2. Attitude de l’enseignant pour aider les élèves à développer l’estime de soi
En tant qu’enseignant, un de vos rôles les plus importants est d’encourager et de soutenir vos élèves en tant qu’apprenants et en tant que personnes.
Un psychologue éducatif nommé Abraham Maslow a identifié certains des besoins émotionnels qui sont importants pour bien apprendre. Ils comprennent :
- se sentir protégé et en sécurité,
- avoir le sentiment d’appartenir à un groupe,
- avoir suffisamment l’estime de soi.
Tous les élèves ont le désir de réussir, ce qui peut se mesurer par l’estime de soi. Ils le montrent dans la classe, en répondant aux questions avec enthousiasme. S’ils se sentent stupides, cela détruit leur estime d’eux-mêmes et les décourage.
Cependant, si vous leur montrez que leurs réponses peuvent être bonnes ou sont intéressantes, cela développe l'estime qu'ils ont d'eux-mêmes et encourage leur participation et leur réussite.
Vous pouvez encourager cela dans la classe en vous montrant un enseignant positif et déterminé. Cela signifie :
- avoir un comportement positif et respectueux afin que les élèves se sentent suffisamment en confiance pour participer ;
- faire en sorte que personne ne se sente stupide ou gêné en faisant part de ses idées ;
- vérifier que tout le monde a compris les objectifs les plus importants de la leçon.
Pour ce faire, vous devez développer des stratégies d’enseignement qui ne rejettent aucune réponse donnée et qui utilisent les réponses des élèves pour les mener à une réflexion plus profonde. En procédant de cette manière, vous développez l’estime de soi chez les élèves.
Étude de cas 2 : Être un enseignant positif et déterminé
Pour encourager les élèves de sa classe du cours moyen première année (CM1) à contribuer à la plupart des cours M. William Nukunu utilise des activités de mise en commun dans le cadre de ses cours quotidiens. Les élèves ont commencé par apporter leur contribution en petits groupes et ont bientôt acquis une confiance suffisante pour participer face à la classe entière.
Afin de ne pas dégrader l’estime de soi qu’ont ses élèves, M. Nukunu a préparé la manière dont il devrait traiter leurs contributions.
Il pose une question à la classe. Si des élèves veulent répondre, ils lèvent la main et il choisit quelqu'un.
Si l’élève donne la bonne réponse tout de suite, M. Nukunu le félicite par des expressions telles que : « Très bien ! », « Bien joué ! », « Excellent ! »
Si l‘élève donne une réponse qui n’est pas bonne, il fait attention à ne pas dire « Non » ou « C’est faux ». Il dit plutôt quelque chose de neutre comme : « Presque », « Pas loin », ou « Pas tout à fait ». Il peut demander à l’élève « Essaie encore », et lui donner un indice ou essayer de le faire réfléchir un peu plus.
Si l’élève reste bloqué, M. Nukunu passe rapidement, en disant : « Est-ce que quelqu’un d’autre peut nous aider ? ». Avec le temps, il a remarqué que les enfants prenaient de plus en plus confiance.
Activité 2 : Développer l’estime de soi
Une des manières de développer l’estime de soi de vos élèves est de les aider à prendre conscience de leurs propres compétences.
Demandez-leur de décrire différentes choses qu’ils aiment faire, à la maison et à l'école.
Maintenant, demandez-leur de réfléchir à quelles activités ils sont particulièrement bons.
Répartissez-les en groupes. Puis demandez à chaque élève d’identifier trois compétences particulières qu’il a et de les dire au groupe.
Demandez à chacun de décrire ces compétences par écrit et de dessiner des images d’eux-mêmes en train de faire chaque activité. Affichez les résultats de leur travail sur le mur.
Lors du cours suivant, prolongez ce travail en demandant à vos élèves de discuter de ce qu’ils aimeraient devenir ou faire lorsqu’ils seront grands.
1. Apprendre à partager et à mettre en partage