1. Partager les histoires de la communauté dans les langues de la communauté

La connaissance de contes et d’histoires par la communauté est un avantage important pour les activités d’écoute et de communication orale en dehors et dans la salle de classe. Il est primordial que vos élèves apprennent à respecter et à apprécier la sagesse et l’héritage de leur langue et de leur culture d’origine. En outre ils renforceront également leur confiance en eux-mêmes en améliorant d’une manière ludique leurs capacités d’expression et d’écoute dans leur propre langue.

Dans certaines communautés, les gens peuvent avoir oublié les richesses et les particularités de leurs histoires et légendes du fait de la dévalorisation de l’art de conter. Une façon d’accroître les ressources linguistiques de votre classe consiste à découvrir des versions plus anciennes et plus authentiques de ces contes. Vous pouvez y parvenir en interrogeant d’autres membres de la communauté.

Étude de cas 1 : Tirer profit du multilinguisme de votre classe

M. Komla est instituteur dans une classe de CE2 à l’Ecole Primaire de Kouma au Togo. L’école est située près d’une plantation de cacao où les ouvriers parlent beaucoup de langues différentes. Dans sa classe de 70 élèves, 10 parlent Kabiyè, 6 parlent Ahlon, 3 parlent Nawdem et les autres parlent Ewe. Généralement M. Komla s’adresse à eux en Ewe pour l’enseignement.

M. Komla voulait que ses élèves recueillent des histoires auprès de leurs familles et ainsi accroissent leur facilité d’expression verbale en racontant des histoires dans leur langue maternelle. Il a commencé sa leçon en leur montrant l’image d’un vieil homme et de quelques membres de la famille assis autour du feu. Ensuite il a demandé à ses élèves par groupes de deux de discuter sur ce que ces gens étaient en train de faire. Chaque groupe a apporté sa propre réponse au reste de la classe. Ensuite, il leur a demandé s’ils s’asseyaient eux aussi autour du feu pour écouter des histoires, et plusieurs d’entre eux ont répondu négativement. Il leur a alors demandé de rentrer chez eux et de demander à l’un des membres les plus âgés de la communauté de leur raconter une histoire.

Au cours de la leçon suivante, il a mis les élèves par groupes ; deux groupes parlant Kabiyè, un groupe parlant Ahlon et un parlant Nawdem. Il a divisé ceux qui parlaient Ewe en dix groupes. Il a ensuite demandé que chaque élève raconte son histoire aux autres membres de leur groupe en utilisant leur langue maternelle commune.

M. Komla a visité chacun des groupes pour écouter comment chacun racontait son histoire. Il fut heureux de constater la qualité de leur expression et en particulier comment ils utilisaient leurs voix pour donner de l’intérêt à leurs histoires.

Activité 1 : Echanger des histoires en langue maternelle

Vos élèves ont découvert que les anciens savent conter des histoires dans la Section 1. Il est temps maintenant pour eux de recueillir des histoires auprès d’eux.

  • a.Parlez avec vos élèves de leurs expériences d’écouter raconter des histoires, et identifiez le genre d’histoires qu’ils préfèrent. Demandez-leur s’ils écoutent des histoires à la maison, et qui sont les conteurs dans leur communauté.
  • b.Demandez-leur de trouver quelqu’un de leur communauté pour qu’il leur raconte une histoire. Ils devront se souvenir de l’histoire en question car il leur sera demandé de les répéter à leurs camarades de classe. Une bonne façon d’apprendre l’histoire consiste pour eux à la raconter à plusieurs personnes à la maison. En faisant cela, ils devront contrôler qu’ils n’oublient aucun des détails de l’histoire.
  • c.Au cours de la séance suivante, rassemblez tous les élèves d’une même langue (voir la Ressource clé : Travailler en groupes dans la classe [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)] ). Demandez-leur de se raconter entre eux les histoires qu’ils ont recueillies en utilisant leur langue maternelle.

Comment vos élèves ont-ils réagi à cette activité ?

Comment avez-vous pu accumuler ces histoires comme ressources ?

Section numéro 2 : Comment recueillir et représenter les récits

2. Inviter des membres de la communauté dans la classe