1. Aider les élèves à se sentir en sécurité
Votre comportement à l’école peut avoir un impact important – positif ou négatif –, sur le comportement de vos élèves et leur motivation à apprendre. La manière dont les élèves interagissent entre eux peut également avoir un impact important. Nous avons déjà abordé différentes façons d'encourager vos élèves à prendre en compte ce que ressentent les autres. Ici, nous allons plus spécifiquement discuter de la façon de les faire se sentir plus sécurisés et plus en sécurité parce qu'ils apprennent mieux lorsque c'est le cas.
Tout le monde voudrait se sentir sécurisé et être en sécurité. Dans de nombreux endroits, les gens construisent des maisons avec des murs épais, des fenêtres et des portes afin de se sentir en sécurité chez eux. D’autres personnes mettent des dispositifs de protection sur leurs maisons et leurs voitures. Et d’autres font même des rondes avec des armes dans un objectif de sécurité.
Mais toutes ces choses ne nous protègent que physiquement. Comme nous l’avons vu, on ne se sent émotionnellement en sécurité que lorsqu'on est entouré de personnes à qui l'on fait confiance. La meilleure façon d’y parvenir est de développer un réseau coopératif d'amis et de partenaires.
À l’école, lorsque les élèves ne se sentent pas en sécurité, qu’ils sont inquiets ou soucieux, ils ne peuvent pas apprendre efficacement.
Étude de cas 1 : Aller à pied à l’école en toute sécurité
Un jour, Toukoui – enseignant à l’école primaire au Togo, a trouvé un petit garçon inquiet, qui pleurait, assis au milieu des autres élèves. Les autres élèves le réconfortaient et lui demandaient ce qui se passait en utilisant le type de langage qu'ils avaient appris pour discuter de ce qu'ils ressentaient.
Après quelques minutes, le garçonnet a expliqué que sur le chemin de l’école qu’il faisait à pied, trois garçons plus âgés munis de bâtons l'avaient poursuivi, en criant qu'ils allaient le frapper et lui prendre son cartable et ses chaussures. Il s’était enfui pour se cacher dans l’école.
Avec l’aide des autres élèves, Toukoui a calmé le garçon en lui expliquant qu’il était maintenant en sécurité. Ils lui ont dit que maintenant il était à l’école, et que les garçons n’entreraient pas dans l’école. Et aussi, que son enseignant était avec lui, et qu’il les empêcherait de l’embêter. Il était entouré de ses amis qui, eux, le protégeraient.
Après l’école, ses amis l'ont accompagné à pied jusque chez lui et ont discuté de ce qui s'était passé avec sa famille et ses voisins.
Le jour suivant, Toukoui a décidé d'organiser une autre discussion avec ses élèves à propos de la sensation d'être sécurisé et en sécurité, et de la manière de s’aider les uns les autres. Activity text in paragraphs or bullets, as required.
Activité 1 : Se sentir en sécurité – discussion
Organisez une discussion sur la sensation d’être sécurisé et en sécurité. Commencez par raconter l’histoire du garçon de l’étude de cas.
Demandez à vos élèves de travailler en petits groupes et de décrire des situations à l’école et à la maison où ils se sentent
- a.sécurisés et en sécurité et
- b.en danger.
Avec toute la classe, identifiez des points généraux concernant les situations où l’on se sent en sécurité ou pas. Faites-en la liste au tableau, en deux colonnes.
Demandez aux groupes de discuter de ce qu’ils pourraient faire pour que tout le monde se sente sécurisé et en sécurité en classe et dans la cour de récréation.
Enfin, faites une liste de comportements qui feront que l’on se sentira en sécurité en classe et dans la cour de récréation, et affichez-la sur le mur.
Section numéro 5 : Promotion du bien-être spirituel