8. Lignes directrices sur l’évaluation des stagiaires

Beaucoup d’enseignants, de formateurs d'enseignants, d’élèves et de parents assimilent le contrôle des acquisitions à l'évaluation de ce que les apprenants ont appris à la fin de la semaine, du trimestre ou de l’année. Une telle évaluation sommative est importante. Cependant, « l’évaluation pour l’apprentissage » ou évaluation formative, est importante dans le cycle d'apprentissage, car elle donne

à l'éducateuretaux apprenants
à l'enseignantetaux élèves
au formateur d’enseignantsetaux élèves-instituteurs,

l’opportunité de vérifier la progression tout au long de l’apprentissage. Cela peut ensuite servir de base pour l'apprentissage ultérieur. L’évaluation formative et l’évaluation sommative peuvent inclure l'auto-évaluation et l’évaluation par les pairs aussi bien que l’évaluation guidée par le Superviseur de pratiques pédagogiques.

Lors de vos visites de classe, il vous faudra remplir les rapports de visite et d’évaluation habituels. Mais vous pourrez faire en parallèle une évaluation un peu différente permettant de donner aux élèves-maîtres une rétroaction qui facilitera leur développement professionnel. Il vous faudra être spécifique et donner les appréciations appuyées par les raisons et des exemples.

Évaluation de la pratique de l'enseignement par le Superviseur de pratiques pédagogiques

 

Comportement personnel du stagiaire

  • Aspect extérieur du stagiaire (apparence)
  • Contribution du stagiaire au développement de l'environnement scolaire et à d'autres activités (culturelles, sportives et sociales)
  • Prise de conscience de soi du stagiaire

 

 

Préparation et planification de la leçon

  • Niveau de détail et de précision dans le plan de leçon
  • Exactitude, adéquation et mise en séquences des contenus
  • Connaissances et utilisation appropriée des objectifs selon les domaines du développement cognitif, affectif, psychomoteur
  • Construction cohérente de la leçon impliquant la méthode active en fonction du niveau des élèves et de leurs compétences
  • Sélection d’activités pédagogiques appropriées aux objectifs de la leçon
  • Préparation et sélection de matériel didactique approprié

 

Présentation de la leçon et la gestion de classe (voir la section Reconnaître une bonne leçon de la Boîte à outils)

 
  • Motivation des élèves
  • Connaissance du sujet
  • Mise en œuvre du plan de leçon (flexibilité)
  • Connaissance des élèves et de leurs différences individuelles
  • Compétences dans l'utilisation du matériel didactique en particulier, le tableau noir
  • Réponses aux comportements des élèves
  • Utilisation de la voix
  • Participation des élèves à la leçon à travers des questions, des débats et des discussions
  • Gestion et contrôle de la classe
  • Introduction pertinente, intéressante et motivante
  • Développement logique et séquentiel de la leçon
  • Maîtrise adéquate et précise du sujet
  • Maîtrise de la langue (correcte, fluide et précise)
  • Questionnement (de bonne qualité, bien réparti parmi les apprenants)
  • Approche centrée sur l'apprenant (beaucoup d'activités pertinentes)
  • Utilisation du matériel didactique (appropriée, efficace)
  • Consolidation de l'apprentissage à travers un résumé et une conclusion

 

Évaluation

 
  • Évaluation de l'apprentissage des élèves
  • Analyse de la leçon déroulée par rapport aux objectifs fixés

7. Donner de la rétroaction constructive

9. Conseils et astuces pour l’organisation de séminaires et d’ateliers