Ressource 5 : En savoir plus sur l’air

Ressource de l’enseignant pour la préparation ou l’adaptation, à utiliser avec les élèves

1. Remue-méninges: Que savons-nous sur l’air ?

Nous vous conseillons de commencer par un remue-méninges et de passer 10 minutes à noter ce que les élèves savent à propos de l’air sous forme d’une carte conceptuelle.

Terminez en demandant aux élèves ce qu’ils pensent de l’affirmation suivante:

Nous inspirons de l’OXYGENE

et

nous expirons du DYOXIDE DE CARBONE

Dites-leur qu’il y a un gros problème avec cette affirmation.

Demandez si quelqu’un sait pourquoi.

Faites remarquer à la classe que l’air est constitué d’un mélange de gaz et pas uniquement une seule substance.

Expliquez-leur qu’ils vont devoir faire un « modèle » pour présenter le mélange de gaz qui constituent l’air.

2. Qu’entendons-nous par modèle ?

Les élèves doivent savoir qu’un modèle est un outil qui va les aider à comprendre clairement ce sur quoi nous avons une vague idée.

Une méthode est de comparer un enfant avec une poupée comme le montre le tableau ci-dessous.

Nous pensons que ceci aidera énormément les élèves à comprendre le reste du cours.

Un enfantUne poupée
Les deux

Peut

parler

marcher

manger

respirer

jouer

 

VRAI

 

Tête

Bras

Jambes

Yeux

Oreilles

Nez

Bouche

Doigts

Etc.

Plastique

Pas de cœur

Petite

Ne voit pas

   

MODÈLE

Pour « visualiser » et « toucher » l’air plus facilement

Si nous remplissons un sac de plastique d’air, nous pouvons voir que l’air est bien à l’intérieur et nous pouvons aisément le sentir au toucher. Mais nous ne pouvons pas dire aisément de quoi il est constitué. On ne peut en voir ses parties constituantes comme pour une personne ou une poupée. Nous devons faire un modèle pour comprendre que l’air est un mélange.

Faites travailler les élèves en groupes et donnez-leur des instructions très précises pour la préparation d’une feuille A4 comme celle illustrée ci-dessous (Parties).

Donnez à chaque groupe une cuiller à café, un peu de sable propre, du sucre, du sel et du poivre.

Expliquez-leur que le sable représente l’azote, le sucre l’oxygène, le sel d’autres gaz rares.

Demandez-leur de mettre 4 cuillers à café de sable dans le cercle azote.

Puis demandez-leur de mettre 1 cuiller à café de sucre dans le cercle oxygène.

Puis dites-leur de mettre une petite pincée de sel dans le cercle dioxyde de carbone.

Enfin, dites-leur d’ajouter quelques grains de poivre dans le cercle des autres gaz rares.

Rappelez-leur à quoi correspond chaque substance et demandez-leur de tout bien mélanger dans le cercle central.

Terminez en discutant du modèle qu’ils viennent de réaliser.

Peuvent-ils désormais comprendre pourquoi il est impossible d’inspirer uniquement de l’oxygène et d’expirer uniquement du Dioxyde de carbone  ?

Ressource 4 : La course de feuilles de papier lente

Section numéro 5 : Usage raisonnable et réutilisation des matériaux