5. Comment allez-vous utiliser le matériel TESSA sélectionné avec vos enseignants ? [Enseignement et apprentissage]

De nombreux enseignants seront étrangers à l’idée que leur propre expérience d’enseignant constitue une source d’apprentissage. Le but du matériel TESSA est d’aider les enseignants à faire les activités TESSA dans leur classe ou au cours de leur stage pédagogique. De ce fait, se contenter de distribuer des copies des ressources TESSA aux enseignants est insuffisant. Il vous faut préparer les enseignants à utiliser le matériel pédagogique dans leur classe et les aider à réfléchir sur l’expérience qu’ils ont eue lors de son utilisation.

Préparation à l’utilisation

Une préparation à l’utilisation du matériel TESSA devrait toujours donner aux enseignants une expérience pratique des activités TESSA avant qu’ils ne tentent de les appliquer dans leur classe avec leurs élèves. Au nombre de ces expériences pratiques, on peut compter :

  • des discussions
  • des modélisations ou des démonstrations (des clips vidéo peuvent être utiles)
  • du micro-enseignement

Il est également indispensable que les personnes travaillant avec des enseignants dans leurs classes (tuteurs, superviseurs ou autres) soient eux-mêmes formés à l’approche et au matériel pédagogique TESSA.

Les ressources audio TESSA sont idéales pour stimuler la discussion au cours d’ateliers si l’équipement (comprenant des haut-parleurs) est disponible.

Clips TESSA :

Au Nigéria, le matériel TESSA a été présenté aux enseignants au cours d’un atelier d’une journée avant qu’ils ne l’utilisent dans leurs classes. Un formateur expérimenté a animé cet atelier d’orientation. Dans un premier temps, les superviseurs ont reçu un briefing sur le matériel TESSA ainsi que sur les objectifs du programme d’orientation, après quoi les enseignants ont découvert en détail le concept TESSA, les buts des ressources, le programme des activités et les résultats escomptés de l’atelier. Les éléments clés étaient les suivants : des extraits de leçons utilisant les nouvelles activités en classe, des discussions extensives, la sélection de sections de TESSA à utiliser dans les leçons et le choix du moment optimum pour utiliser ces activités. Dans les extraits de leçons, deux différentes activités, par exemple « Représentation de l’environnement local » et « Étude des histoires familiales » ont été utilisées pour démontrer l’utilisation dans le matériel TESSA des activités en classe. Dans l’État de Kaduna, les enseignants de mathématiques et de sciences appréhendaient de savoir comment utiliser les récits et les jeux dans le cadre de l’enseignement. La fiction audio intitulée « le Jeu des maths » tirée du matériel TESSA a été utilisée comme exemple pour démontrer la manière dont les jeux peuvent être utilisés dans le cadre de l’enseignement des mathématiques.

À l’Université des Sciences de l’Education de Winneba au Ghana, les chargés de cours travaillant avec les enseignants d’enfants en bas-âge discutent du matériel pédagogique TESSA en séminaires composés de petits groupes, cherchant la façon dont le matériel TESSA peut-être adapté à une utilisation avec les élèves de cette tranche d'âge. À la suite de ces discussions, le groupe d'enseignants observe alors le chargé de cours enseigner l'une des activités TESSA dans une école locale. Ils commentent la leçon et utilisent les idées pour adapter d’autres activités TESSA à leur propre contexte. S’il n’est pas possible d’effectuer une observation dans une école, les enseignants visionnent un clip vidéo de cette leçon au cours de leur séminaire.

Utilisation du matériel pédagogique

Pour apporter un soutien aux enseignants qui souhaitent utiliser le matériel pédagogique dans leur école, il sera utile de leur distribuer TESSA : Travailler avec les élèves, Guide de l’enseignant [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] .

Réflexion des enseignants sur l’utilisation des ressources TESSA dans leur classe

Se contenter de sélectionner les sections pertinentes de TESSA en les inscrivant dans un parcours d’enseignement au sein de votre programme de formation, puis demander aux enseignants d'essayer les activités dans leurs classes n’est pas suffisant pour apporter une réelle amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage. Les enseignants ont besoin d’un soutien plus important pour les aider à comprendre et à réfléchir pleinement sur leur expérience d’utilisateur de nouvelles activités dans leur classe. Ce soutien pourrait être apporté par le partage d’expériences vécues entre vos enseignants :

  • pendant des tutoriaux ou sessions en petit groupe,
  • au cours de discussions avec les mentors, les superviseurs, les directeurs d’écoles ou les inspecteurs, par une communication avec un tuteur par courriel,
  • par des discussions de groupes sur des plates-formes de conférences en ligne, ou encore une téléconférence.

Il est possible d’aider les enseignants à mener une réflexion constructive en partageant de manière sécurisante leurs bonnes et leurs mauvaises expériences. Décrire est un bon point de départ à la réflexion, mais il faut encourager les enseignants à réfléchir aux raisons pour lesquelles les évènements se sont produits de la manière dont ils se sont produits, et à ce qu’ils retireront de cette expérience dans l’avenir.

4. Comment allez-vous adapter le matériel pédagogique TESSA sans en perdre l’essentiel ? [Adaptation du matériel pédagogique TESSA]

6. Comment encourager la pratique réflexive avec TESSA à travers les types d’évaluation que vous utilisez ? [Évaluation]