2. Une approche pratique et multidisciplinaire pour apprendre à lire et à dire l’heure
« Il y a des gens qui savent l’heure qu’il est en regardant le soleil. Mais je n’ai jamais réussi à comprendre comment. » (attribué à un élève de primaire)
Il serait éventuellement utile de travailler avec le professeur d’histoire pour explorer la manière dont diverses civilisations mesuraient le temps dans l’histoire. Ceci pourrait faire l’objet de travaux pratiques – vos élèves trouveront sans doute amusant d’expérimenter avec ces anciennes méthodes de dire l’heure, en fabriquant une horloge à bougie ou un cadran solaire par exemple. Ceci montrera aux élèves que les mathématiques ont occupé, de tout temps, une place très importante à toutes sortes de niveaux dans la vie quotidienne et les sujets d’étude.
Si vous faites venir d’autres experts dans la classe, cela vous aidera à approfondir le sujet tout en motivant vos élèves. Dans l’Etude de cas 2, le professeur choisit cette approche.
Étude de cas 2: Utilisation d’experts pour aider les élèves à apprendre l’heure
Mme Mawuli veut apprendre à ses élèves à dire et à lire l’heure. Elle commence par leur raconter l’histoire du village de son père, où les gens savaient l’heure qu’il était et comment ils faisaient pour savoir à quel moment de la journée ou de l’année organiser diverses cérémonies et autres événements. Elle demande aux élèves s’ils savent qu’en regardant une ombre projetée par un bâton, à sa longueur, on peut savoir quand il faut faire certaines activités et l’heure de la prière musulmane.
Mme Mawuli demande au professeur d’histoire de l’aider en expliquant comment les gens faisaient pour dire l’heure il y a très longtemps. Le professeur d’histoire leur parle d’oiseaux qui chantent à certaines heures du jour ou de la nuit – comme le coq à l’aube – et du rapport entre les saisons (saison des pluies, saison sèche et hamattan) et le moment des labours, celui des semences et celui des récoltes. Elle explique comment les gens faisaient, en observant la lune, pour savoir quel jour du mois c’était.
En travaillant avec le professeur d’histoire, Mme Mawuli a montré aux élèves que les mathématiques ne sont pas une matière isolée et elle a découvert elle-même quelques exemples et de nouvelles idées sur le temps qui passe et l’heure auxquelles elle n’avait jamais pensé. (Voir lesRessources 1, 2 et 3pour avoir des exemples.)
Activité 2: Mesurer le temps qui passe à l’aide d’un cadran solaire ou d’une horloge à ombre
Avant le cours, rassemblez quelques bâtons et de la craie. Vous pouvez également lire la Ressource 3pour en savoir plus sur les cadrans solaires.
- Familiarisez vos élèves avec les cadrans solaires (parfois appelés horloges à ombre) et la manière dont ils fonctionnent.
- Demandez à chaque groupe d’élèves de fabriquer un cadran solaire rudimentaire, avec du papier rigide, un crayon ou un bâton et de la pâte à modeler ou de la boue (ou en enfonçant le bâton dans la terre).
- Avec la pâte à modeler ou de la boue, fixez le bâton à la verticale sur le papier rigide et placez les cadrans solaires dehors. Demandez aux élèves de faire un trait marquant l’ombre du bâton à certains moments de la journée – « L’école commence », « Début de la leçon de maths », « Récréation », « Pause déjeuner », etc. tout au long de la journée.
- À la fin de la journée, comparez les cadrans solaires. Parlez de la trajectoire ou du déplacement de l’ombre. Les élèves peuvent-ils expliquer pourquoi ?
Ils peuvent eux-mêmes servir de cadrans solaires en restant debout sans bouger à certains moments de la journée et en observant le déplacement de leur ombre. Demandez-leur de donner leurs résultats à toute la classe et listez les changements qu’ils ont remarqués au niveau de leur ombre.
1. Utiliser le travail de groupes pour explorer les manières de mesurer le temps qui passe