2. Stratégies pour l’exploration de questions sur l’environnement - Utilisation des histoires
Le dessin est une façon utile d’explorer les idées des élèves sur un sujet donné. Cela leur permet de montrer leurs idées, sans devoir parler tout haut – méthode très pratique s’ils ne savent pas encore écrire. C’est une méthode particulièrement utile avec les jeunes élèves : cela leur donne un moyen de parler de ce qu'ils pensent. Les dessins ne doivent pas forcément être d’une grande qualité, mais doivent raconter une histoire ou exposer une idée.
Utiliser les histoires est une autre façon d’encourager les élèves à réfléchir plus profondément sur un problème. Cela évite de mettre la pression sur un individu et permet aux élèves de parler de façon plus ouverte. Les contes peuvent aussi offrir une perspective plus large aux élèves et leur donner de l’inspiration. Étude de cas 2 et Activité 2 montrent comment vous pouvez utiliser les deux techniques dans votre classe.
Étude de cas 2: Contes et problèmes d’environnement
M. Napo a lu la Ressource 3 : L’histoire du fermier égoïste, à sa classe de CE2 (cours élémentaire deuxième année) afin de stimuler leurs idées au sujet de la terre et de ses ressources.
Il a ensuite donné à ses élèves un morceau de papier et leur a demandé de dessiner « pourquoi le fermier était égoïste ».
Il leur a soigneusement expliqué l’idée et les a encouragés à ne pas copier, mais à réfléchir à leurs propres idées. Après avoir terminé leurs dessins, les élèves les ont accrochés sur le mur. M. Napo a demandé à certains élèves de dire ce que leurs dessins représentaient et il a essayé de deviner ce que d’autres voulaient dire. Les enfants ont vraiment apprécié cela.
Il a ensuite lancé une discussion pour parler de l'importance, pour tout le monde, de faire attention à la terre. Et les élèves ont fait la liste au tableau des manières dont les gens de la communauté locale utilisaient la terre et l’entretenaient.
Puis M. Napo leur a posé des questions dont ils ont discuté en groupes. Par exemple :
- Comment est-ce que les gens ont utilisé la terre ?
- Est-ce qu’ils s’en sont occupés ?
- Comment est-ce que le fermier aurait pu s’occuper de sa terre ?
- Qui faisait le travail ?
- Est-ce que la terre était productive ? Si oui, pourquoi ? Si non, pourquoi pas ?
- Comment peut-on améliorer la façon dont on s’occupe de la terre ?
D'autres questions se trouvent dans la Ressource 4 : Questions concernant l’utilisation de la terre.
Avec la classe entière, ils ont réfléchi à toutes ces questions et ont partagé des idées.
À la fin de la journée, M. Napo a demandé aux élèves de regarder le long de la route, en rentrant chez eux, et d’observer les différentes façons dont la terre était utilisée et de revenir le jour suivant avec tout ce qui pourrait être ajouté à la liste.
Activité 2: Les leaders et l’environnement
Cette activité traite d’une façon plus large de l’importance de s’occuper de notre environnement. Ressource 5 : Mary Ojerinde raconte l’histoire d’une femme nigériane qui a fondé un groupe environnemental. Lisez ce texte avant de préparer votre cours.
- Racontez l'histoire à votre classe. Sur le mur, épelez certains mots de façon claire, par exemple « héros/héroïne », « désertification ».
- Après avoir lu l’histoire, discutez de ces mots et de leur signification.
Demandez à vos élèves, par binôme, de s’imaginer être quelqu’un comme Mary Ojerinde. Quel problème environnemental particulier voudraient-ils essayer de résoudre ? Comment s’y prendraient-ils ?
Déplacez-vous dans la classe et demandez aux binômes qui ont de bonnes idées d’expliquer leurs idées au reste de la classe.
Demandez à vos élèves d’examiner soigneusement leur environnement local en rentrant à la maison, de voir s'il y a d'autres problèmes qu'ils n'avaient pas remarqués auparavant et d'en faire part à la classe le jour suivant. Faites une liste des cinq problèmes qui leur paraissent les plus importants.
1. Procéder par petites étapes - Commencer par les questions relatives à l’environnement local