2. Analyser et représenter les données recueillies : la création de diagrammes en groupes

La collecte de données ne représente qu’une partie de certaines études, car il faut parfois analyser ces données et les afficher pour mieux les comprendre ou les partager avec d'autres. Les élèves peuvent montrer leurs données en utilisant différents moyens : pictogrammes, diagrammes circulaires, diagrammes à bâtons, histogrammes ou graphiques linéaires. Il est important que les élèves sachent reconnaître quel type de diagramme ou de graphique convient le mieux au type de données traité et vous devez choisir avec soin des exemples qui soient clairs.

Une vue d’ensemble des différents types de diagrammes et de graphiques est fournie dans la Ressource 2 : Utilisation des données et la Ressource 3 : Diagrammes et graphiques.

Là encore, vous allez utiliser les données collectées par les élèves, mais il est souhaitable d’apporter aussi en classe des exemples prélevés dans des journaux, des magazines ou des publications gouvernementales.

Cela prendra un certain temps pour apprendre aux élèves à comprendre les différents types de graphiques et de diagrammes ; vous devez planifier plusieurs activités centrées sur chaque méthode pour qu’ils arrivent à bien assimiler ces notions.

Étude de cas 2: Dessiner un diagramme

Ayant passé un certain temps à collecter les données en classe, Mme Badakou veut que ses élèves décident eux-mêmes de la manière dont ils vont afficher ces données.

Elle apporte en classe des exemples extraits de journaux, de magazines et de publications gouvernementales, mais choisit de leur montrer seulement trois types de diagramme et de graphique. Elle a trouvé au centre pédagogique des statistiques sur la population scolaire et les écoles et a pensé que ces statistiques intéresseraient particulièrement la classe. Comme les élèves ont déjà abordé les trois types de graphique et de diagramme l’an dernier, il suffit à Mme Badakou de faire un rappel sur leur utilisation.

Après avoir discuté en classe des diverses manières dont les statistiques sont présentées, elle demande aux élèves de se remettre dans leurs groupes et de décider ensemble de la meilleure manière de présenter leurs données. Comme la plupart des groupes veulent utiliser un diagramme à bâtons, Mme Badakou leur rappelle comment faire (voir la Ressource 3) et aide ensuite chaque groupe à dessiner son propre diagramme. Chaque groupe montre ses résultats au reste de la classe. Mme Badakou pense que cette méthode était plus adaptée aux besoins des élèves (au lieu de leur dire ce qu'il fallait faire) ; ainsi, les élèves sentent que ce travail et les résultats qu’ils ont trouvés leur appartiennent. (Voir la Ressource-clé : Travailler en groupes dans la classe [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] ).

Activité 2: Présentation des données

Avant le cours, familiarisez-vous avec les différents types de diagrammes et de graphiques en utilisant les Ressources 2 et 3.Utilisez la Ressource 3 pour vérifier que vous avez bien compris les usages et les principaux points à enseigner pour chaque type de diagramme et de graphique.

Collectez des exemples de données présentées sous différents formats – diagrammes circulaires, graphiques à bâtons, graphiques linéaires – que vous pourrez montrer à vos élèves ; voir les données présentées ainsi les aidera à comprendre qu’il est important de bien choisir le type de diagramme ou de graphique. Passez du temps à expliquer quel type d’information est mieux adapté à quel type de diagramme et de graphique.

Préparez une série de cours dans lesquels vous apprendrez aux élèves à dessiner chaque type de diagramme et de graphique, pour qu’ils puissent s’exercer. Pour chaque type de diagramme et de graphique, réfléchissez à une source de données appropriée dans laquelle les élèves pourraient puiser et au soutien que vous pourrez leur apporter pendant qu’ils dessinent leurs diagrammes et leurs graphiques. Ils pourraient peut-être se pencher sur une question d’actualité locale, par exemple un projet de construction d'une autre école ou d’un centre médical.

1. Organiser un sondage pour recueillir des données

3. Une évaluation différenciée de la compréhension de élèves