2.2 Ce qu’est une section TESSA

Les 75 sections TESSA suivent toutes le même schéma (voir le tableau 2 ci-dessous). Chaque section est conçue de manière progressive afin de développer la pratique des enseignants grâce à leur engagement dans ces activités dans leur classe. Chaque activité devrait prendre une ou deux leçons au maximum (sauf si une durée plus longue est indiquée).

Activité 4 : Se familiariser avec TESSA

Cette activité vous aidera à comprendre la structure d’une section TESSA et la fonction de chaque partie de la section.

a) Téléchargez ou imprimez la section TESSA « Comment mieux connaître les élèves » sur le site web TESSA www.tessafrica.net [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] .

Vous le trouverez en suivant ce cheminement :

  • Domaine de programme « Les Compétences de la vie courante»
  • Module 1 : « Développement personnel : Impact de l’estime de soi sur l'apprentissage »
  • Section 1: « Comment mieux connaitre les élèves ? »
  • Cliquez sur l’onglet « Adapter la section »
  • Cliquez sur « Section »
  • Suivez les instructions du logiciel de votre PC pour télécharger et imprimer la section.

b) En parcourant le tableau 2 ci-dessous, annotez la section que vous avez imprimée pour en identifier les différentes parties.

c)  Examinez attentivement la section « Comment mieux connaitre les élèves ? » et pour chaque partie de la section, identifiez :

  • le point clé examiné
  • comment chaque étude de cas illustre le point clé
  • comment l'activité jointe permet à l'enseignant de traiter ce point-là.

Par exemple:

Autour de l’étude de cas 1 et de l'activité 1 :

Point clé : Comment organiser les élèves pour les aider à explorer les différences et les similarités afin de mieux se comporter les uns envers les autres ?

Étude de cas 1 : Elledécrit comment un enseignant organise sa classe en groupes pour établir une liste de similarités de manière collaborative. Cela est illustré par la description d’une activité précise qui permet d’insérer l'idée du point clé dans la pratique de classe.

Activité 1 : Faire exécuter par l’enseignant une tâche similaire en lui apportant un soutien sur la façon de le faire. La tâche se termine par des questions qui invitent l'enseignant à réfléchir sur ce qui s'est passé dans la salle de classe.

Ressources : Aucune ressource supplémentaire pour cette partie.

Maintenant, faites des analyses semblables des études de cas et des activités 2 et 3.

Table 2: Content of the TESSA sections

Question cléCeci s’adresse à l’enseignant et résume la question à étudier dans la section.
Résultats de l’apprentissageChaque section comporte un maximum de trois résultats (ou objectifs) d’apprentissage pour l’enseignant. Ces objectifs portent sur le développement des compétences pratiques pour le travail en classe dans le cadre du programme pour le domaine du module.
IntroductionL’introduction prépare le terrain pour la section. Elle définit les grandes lignes des compétences pratiques que l’enseignant doit développer et donne un aperçu du contenu de la section.
NarrationLa narration dans les trois volets de chaque section fournit les principes de base des études de cas et des activités et en souligne le but. Il se peut qu’elle décrive brièvement une perspective théorique pertinente, des connaissances supplémentaires relatives à la discipline enseignée ou encore où trouver d’autres ressources utiles.
Études de casChaque section comporte trois études de cas, toutes liées à une activité spécifique. Les études de cas illustrent les idées et les concepts en décrivant la façon dont un enseignant a conduit l’activité correspondante ou une activité similaire dans sa classe. Il se peut qu’elles se concentrent sur un aspect bien précis de l’activité ou bien sur une situation précise, par exemple travailler avec une classe à niveaux multiples ou à effectifs lourds ou encore enseigner dans un environnement difficile.
Activités Au cœur de chaque section se trouvent trois activités que l’enseignant entreprendra avec ses élèves, dans sa classe ou bien au sein de l’école, voire même de la communauté. Les activités sont conçues de manière à préparer à l’activité finale connue sous le nom d’activité clé. Les activités sont centrées sur l’apprenant (le stagiaire ou l’enseignant) et présentent un caractère hautement motivant pour les élèves. Certaines activités sont très courtes, une vingtaine de minutes au maximum, alors que d’autres sont des projets s’étalant sur plusieurs semaines. La plupart sont censées durer une leçon.
Ressources

Chaque section offre jusqu’à six ressources d’accompagnement. Celles-ci se présentent sous diverses formes, par exemple des liens internet, des articles, des images, des histoires, des affiches, des exemples de travaux réalisés par des élèves, des plans de cours détaillés, des poèmes, des fiches de travail et des matrices de documents. Elles sont choisies en vue d’enrichir l’apprentissage de l’enseignant et d'accompagner la mise en pratique des activités. Les ressources accompagnent le développement de différents aspects de la base de connaissances de l’enseignant :

  • savoir (connaissance des contenus)
  • savoir-faire (connaissance pédagogique) et
  • connaissance du contenu pédagogique.

Quelques ressources sont prévues pour être utilisées par les élèves.

Les objectifs principaux des ressources (qui sont illustrés par des symboles) sont :

  • des fiches destinées à l’usage des élèves
  • des informations préliminaires ou connaissance du sujet, destinées à l'enseignant
  • des ressources à planifier ou adapter au niveau ou aux besoins des élèves
  • des exemples de travaux d’élèves.

Activité 5 : Planification de l'utilisation de TESSA avec vos enseignants en formation

Cette activité vous invite à planifier comment vous allez utiliser les ressources TESSA lorsque vous travaillerez avec vos enseignants en formation.

  • Lisez à nouveau la section TESSA que vous avez téléchargée.
  • Quelles parties de la section, pensez-vous, seraient les plus utiles pour des enseignants en formation ?
  • Selon vous, de quel soutien auraient-ils besoin pour mener à bien leurs activités ?
  • Comment pourriez-vous leur apporter ce soutien ? L'enseignant associé ou le chef d’établissement pourrait-il apporter ce soutien ?
  • Pouvez-vous vous souvenir de circonstances dans lesquelles vous auriez pu utiliser cette section de TESSA lorsque vous travailliez avec l'un de vos enseignants en formation au cours d’une visite de classe ?
  • Partagez vos idées avec un autre superviseur de pratiques pédagogiques.

Mme Lene

Dans l’ensemble, je suis d’accord avec les déclarations contenues dans le tableau 2, mais pour ma part, je pense que les études de cas sont très importantes et je les utilise beaucoup. Elles sont comme le film d'une activité réelle dans la salle de classe, montrant comment le point clé peut être mis en pratique. Elles parlent vraiment à l'enseignant et l’inspirent. Je les utilise beaucoup au cours de mes séminaires en sélectionnant celles qui sont les plus appropriées aux idées que je veux faire passer. Et au cours de visites de classe, quand je me souviens d'une étude de cas qui convient à la situation de l’enseignant avec qui je travaille, je l’utilise aussi comme exemple lors nos discussions.

2.1 Apprendre à connaître les matériels TESSA

2.3 L'enseignement et l’apprentissage dans TESSA : l'apprentissage actif