenir :
  • avec qui ils voudraient travailler la prochaine fois.

Est-ce que les élèves ont trouvé cette activité stimulante  ? Comment est-ce que vous le savez  ? Comment pourriez-vous utiliser ce type d’activité une autre fois  ?

2. Utiliser le jeu de rôle pour explorer la notion d’abus

Ressource 1: Une histoire à propos de l’estime de soi