1. Discuter du passé et l’imaginer

Les sections précédentes de ce module portaient sur l’adaptation des êtres vivants à la vie dans leur environnement. En matière d’adaptation, le principal avantage que l’homme a développé ici en Afrique, est sa faculté de réflexion et de fabrication d’outils lui permettant de s’adapter à l’évolution de l’environnement et d’apprendre de nouvelles choses. Par exemple, la preuve la plus ancienne de la maîtrise du feu par l’homme se trouve en Afrique du Sud. (Reportez-vous à la Ressource 1 : La théorie « Out of Africa » des origines de l’espèce humaine moderne pour plus d’informations sur les premiers hommes.)

Dans l’Etude de cas 1, un enseignant utilise des objets utilisés par les hommes il y a plusieurs milliers d’années, trouvés sur une dune de sable. Ceci pour permettre à ces élèves de prendre conscience de l’ingéniosité des premiers hommes et de les respecter. Vous pouvez démarrer votre cours de cette manière, mais vous pouvez également utiliser le matériel contextuel de la Ressource 1. Assurez-vous de formuler clairement l’objectif de cette activité. Demandez aux élèves de trouver une idée qui soit nouvelle pour eux ou bien de résumer les idées principales d’une manière compréhensible pour les plus jeunes élèves, notamment à l’aide d’images. Dans l’Activité 1, vous orientez la discussion de manière à les encourager à rechercher autant de témoignages que possible du passé à partir de sources variées.

Étude de cas 1 : Susciter l’intérêt des élèves avec des vestiges de poterie, des pierres et des os

Alain est un enseignant qui a passé toutes ses vacances d’enfance sur la côte ouest-africaine. Là, lorsque le vent souffle sur le sable des dunes, il découvre des endroits cachés depuis très longtemps. On peut trouver des vestiges de très vieilles poteries et l’on s’émerveille devant la qualité de leur fabrication et de leur décoration. On peut trouver des morceaux d’os qui ont été taillés en forme d’outils pour couper, marteler et même moudre. Certains ont même été taillés en poinçons (outils pointus) pour percer le cuir, ou coupés en forme de tube pour devenir des perles.

Quelquefois, Alain emmène ses élèves à cet endroit. Lorsque les élèves, ces objets en main, imaginent le temps que ces premiers hommes ont dû mettre et les difficultés qu’ils ont dû rencontrer, il y a des milliers d’années, pour fabriquer ces outils, il peut lire de l'émerveillement sur leurs visages.

Pour plus de détails sur l’observation de ces objets anciens, voir la Ressource 2 : Interroger les traces du passé

Activité 1 : Imaginer la richesse du passé

Tout d’abord, lisez la Ressource 3 : L’histoire des technologies pour avoir une idée plus précise des technologies du passé.

Ensuite, faites asseoir vos élèves en rond autour de vous. Demandez-leur de fermer les yeux et de s’imaginer à une époque très lointaine du passé. Ils sont une famille de chasseurs-cueilleurs, vivant de la terre, fabriquant leurs propres outils et subvenant à leurs propres besoins pour survivre. Demandez-leur de garder les yeux fermés et de garder pour eux les réponses aux questions que vous allez poser (vous en viendrez aux réponses plus tard).

Demandez-leur d’imaginer qu’ils se réveillent.

  • Où se sont-ils réveillés ?
  • Qu’est-ce qui leur a permis de rester au chaud et à l’abri pendant la nuit  ?
  • Quels vêtements portent-ils  ?
  • Qui les a faits et comment ?
  • Que mangent-ils et que boivent-ils ?
  • Comment la nourriture et la boisson sont-elles préparées et stockées  ?

Puis passez brièvement en revue les diverses activités probables de la journée. Insistez sur les outils, les instruments et les autres objets utilisés.

Enregistrez la discussion qui suit sous forme d’une carte conceptuelle intitulée « Les plus anciennes technologies pour faciliter la vie » (Voir la Ressource clé: Utiliser les cartes conceptuelles et le remue-méninges pour explorer les idées.) [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]

Section numéro 5 : Comment prendre des positions concernant notre impact sur l environnement

2. Techniques pour faire prendre conscience de questions environnementales