1. Utiliser le travail de groupes pour explorer les manières de mesurer le temps qui passe
Une bonne introduction à la notion de temps consiste à parler des différentes méthodes utilisées avant l’invention de l’horloge pour différencier les heures de la journée. Vous pouvez demander aux élèves de réfléchir: comment pourraient-ils savoir quelle heure il est, s’ils n’avaient pas accès à une horloge ? Explorez d’abord ces idées et écoutez ce qu’ils disent – cela vous permettra de savoir ce qu’ils comprennent et savent déjà. Une fois que vous aurez effectué quelques activités sur le temps et l’heure, vous pourrez également juger des progrès réalisés.
Étude de cas 1 : Explorer par quels moyens nos ancêtres arrivaient à dire l’heure
Mme. Mensah est enseignante dans une école primaire au Togo. Elle a prévu d’apprendre à ses élèves à « dire l’heure ». Pour commencer, elle veut tous les aider à comprendre qu’on a besoin d’une méthode standard pour dire l’heure.
D’abord, elle leur demande de dire ce qu’ils pensent des différentes manières de dire l’heure et elle liste ces idées au tableau. Elle parle alors d’autres manières que nos ancêtres utilisaient il y a longtemps : les bougies marquées avec des repères, les cadrans solaires et les sabliers... Pour chaque méthode, elle demande aux élèves de réfléchir à ce qui se passerait si on utilisait cette méthode et les problèmes éventuels qui en découleraient. (Voir la Ressource 1 : Méthodes utilisées par nos ancêtres pour mesurer le temps, pour voir des exemples de ce dont Mme Mensah a parlé à ses élèves.)
Activité 1 : Parler de l’heure en groupes
Commencez le cours en demandant aux élèves de réfléchir aux méthodes employées pour dire l’heure quand on n’a pas de montre et écrivez toutes leurs idées au tableau. Il vous faudra peut-être suggérer quelques exemples – le lever et le coucher du soleil, l’ouverture ou la fermeture de fleurs telles que l’Etinkanika, ou des exemples puisés dans la Ressource 1 ou la Ressource 2 : Horloges à eau et la Ressource 3 : Cadrans solaires).
Groupez les élèves par 4 ou 5 et demandez-leur comment ils savent l’heure qu'il est. Demandez-leur ensuite de discuter de la fiabilité de chacune de ces méthodes. Demandez aux groupes de donner leurs résultats à la classe et parlez avec la classe de moyens fiables de dire l’heure, en écrivant au tableau les commentaires pertinents.
Section numéro 2 : Mesure et utilisation du temps et de l’heure