1. Faire le point sur les ressources locales en utilisant des techniques de groupes et le remue-méninges
Sur le chemin de l'école, vos élèves verront plusieurs ressources naturelles utilisées dans la vie de tous les jours. Dans cette partie, vous demanderez à vos élèves de citer certaines de ces ressources naturelles et la manière dont les gens les utilisent. Si vous les classez en fonction de leur importance pour les habitants d'un environnement particulier, vous verrez l'importance de ces ressources. Ceci aidera vos élèves à développer leurs capacités d'observation et à penser à leur rôle dans l'utilisation raisonnée des ressources. Vous devrez explorer leur compréhension des différences entre les ressources naturelles et les ressources faites par les hommes.
Vous explorerez aussi les manières d'utiliser le travail en groupes pour gérer votre classe. En travaillant de cette manière, vous pourrez les aider à partager des idées et à apprendre ensemble. Lisez l'Étude de Cas 1 : Analyser les ressources dont nous avons besoin pour vivre et nous développer avant d'essayer l'Activité 1: Identifier les ressources locales et déterminer leur importance en fonction des besoins. L'Étude de Cas 1 présente différentes manières de savoir ce que vos élèves connaissent. Vous pouvez essayer les deux méthodes à divers moments dans votre classe.
Étude de cas 1 : Analyser les ressources dont nous avons besoin pour vivre et nous développer
M. Kagni est enseignant dans une École Primaire de Sika-Condji, proche de Tabligbo au Togo.
Le village est situé dans un environnement doté de nombreuses ressources naturelles – des arbres, de l’eau, une carrière et des champs cultivés. M. Kagni espère développer la capacité de ses élèves à observer et identifier les ressources naturelles qui entourent leur village. Il espère que ceci leur permettra de comprendre leur rôle et leur responsabilité par rapport à ces ressources locales.
À la fin d'une journée, il demande aux élèves de noter toutes les ressources qu'ils voient dans le village en rentrant chez eux et d'apporter leur liste à l'école. Le jour suivant, il divise la classe en groupes de huit et écrit la question suivante au tableau:
Quelles ressources avons-nous dans notre environnement ?
Un élève de chaque groupe copie la question au centre d'une feuille de papier et chaque groupe partage ce qu'il a découvert dans l'exercice d'observation de la veille, en dessinant ou en écrivant leurs découvertes autour de la question. M. Kagni les affiche au tableau, et ils examinent ensemble les similitudes entre leurs découvertes. M. Kagni pointe les points absents de leurs graphiques. Par exemple, personne n'a mentionné la carrière ou le soleil.
M. Kagni écrit alors des phrases au tableau. Chaque phrase présente l'utilisation d'une ressource trouvée dans le village. Il demande aux groupes de relier chaque phrase à une ressource (exemples: le calcaire sert à fabriquer le clincker; le manioc sert à fabriquer le gari; ...Ressources: soleil, arbre, manioc, calcaire). Les groupes partagent leurs idées et se mettent d'accord avant de les copier dans leurs cahiers.
Activité 1 : Identifier les ressources locales et déterminer leur importance en fonction des besoins
- Écrivez « Ressources locales » au centre du tableau. Vérifiez que les élèves savent bien ce que signifie le mot « ressources ». Demandez à vos élèves de parler pendant 3 minutes avec une autre personne des ressources qu'ils utilisent dans leur village ou dans leur quartier.
- Puis demandez à différents binômes d'élèves de donner des idées.
- Notez leurs idées au tableau dans deux listes : « Ressources naturelles » et « Ressources crées par l'homme ».
- Divisez maintenant la classe en petits groupes et demandez à chacun d'entre eux de discuter des différences entre les ressources naturelles et celles crées par l'homme (exemples: château d'eau, champ, barrage, forêt, ...).
- Demandez à chaque groupe de faire part de ses réflexions à la classe. Discutez avec la classe des points principaux qu'ils ont évoqués.
- Demandez à chaque groupe de classer la liste de toutes les ressources disponibles dans leur village ou leur quartier, de la plus importante pour la communauté à la moins importante.
- Demandez à chaque groupe de présenter et de défendre son classement devant le reste de la classe.
- Puis décidez avec toute la classe d'adopter une liste classée.
- Demandez aux élèves de penser aux ressources qui sont disponibles immédiatement et lesquelles sont plus difficiles à obtenir ou plus chères.
- Les enfants ont-ils clairement compris la différence entre les ressources naturelles et celles créées par l'homme ? L'un d'entre eux a-t-il besoin d'aide ?
Section numéro 2 : Notions de géographie humaine et de distributions des ressources