9.3 Travailler en réseau avec les parents, la communauté et d’autres écoles

Travailler en réseau est un moyen de capitaliser sur tous les savoir-faire et toutes les expertises pour sensibiliser au maximum et encourager les parents à envoyer tous leurs enfants à l’école, à y rester et à atteindre leur plein potentiel. Cela évite la duplication des moyens et produit un effet plus percutant et effectif.

Etude de cas 18 : Les réflexions de M. Dogo, instituteur dans une école primaire de Mango au Togo

Me voici avec une classe de 58 élèves. Il me faut vraiment l’aide des parents et des collègues et d’autres membres de la communauté, y compris des ONG qui travaillent dans la région, pour que je puisse réussir mon travail. Mais comment m’y prendre ? Les parents ne semblent pas s’intéresser à la scolarité de leurs enfants dans cette zone. Encore moins les autres membres de la communauté. Ils ne viennent pas aux réunions des parents d’élèves. Il faudra trouver un moyen de les y obliger… Hum. Je crois que je vais commencer par faire deux choses.

Premièrement, je vais voir le Directeur pour que nous introduisions la correspondance scolaire avec les autres écoles. Cela nous amènera à faire des sorties d’étude du milieu. Nous allons avec les enfants écrire des questionnaires sur divers sujets que les élèves et nous-mêmes allons distribuer aux parents et aux autres membres de la communauté. Je crois avoir vu une ressource TESSA sur comment écrire un questionnaire avec les élèves et comment se préparer à en faire usage. Je vais chercher ça. Et on m’a dit que les ressources éducatives libres d’Apréli@ [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)] (http://wiki.aprelia.org/ tiki-index.php) pourraient m’aider à trouver des idées sur des activités de jumelage de classe.

Ce sera génial ! En plus de découvrir leur milieu pour des raisons académiques en classe, les élèves découvriront aussi les croyances, la culture, les points de vue de leur communauté sur divers sujets. Et la communauté se verra impliquée dans la vie de l’école. Cela sera l’occasion pour nous enseignants d’être plus soudés et de travailler ensemble. Et les ONG pourront aussi nous apporter leur soutien !

D’autre part je crois que je devrais établir un Projet Educatif Individuel (PEI) pour la petite Nana qui a des difficultés d’apprentissage et pour Boga qui est très agité et bagarreur. C’est une occasion d’être plus lié avec leurs parents qui semblent croire que les enseignants sont des magiciens du savoir et nous abandonnent les enfants. Je vais prendre soin de définir clairement dans le PEI le rôle que le parent ou le tuteur ou un membre de la communauté aura à jouer pour atteindre les objectifs que j’aurai identifiés pour une meilleure inclusion de Nana et Boga et l’amélioration de leur travail. Il faudra que ce soit des objectifs à court terme et dont la mise en œuvre et l’évaluation impliqueront les parents et moi-même et pourquoi pas, même l’école.

Bon ! Je vais mûrir davantage ces idées et faire des propositions concrètes à mon directeur.

Activité 39 : Améliorer les rapports avec la communauté

Cette activité permettra aux enseignants d’identifier des idées pour renforcer les liens entre l’école et la communauté.

L’instituteur M. Dogo veut améliorer les relations avec la communauté.

  • Faites la liste les moyens qu’il a trouvés. Ces moyens sont-ils adéquats ? Sont-ils réalisables?
  • A quels autres moyens pensez-vous ? Ajoutez-les !
  • Avez-vous des objectifs que vous souhaitez réaliser ? Pensez aux acteurs qui pourraient vous aider à réaliser ces objectifs. Quels sont-ils ?
  • Pour chaque objectif que vous avez fixé, faites la liste des avantages et des défis ainsi que les moyens de relever ces défis ?
  • Pour d’autres objectifs et des solutions possibles, téléchargez le « Récapitulatif des ressources TESSA du Togo ». Ouvrez le document en Word sur le bureau de votre ordinateur et faites une recherche sur le mot « communauté » en cliquant sur « Éditer » dans le menu barre en haut de votre écran, puis « Trouver » dans le menu qui se déroule et tapez « communauté » dans la fenêtre de dialogue.

Vous pouvez, si vous le souhaitez, formuler vos réponses sous forme de tableau et en discuter avec des collègues de votre et d’autres établissements.

Dans le chapitre « Un soutien approprié pour tous » vous trouverez d’autres idées sur la manière dont la communauté peut apporter un soutien dans la classe.

Il est important que les enseignants aident les élèves et la communauté à comprendre leur nécessaire interaction pour la réussite scolaire des enfants. Pour relier l’école à la communauté et ouvrir l’école sur la vie, l’enseignant planifie et organise des sorties éducatives dans le milieu avec les élèves. Préparer ces sorties exigera que l’enseignant travaille avec ses élèves sur l’élaboration de questionnaires, de fiches d’enquête et sur les manières d’en faire usage.

En plus de donner lieu à l’exploitation pédagogique en classe, ces sorties serviront de base pour la correspondance scolaire entre les classes de la même école et entre l’école et les autres écoles du milieu. Les moissons récoltées au cours des sorties pourront également être exploitées pour la rédaction d’un journal scolaire. Ces deux activités font entrer la vie familiale et sociale dans la classe et donnent en même temps aux élèves l’envie, l’habitude et des raisons authentiques d’écrire et de repartager leurs dits et leurs écrits avec la communauté par le journal scolaire mais aussi au cours des journées portes ouvertes à l’école ou dans le milieu.

Les sorties dans le milieu et les activités qui en découlent permettent aux élèves de comprendre leur milieu et les membres de leur milieu. Elles donnent l’occasion aux membres de la communauté d’être associés et sensibilisés aux divers sujets liés à la vie scolaire tel que le handicap, d’être invités à venir dans l’école. Ceci permet à chaque élève de se rendre compte que la communauté fait partie de l’école comme l’école fait partie de la communauté. Il comprend ainsi que la communauté peut être sollicitée en tout temps pour intervenir dans la classe comme personne-ressource pour apporter le savoir, le soutien, le matériel, pour résoudre les difficultés etc.

Les élèves à besoins éducatifs spéciaux (EBES) ont un besoin encore plus grand de la communauté. Le PEI est un moyen privilégié de solliciter cette dernière. Cet outil est conçu par l’enseignant pour l’aider à mieux prendre en compte, à suivre et à évaluer les progrès des EBES en collaboration avec leurs familles. Il est conçu par l’enseignant de manière à lui permettre de prendre la mesure des potentialités (les capacités) et des difficultés (les déficiences, les incapacités et les barrières) de chaque apprenant et aussi de fixer le but et le plan d’action pour atteindre ce but. Ce plan d’action fait la part des activités de chacun : l’enseignant, l’élève, le parent, ou tout autre membre de la communauté dont l’action peut aider l’élève à réaliser son potentiel. Il fixe aussi un échéancier pour évaluer si le but a été atteint et s’il faut établir un autre plan d’action.

Sur le Projet Éducatif Individuel (PEI), voir lecture complémentaire Projet Éducatif Individuel (PEI)

9.2 Organiser des campagnes de sensibilisation

10. Audit des comportements d’un enseignant inclusif